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2019-2020年九年級歷史上冊 剝奪王權(quán)保留王位的革命教案 北師大版 教學(xué)課題 教學(xué)目標 知道英國資產(chǎn)階級革命的主要經(jīng)過。了解光榮革命，《權(quán)利法案》和君主立憲制的確立及英國資產(chǎn)階級革命的影響。認識資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步。 教學(xué)重點 《權(quán)利法案》和英國資產(chǎn)階級革命的重大影響。 教學(xué)難點 理解資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步。 教學(xué)用具 多媒體 教 學(xué) 流 程 教師活動 學(xué)生活動 復(fù)備欄 一、導(dǎo)入新課 由香港回歸導(dǎo)入英國資產(chǎn)階級革命。 二、自主質(zhì)疑 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)手冊的知能導(dǎo)航。 三、交流展示 展示自學(xué)成果。 四、互動探究 ☆追根溯源，探尋歷史 （1）中國封建社會的歷史同時就是一部君主專制逐步強化的歷史。 ◇想一想：公元前5—公元前3世紀，中國社會政治學(xué)派中最早提出“加強中央集權(quán)，強化君主專制”主張的是誰？第一個將該學(xué)派思想主張在統(tǒng)治中予以實踐的君主是哪個？中國的“君主專制頂峰”出現(xiàn)在何時？ （2）15世紀末至17世紀中葉，英國的封建專制王權(quán)一度曾大大加強。為了限制王權(quán)，英國也曾簽署了相關(guān)文獻（如下圖）。 ◇說一說：這部文獻的名稱，最終結(jié)果如何？ ☆博古通今，中外對比 （3）文獻資料是歷史信息的重要載體。閱讀下列資料，回答問題。 材料一：今天下大小事務(wù)，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務(wù)分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制。 ——清康熙帝 材料二：凡未經(jīng)國會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之僭越權(quán)力，為非法權(quán)力；……凡未經(jīng)國會準許，借口國王特權(quán)，為國王征收，或供國王使用而征收金錢，超出國 準許之時限或方式者，皆為非法。 ——英國《權(quán)利法案》 ◇想一想：材料一、二的內(nèi)容表明，在同一時期中國和英國的政治制度形式有何不同？你認為哪種政治制度更有利于促進社會的發(fā)展？說明理由。 ☆思維碰撞，真知灼見 （4）辯論是我們明理的一種方式，閱讀正、反雙方的辯論辭。 正方：英國確定國會擁有最高權(quán)利，國王有名無權(quán)，因而英國的政治體制發(fā)生了根本性變化。 反方：英國雖然實行君主立憲制，但仍然保留了君主，所以英國的政治體制在革命前后并沒有實質(zhì)性的改變。 ◇談一談：你贊同哪一方觀點？說明理由。 ☆角色換位，真情感悟 （5）“風(fēng)能進，雨能進，國王不能進”的典故反映了英國資產(chǎn)階級革命后社會發(fā)生的巨大變化。 如果你是生活在英國資產(chǎn)階級革命時期倫敦的一名普通平民，革命結(jié)束后，你的生活中會有哪些變化？為什么？你有權(quán)拒絕國王，但有權(quán)拒絕貧困嗎？ 五、矯正反饋 完成檢測 結(jié)合已有知識回答問題 自學(xué) 展示 在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，開展小組合作，進行探究。 完成檢測 板書設(shè)計： 根本原因：英國腐朽的封建制度阻礙了 的發(fā)展 革命的目的、任務(wù)：推翻 ，發(fā)展 斗爭雙方： 和 開始標志： 英國資產(chǎn)階級革命 初步勝利表現(xiàn)：1649年處死 ，成立了共和國，進入 經(jīng)過 “ ”。 1653年克倫威爾就任“ ”，實行獨裁統(tǒng)治。 1660年 王朝復(fù)辟 結(jié)束的標志：1688年宮廷政變，英國上層勢力迎接 的女兒和女婿到英國執(zhí)政，這一事件被稱為“ ”。 結(jié)果： 年，英國頒布了《 》，確立了 制。 影響： 1、國內(nèi)：英國確立了 政治制度，走上了迅速發(fā)展 道路，并率先開始了 。 2、國際：英國革命推動了 的發(fā)展，是一場“歐洲范圍的革命”。 作業(yè)布置：完成《伴你學(xué)》 教學(xué)反思：