責(zé)任對(duì)于你我他備課班級(jí)九年級(jí)上課時(shí)間執(zhí)教人課題：第一單元第二課 一、 責(zé)任對(duì)于你我他課時(shí)1 教學(xué)設(shè)計(jì)課 標(biāo)要 求2.3知道責(zé)任產(chǎn)生的基礎(chǔ)。2.4懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。教材及學(xué)情分 析九年級(jí)教材第一課使學(xué)生在與人合作的基礎(chǔ)上了解了公平、正義。公平、正義意味著相互承擔(dān)責(zé)任，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，否則，社會(huì)就會(huì)陷入無(wú)序混亂狀態(tài)，一切有意義的事情就無(wú)法進(jìn)行。所以樹(shù)立學(xué)生的公平意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的正義感，使他們理解自己所負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民，就成為本課教學(xué)的基本目標(biāo)。 同時(shí)教材設(shè)置第二、三、四單元國(guó)情、國(guó)策及理想成才,目的是使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)意識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，本課是后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第一框是讓學(xué)生明白什么是責(zé)任，人人都要承擔(dān)責(zé)任，更是學(xué)習(xí)以后知識(shí)的思想動(dòng)員。我們的學(xué)生大多十五六歲，仍處于對(duì)家長(zhǎng)、老師及他人的過(guò)度依賴(lài)時(shí)期，責(zé)任意識(shí)淡薄，不能準(zhǔn)確的給自己定位。一些學(xué)生不能正確理解自由與責(zé)任的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本部分知識(shí)，具有重要意義。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；2、能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任，能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。重點(diǎn)責(zé)任的來(lái)源。難點(diǎn)身份不同，責(zé)任不同。教法學(xué)法指導(dǎo)本課主要采用主體參與、自主探究式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。依據(jù)新課程理念，在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)法宜自主合作、參與體驗(yàn)、討論互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知改變、行為轉(zhuǎn)變、知行統(tǒng)一。教具準(zhǔn)備教師搜集有關(guān)典型事例，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程提要環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問(wèn)題或完成的任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課創(chuàng)置情景，導(dǎo)入新課（超鏈接：央視公益廣告有愛(ài)就有責(zé)任 - 騰訊視頻 v.qq/x/page/e01123f9z0m.html?ptag=v_baidu_）（一）創(chuàng)置情景，導(dǎo)入新課播放央視公益廣告有愛(ài)就有責(zé)任的視頻回答：famil中有哪些人？做了什么事？教師引導(dǎo)：遮風(fēng)擋雨是爸爸的責(zé)任，相夫教子是媽媽的責(zé)任，孝敬父母是我的責(zé)任，在家庭中，需要你我他共同承擔(dān)責(zé)任，在學(xué)校、在社會(huì)上也需要你我他共同承擔(dān)責(zé)任，今天，讓我們與自己的心靈對(duì)話，走進(jìn)責(zé)任大課堂，共同探討責(zé)任對(duì)于你我他這一話題。導(dǎo)入新課，設(shè)置情境視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣和積極性。教學(xué)過(guò)程1.責(zé)任產(chǎn)生的根源是什么？2.如何理解身份不同,責(zé)任不同?3.承擔(dān)責(zé)任要付出什么代價(jià)？4.承擔(dān)責(zé)任有什么好處？5.不承擔(dān)責(zé)任的后果是什么？（二）生活在線：（1）、有承諾就有責(zé)任（板書(shū)）感悟：在社會(huì)的舞臺(tái)上，我們都處在哪些社會(huì)關(guān)系中。學(xué)生思考后，回答。1、爸爸、同學(xué)、朋友、老師和我的關(guān)系？ 韓亮很喜歡讀書(shū)，經(jīng)常自己買(mǎi)書(shū)看，有時(shí)候也借同學(xué)的書(shū)看。他在借同學(xué)的書(shū)時(shí)，答應(yīng)別人幾天后還書(shū)。一次，他接到一本書(shū)，愛(ài)不釋手，星期天都沒(méi)有出去玩。該還書(shū)了，可還沒(méi)看完。夜深了，他還在看。媽媽發(fā)現(xiàn)后說(shuō)：“小亮啊，早點(diǎn)睡吧！”韓亮說(shuō)：“不行，明天就該把書(shū)還給人家了，我得趕緊把書(shū)看完?！眿寢屨f(shuō)：“人家也不一定急著要，晚兩天也沒(méi)關(guān)系。”韓亮說(shuō)：“不管人家急不急，到了時(shí)間就一定要還，我已經(jīng)答應(yīng)人家了。”小飛和小杰一塊兒去書(shū)店買(mǎi)書(shū),小杰趁營(yíng)業(yè)員不注意偷拿了一本書(shū)，被小飛看到。走出書(shū)店后，小杰對(duì)小飛說(shuō)：“我們是好朋友，這件事你千萬(wàn)不要對(duì)任何人講。”小飛說(shuō)；“行，這事你放心，我保證不會(huì)說(shuō)出去的。” 2、評(píng)論韓亮和小飛的言行。是否對(duì)朋友的所有要求都應(yīng)承諾？3、你曾對(duì)他人承諾過(guò)什么?你是否履行了自己的承諾？ 學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。4、責(zé)任的來(lái)源：（概括）略讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)不同行為作出正確判斷。通過(guò)上述事例，使學(xué)生明白人人都要承擔(dān)責(zé)任，責(zé)任是對(duì)一個(gè)人做或不做某事的要求，解決本課的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程（三）、情境體驗(yàn)李先生是一位出租車(chē)司機(jī)，他有一個(gè)幸福的家庭。妻子是某服裝廠工人，10歲的女兒正在上小學(xué)五年級(jí)。在妻子的眼里，李先生是個(gè)勤快能干的好丈夫；在女兒眼里，李先生是位嚴(yán)厲而又可親的好爸爸。李先生的父母年老體弱，經(jīng)常生病，李先生便把父母接到自己家里照顧他們。 作為出租車(chē)司機(jī)，李先生熱心為乘客服務(wù)，謹(jǐn)慎駕駛,曾多次被公司評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，還被市交警隊(duì)授予“文明駕駛員”稱(chēng)號(hào)。 李先生都處在哪些社會(huì)關(guān)系當(dāng)中？ 在各種社會(huì)關(guān)系中，李先生應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任? 學(xué)生思考后回答。（2）、身份不同責(zé)任不同（板書(shū)）5、填一填：我有哪些責(zé)任6、承諾小相冊(cè)列舉生活中的承諾事例。（四）合作探究1、為什么要信守承諾？承諾就意味著責(zé)任，而信守承諾是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。失信于人是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),會(huì)有損自己的人格形象，是對(duì)他人的不尊重,甚至?xí)斐蓳p失。中學(xué)生要做到慎重許諾、堅(jiān)決履行諾言。2、小結(jié)：我們生活在社會(huì)中，每個(gè)人都與他人有或遠(yuǎn)或近的關(guān)系，都因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任?？偟膩?lái)說(shuō)，責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中。（五）課堂訓(xùn)練、我們?cè)谏钪邪缪葜煌慕巧恳环N角色往往都意味著一種（ ）A.代價(jià)B.回報(bào)C.權(quán)利D.責(zé)任2、一位心理醫(yī)生指出：有些人之所以得心理疾病，是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)會(huì)或喪失了負(fù)責(zé)任的能力。對(duì)此理解正確的是（）A.尊重別人就是尊重自己B.要多承擔(dān)責(zé)任，這樣才能遠(yuǎn)離心理疾病C.心理疾病是現(xiàn)代人的通病，和責(zé)任心沒(méi)有關(guān)系D.強(qiáng)烈的責(zé)任感具有心理保健作用通過(guò)以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白“有承諾就有責(zé)任”，做出承諾要量力而行、實(shí)事求是、講原則。教師引導(dǎo)學(xué)生分析責(zé)任還有哪些主要來(lái)源，學(xué)生可以討論并參考教材17的相關(guān)鏈接,盡量讓學(xué)生舉出相應(yīng)事例。通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)，解決本框第二個(gè)問(wèn)題“責(zé)任的來(lái)源”鞏固所學(xué)知識(shí)。小結(jié)人生因盡責(zé)而快樂(lè)，社會(huì)因責(zé)任而美麗。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們每一位同學(xué)都能積極承擔(dān)自己的責(zé)任，共享責(zé)任帶來(lái)的快樂(lè)和美麗。板書(shū)設(shè)計(jì) 一、責(zé)任對(duì)于你我他 1、有承諾就有責(zé)任 含義；產(chǎn)生；來(lái)源；2、身份不同、責(zé)任不同作業(yè)設(shè)計(jì)1、 你在學(xué)校、家庭、社會(huì)中分別都承擔(dān)了哪些責(zé)任？2、 績(jī)優(yōu)學(xué)案上相關(guān)作業(yè)。（第十題選做）教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)最貼近學(xué)生事例設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，注意在教學(xué)中選取典型案例引導(dǎo)學(xué)生思考，并積極靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)和探究或?qū)W習(xí)。課程資源的開(kāi)發(fā)和選擇上未能充分了解學(xué)生，學(xué)情分析不足。