2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 我的第一本書課堂實(shí)錄1 人教新課標(biāo)版師：今天我們來學(xué)習(xí)詩人牛漢的一篇隨筆我的第一本書。首先請(qǐng)同學(xué)們看一組漫畫（多媒體播放父與子）。這是德國(guó)卜勞恩父與子中的一組畫，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面，講述畫中發(fā)生的故事。（學(xué)生觀察。）哪位同學(xué)能把畫中的故事講給我們聽？ 師：哪位同學(xué)能把畫中的故事講給我們聽聽？生A：爸爸和兒子去買一本好書，兒子走在路上看，爸爸也跟著在后面看，回到家里兒子還在看，爸爸燒完水倒出來的時(shí)候，還在看書，于是把水倒進(jìn)了帽子里，洗澡放水的時(shí)候他倆還在看，最后爸爸實(shí)在忍不住了，自己坐在浴盆里拿起了書讓兒子和他一起看。師：你的觀察力很強(qiáng)，這是漫畫中父與子之間發(fā)生的故事，牛漢先生在談到自己的第一本書時(shí)，他這樣說：（多媒體顯示本句）“這一本讓我一生難以忘懷，他酷似德國(guó)卜勞恩的父與子中的一組畫，不過看了很難笑起來”，那么剛才我們?cè)诼嬛懈惺艿降氖禽p松幽默，可牛漢先生為什么說他的故事酷似這組漫畫還很難笑起來呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，看看（多媒體顯示問題）文章中圍繞“我的第一本書”寫了哪些事？（學(xué)生閱讀，師巡視）師：好，同學(xué)們先看到這里，誰先來說？生B：第一件事是作者小時(shí)侯看他父親的書；第二件事是他的父親發(fā)現(xiàn)他把書裁成兩半，一半送給了沒有錢買書的朋友；第三件事是他的父親讓他把那半截書從他的朋友那里要回來，然后裝訂成兩本完好的書；第四件事是他們小時(shí)侯上書房時(shí)候的一些事情；第五件事是他小時(shí)候的兩個(gè)朋友現(xiàn)在的狀況。生C：有我考了第二名，父親讓我背書的事情。還有能從課文中看出當(dāng)時(shí)生活的艱苦。師：這兩名同學(xué)概括能力很強(qiáng)，通過同學(xué)們對(duì)這篇文章的整體感知，我們知道了文章圍繞“我的第一本書”寫了這么多事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來看屏幕，按照文章事情發(fā)展的順序我們來重新的梳理一下：（多媒體：“父親”：考書問書 燈下補(bǔ)書 攜子讀書 “我” ：裁書送書 愛書贈(zèng)書 轉(zhuǎn)學(xué)帶書）父親考書問書，得知了我裁書送書，于是父親為我燈下補(bǔ)書，我拿到書后分外的珍愛并將另一本送給了喬元貞，后來父親帶我到崔家莊小學(xué)去讀書，我?guī)е赣H為我補(bǔ)全的那本書開始了新的學(xué)習(xí)生活，在此期間還穿插了作者童年時(shí)代上書房的讀書樂趣。文章中寫了這么多事，（多媒體顯示問題）哪件事給你留下了深刻的印象呢？生D：給我留下深刻印象的是父親考作者背書，因?yàn)樽髡哒f第二名，其實(shí)我沒看下文的時(shí)候，我還以為作者學(xué)習(xí)很好呢，但是經(jīng)過他祖母一說，班級(jí)一共才三個(gè)人，給我印象非常深刻，而且作者拿出這一本父親發(fā)現(xiàn)是半本以后，父親與他的問答體現(xiàn)了作者非常關(guān)愛比自己窮得多的朋友。師：很好，那你能不能把給你留下深刻印象的內(nèi)容給我們有感情地朗讀一下？生E：我就讀他外祖母說他班三個(gè)人這兒吧！“我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢(mèng)。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：你考的第幾名？我說：第二名。父親摸摸我額頭上的馬鬃，欣慰地夸獎(jiǎng)了我一句：不錯(cuò)。祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：他們班一共才三個(gè)學(xué)生。父親問：第三名是誰？我低頭不語，祖母替我回答：第三名是二黃毛。二黃毛一只手幾個(gè)指頭都說不上來，村里人都知道。父親板起了面孔，對(duì)我說：把書本拿來我考考你。”師：同學(xué)們?cè)诜治鼍渥拥臅r(shí)候可以抓住句子中的重點(diǎn)詞語來幫助你理解！生A：父親知道了我考了第二名以后，“摸摸我額頭上的馬鬃，欣慰地夸獎(jiǎng)了我”，“欣慰地”說明父親為我的成績(jī)而高興，還有后面“父親板起了面孔”，就是知道我們班一共三個(gè)人，我考了第二名，然后他就板起了面孔，這個(gè)“板”字能說明父親懷疑了我的成績(jī)。師：不錯(cuò)，可是當(dāng)“父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語第一冊(cè)，愣了半天，翻來覆去地看?！薄八羁嗟赝覝I水盈眶的眼睛”，他為什么要愁啊？父親是崔家莊小學(xué)的老師，小學(xué)老師看著自己兒子讀的是這么一團(tuán)紙，你說心里會(huì)有什么感想？我們應(yīng)該怎樣理解父親的愁苦？生F： 父親對(duì)我很擔(dān)心，怕作者不能很好的學(xué)習(xí)知識(shí)。生G：給我留下深刻印象的是父親為我和喬元貞補(bǔ)書的那件事情：“晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字。元貞不在上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。”師：為什么這件事給你留下了深刻的印象？生C：因?yàn)楦赣H知道了我裁書的原委之后，對(duì)喬元貞的境遇感到十分的同情，所以他想用補(bǔ)書的辦法來幫助他。體現(xiàn)出父親善良。師：這名同學(xué)在朗讀的時(shí)候感情十分投入，能設(shè)身處地的去理解文章內(nèi)容。文章中提到了父親給我補(bǔ)書“第二天早晨，父親將這兩個(gè)半本書，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)上的字跟印上去的一樣好看”，同學(xué)們想想，這一夜的時(shí)間父親是怎么想的，又怎么做的呢？誰能發(fā)揮想象給大家說說？生B：可能是：“兒子，我能理解你的心思，你是個(gè)助人為樂的好孩子，我一定要幫你，你也是出于好心，所以我?guī)湍惆褧a(bǔ)好”，然后父親連夜的不停的補(bǔ)書，一夜沒合眼，到早上終于補(bǔ)全了。師：這名同學(xué)想象力很豐富。生H：我覺得父親可能覺得他的兒子這樣助人為樂，他自己一定要把這兩本書補(bǔ)好，因?yàn)閮鹤右恢庇冒氡緯蠈W(xué)，可能也不是很成體統(tǒng)吧！這樣他可以幫助兒子，也可以是他獎(jiǎng)勵(lì)兒子這種助人為樂的品德。師：父親害怕孩子拿半本書不能夠很全面的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，那么當(dāng)“我”接到了父親為我補(bǔ)全的兩本完完整整的書的時(shí)候，“我”的心情又是怎樣的？生B：我覺得一半是感動(dòng)，一半是心酸。感動(dòng)的是父親理解了自己的行為，并且?guī)椭约貉a(bǔ)好書；心酸的是書雖然補(bǔ)好了，但是元貞卻不能讀書了，他對(duì)元貞感到十分惋惜。生C：“父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看?！睆摹熬尤弧边@個(gè)詞，還有“修修補(bǔ)補(bǔ)”和“完完整整”可以體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的驚訝，“完完整整”說明這本書十分完整，一頁不漏，說明父親做的十分好。生J：“父親這次回家給我?guī)Щ匾粋€(gè)書包還買了石板石筆，臨到開學(xué)時(shí)父親跟我媽媽商量，覺得我們村里的書房不是個(gè)念書的地方”，他給我買書包，是說學(xué)習(xí)要準(zhǔn)備好東西，還有因?yàn)槲覀兇迨潜容^落后的吧！所以老師的教學(xué)水平也有限，父親非常關(guān)心我，就讓我轉(zhuǎn)學(xué)。師：這位同學(xué)談的很好，父親望子成龍，其實(shí)我們的父母對(duì)我們不也是一樣的嗎！生D：在第二段，父親有很多的藏書，他自己本身就很愛看書，也說明了父親希望我在知識(shí)的環(huán)境中把我熏陶成一個(gè)愛讀書的人，讓我成長(zhǎng)，也說明了父親對(duì)我的關(guān)心。師：雖然不是作者的第一本書，但是父親帶回來的書給了我啟蒙的影響。師：人們常用父愛如山來形容父愛的深沉厚重，當(dāng)我們讀完這篇文章以后，我們感受到的是父愛似書，每一張每一頁都凝聚著父親對(duì)我深深的關(guān)愛。同學(xué)們還有其他的感受嗎？生C：當(dāng)“我”把一半書送給喬元貞的時(shí)候，可以體現(xiàn)出“我”的大方，我的無私，也能體現(xiàn)出“我”十分理解同伴，而且“我”希望他也能學(xué)習(xí)好。生A：文章中還提到父親已經(jīng)把書裝訂好了，可是元貞的媽媽已經(jīng)不讓他再上學(xué)了，我還是把書送給他，體現(xiàn)我們友誼的深厚。師：從兩次送書，同學(xué)們看出了“我”和喬元貞之間有著深厚的友情。記得白居易曾經(jīng)說過：“感人心者莫乎情”，正像同學(xué)們所說的那樣，一本薄薄的書融入的是厚厚的情，這里既有父親在昏黃的麻油燈下為“我”補(bǔ)書的父子情深，又有“我”把書裁一半送給喬元貞的同學(xué)情誼，還有上書房時(shí)人狗共讀的讀書樂趣，更有作者對(duì)苦難生活的獨(dú)特感受，難怪作者會(huì)說這一本書讓他一生難以忘懷！在這篇文章中還有許多語句能夠直接表達(dá)作者對(duì)這一本書難以忘懷的情感，現(xiàn)在請(qǐng)大家來跳讀課文，找出這些句子。（多媒體：體會(huì)作者直接表達(dá)對(duì)“第一本書”深切感悟的句子。）生I：我找到三個(gè)句子。第一個(gè)句子是在第一段，“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，他酷似德國(guó)卜勞恩的父與子中的一組畫，不過看了很難笑起來?！?；第二個(gè)是在第十一段，“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為他寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”；第三個(gè)是在第十四段，也就是最后一句“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”師：你能就找到的其中一個(gè)句子來談?wù)勛约旱睦斫鈫?？生J：我說說最后一句，“這第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”，我對(duì)這句話的看法是這本書對(duì)他的重要性，已經(jīng)超過了他讀的這幾十年的書和幾十年的詩，所以說這一本書在作者的心中是占有很大的分量的。生K：我覺得“枉”字用得好，可以理解為“白白的、沒有意義的”。作者的第一本書。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，學(xué)到了知識(shí)，更重要的是這本書是他爸爸給他的，包含著爸爸對(duì)他的關(guān)心和愛。生B：這本書對(duì)作者來說還有同學(xué)之間的友情還有對(duì)艱苦生活的懷念。應(yīng)該說這本書是作者的人生之書，如果不寫出來，那么這么多年的書就白讀了，就失去了意義，變得沒有價(jià)值了，就是忘本了。師：你理解的很深刻，能抒發(fā)出作者對(duì)這第一本書難以忘懷的情感，誰還有補(bǔ)充？生D：“可是這一本讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的父與子中的一組畫，不過看了很難笑起來”，我認(rèn)為牛漢的“第一本書”對(duì)牛漢以后的成長(zhǎng)影響很大，通過寫“第一本書”的事來抒發(fā)作者很多的情感。生E：我對(duì)最后一句話的理解是：因?yàn)檫@本書包含了人生中最重要的情感，親情和友誼，如果作者不將這第一本書的故事寫出來，就算他讀再淵博的知識(shí)也是沒有用的。師：好，文章開始為什么要寫父與子的漫畫呀？那是父與子，我們讀完文章以后，印象特別深的是什么呢？是那書本身嗎？不是吧！正像這名同學(xué)所說，是這么一個(gè)好的父親，是這么一個(gè)苦難的經(jīng)歷，是那樣淳樸的友情，是那些可憐的的孩子沒有能夠把書好好讀下去以至于最后的苦難的命運(yùn)！所以，父與子這個(gè)比喻，說明這里寫的不是書，而是以這本書作為一個(gè)線索，讓它把諸多的事串起來。生C：作者認(rèn)為這本書是他以后寫詩讀書的根本，如果沒有這本書，他也就不會(huì)走上讀書寫詩的這條路，也就是這本書將他領(lǐng)上了文學(xué)之路。同時(shí)，也指作者所學(xué)的國(guó)語課本。師：這“第一本書”不僅是作者求知的第一本書，更是作者人生的第一本書，你對(duì)“本”的涵義理解得非常到位。生B：我說說第十一段的句子，“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比他還厚的書”，這就說明作者想說的對(duì)于那本書而言，不僅是他的父親對(duì)他的愛，還有許許多多的東西，這些也就說明作者對(duì)這本書產(chǎn)生的印象十分深，說明影響了他的一生，也影響了他以后要走的路。師：能感受到比它還厚的，厚出的是他的情感，那為什么這本書要用“崇敬的心靈去贊美”呢？生H：我覺得贊美的是父親那種理解孩子的友誼，還要贊美的是他和他同學(xué)純潔的友誼，還有苦難的生活帶給他的精神財(cái)富。后來二黃毛和元貞的結(jié)局讓作者和我們都明白了知識(shí)改變命運(yùn)的道理。所以要用“崇敬的心靈去贊美”！師：剛才同學(xué)們所領(lǐng)悟到的這些句子雖然沒有什么華麗的辭藻，但是卻蘊(yùn)涵著作者對(duì)這第一本書永志不忘的情懷，他是作者終生受用的一筆精神財(cái)富，那就是許多值得回味的第一，第一盒蠟筆，第一封信，第一本相冊(cè)，第一份滿分的試卷，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你來開啟記憶的天窗，回顧難忘的時(shí)光，來談一談你的第一，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。（多媒體：把題目我的第一_補(bǔ)充完整，表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特感受。）生K：我第一次到深水區(qū)去游泳，一開始在淺水區(qū)里游，考試通過后，我就到深水區(qū)去游泳，有20米的距離，在教練的指導(dǎo)下漸漸地就游的很容易了。這是五年前的事情了。師：五年前你還挺小，對(duì)這件還能夠記憶猶新，很好。生D：我說我第一次坐飛機(jī)，我小時(shí)侯坐飛機(jī)可能坐的比較多，我說說我懂事以后第一次坐飛機(jī)，我靠在機(jī)窗邊上，就看見底下的江河離我越來越遠(yuǎn)，越來越看不清，覺得挺害怕的，要是掉下去怎么辦，后來飛機(jī)飛到云層以后，就覺得挺美的，就慢慢適應(yīng)了，以后再坐飛機(jī)就沒有害怕的感覺了。生C：我要說的是我第一次掙錢，我出去打了一次工，雖然掙的錢不多，但對(duì)于我來說，那是一筆永恒的財(cái)富。師：看來同學(xué)們也是生活中的有心人，沒有忘記過去，可人間的真情又怎么能在這幾分鐘之內(nèi)就說的完訴的盡的呢？那么我們今天的作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們把剛才的思路整理清晰，形成文字，寫在作文本上。師：這節(jié)課我們?cè)谠娙伺h的帶領(lǐng)下一起感受了這第一本書的魅力，書中承載了太多的故事，正如心靈的雞湯一樣滋潤(rùn)著作者，也滋潤(rùn)了我們。其實(shí)，生活中還有很多無字的書等待我們?nèi)バ蕾p、去體味。同學(xué)們，就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真情！用一顆感恩的心去感受生活中的真愛吧！三、教學(xué)反思我的第一本書是編入人教版中學(xué)語文新教材的篇目，是牛漢先生的一篇隨筆。學(xué)生對(duì)文章感情的把握是比較容易的，所以我以這一點(diǎn)為突破口來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。通過文章中提到的漫畫利用多媒體充分的展示給學(xué)生們，使之與文章作者所要表達(dá)的情感形成鮮明的對(duì)比，這樣學(xué)生自然而然的開始與文本對(duì)話，在體察情感中，我引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)苦難與人生思考，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗(yàn)。拓展延伸中，激活學(xué)生生活體驗(yàn)，感悟作者內(nèi)心情感使學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。品味探究中，欣喜的感覺盈滿心間。沒想到學(xué)生與文本之間的交流是那么的默契，能真正設(shè)身處地地感受作者的情感，暢談了在艱苦的年代中父子之間、同學(xué)之間那種一生難忘的友誼，他們的表現(xiàn)是多么出色！散文之美,美在它是作家真實(shí)的內(nèi)心寫照,流淌出來的華麗亦或樸實(shí)的文字一定能折射出作家心中那個(gè)編織已久情結(jié)。我的第一本書作者通過對(duì)“第一本書”的故事的追敘，寫出了自己對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受。牛漢對(duì)自己小時(shí)候讀到的第一本書的情愫也是如此,盡管這只是"一本簡(jiǎn)單的一組畫",曾經(jīng)凄慘地"簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙"。但沉淀在心底,隨著歲月的牽扯卻不斷地醞釀著。這份體察和感受對(duì)人的啟發(fā)和教育是顯而易見的，但由于生活年代的久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊(yùn)含的意義。為了讓生活在陽光下的學(xué)生能認(rèn)識(shí)這份生活，感悟這份生活，從中獲得情感上的教益，在本課的教學(xué)過程中，我安排了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦難教育和情感教育。（一）漫畫導(dǎo)入 概括課文。文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會(huì)其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。（二）品味探究 體察情感?？嚯y的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，而在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那就是來自于人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂人與狗合演“雙簧戲”的情趣。這里是讓學(xué)生體會(huì)苦難生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮色，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感動(dòng)故事中的溫情。（三）拓展延伸思考人生。認(rèn)識(shí)生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì)生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和人生的熱愛。新課程標(biāo)準(zhǔn)就指出我們的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，往往存在用教師的解讀來代替學(xué)生自我的解讀這樣的弊病。本節(jié)課我做到了以學(xué)生為主體，能找準(zhǔn)自己的位置，能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。利用課堂學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神，體會(huì)了文章中人物的感情。我認(rèn)為教師既是引導(dǎo)者，又是促進(jìn)者，學(xué)生才是真正的主人。于是就有了這樣的一堂課，算是一種嘗試。四、教學(xué)評(píng)析首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很用心，定位為一堂很規(guī)范的語文課。特別是以有趣的德國(guó)卜勞恩父與子漫畫的導(dǎo)入，既選擇了與本課有關(guān)的學(xué)生熟知的形象符號(hào)，又適應(yīng)了學(xué)生追求感官映象的學(xué)習(xí)興趣，可以說突破口準(zhǔn)確而新穎，能夠立刻把學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容中來。其次，教學(xué)流程流暢。本節(jié)課有層次地設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問題：圍繞這本書寫了哪些事情？（整體感知課文）；哪些事能觸動(dòng)你的心靈，為什么？（探究課文）；哪些語句能夠表達(dá)作者對(duì)這本書的情感？（體察情感）；結(jié)局怎樣？（拓展延伸）；整個(gè)設(shè)計(jì)非常清楚。同時(shí)，老師和學(xué)生的對(duì)話也不錯(cuò)，比如說“哪些詞語表現(xiàn)出父親對(duì)我的關(guān)心”的時(shí)候，老師有具體的啟發(fā)，學(xué)生說“燈下補(bǔ)書”，老師追問說：“這個(gè)父親一夜是怎么想的？怎么做的？”這個(gè)問題提的很好，因?yàn)檎n本里只是敘述了一下這件事，而只有這樣來問，就讓學(xué)生拓展想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，把父親的形象充實(shí)和豐滿起來了。還有，當(dāng)“我”把書送給喬元貞的時(shí)候，老師問“我”是怎么想的？學(xué)生們回答也是很好，把“我”當(dāng)時(shí)的心理還是很準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。最后，本節(jié)課因材施教，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。本課教師能夠根據(jù)教材的內(nèi)容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。同時(shí)，在語言表達(dá)能力方面，強(qiáng)調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用，也是比較客觀實(shí)際的。從教學(xué)目標(biāo)上看，目標(biāo)設(shè)置合理，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)，目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性很強(qiáng)。