2019-2020年九年級政治 第二課在承擔(dān)責(zé)任中成長教案 山東版教學(xué)設(shè)計一、 導(dǎo)言教學(xué)閱讀導(dǎo)言段一，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：1、生活中一些看來微不足道的小事都是我們承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。2、責(zé)任并不是遠(yuǎn)離我們的事情，也不只是成年人才應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。它實際上時時處處都伴隨著我們，我們?nèi)魏螘r候都應(yīng)記住我們的責(zé)任，履行好自己的職責(zé)。閱讀導(dǎo)言段二，使學(xué)生進(jìn)一步體會：責(zé)任對于人生具有十分重要的意義培養(yǎng)責(zé)任意識是我們當(dāng)代青少年的基本要求二、框題：“有承諾就有責(zé)任”教學(xué)重點突出：責(zé)任的產(chǎn)生來源（一）責(zé)任產(chǎn)生于人們之間的相互承諾1、承諾普遍存在于社會生活P15學(xué)生熟悉的社會生活中的承諾現(xiàn)象商品生產(chǎn)經(jīng)營者對商品和服務(wù)作出的承諾學(xué)校等教學(xué)教育機(jī)構(gòu)對社會作出的教學(xué)教育承諾承諾意味著：意味著責(zé)任，即承擔(dān)了信守承諾或“說話算數(shù)”的責(zé)任和義務(wù)，并且履行這一責(zé)任和義務(wù)。（2）承諾有許多種形式如口頭形式、書面形式2、正確認(rèn)識承諾和責(zé)任的關(guān)系（1） P16活動設(shè)計對韓亮和小飛的言行的評論韓亮：韓亮的言行是對的，韓亮借書看并承諾按時歸還，符合個人發(fā)展要求和社會道德法律規(guī)范，是社會所確認(rèn)的。小飛：小飛的言行是不對的。小杰偷書是違法行為，作為小飛，應(yīng)該指出小杰行為的違法性并幫助他改正錯誤。而小飛采取的卻是相反的做法，違背了道德要求和法律規(guī)范。我曾作出許多承諾，如答應(yīng)老師和父母要勤奮學(xué)習(xí)，答應(yīng)和同學(xué)朋友參加某項活動。對于承諾，我都會確認(rèn)承諾的合情合理性，并努力履行。（2） 承諾和責(zé)任的關(guān)系一般情況下，有承諾就有責(zé)任承諾產(chǎn)生的責(zé)任是否應(yīng)該踐行，關(guān)鍵看承諾的性質(zhì)和合情合理性，對于合情合理的承諾所產(chǎn)生的責(zé)任，應(yīng)該積極承擔(dān)。（二）責(zé)任產(chǎn)生的根源，歸根到底是由人們所處的社會關(guān)系決定的。1、人總是生活在一定的社會關(guān)系中，必然隨之產(chǎn)生一定的責(zé)任。責(zé)任是對一個人做或不做某些事的要求，產(chǎn)生與人們之間的社會關(guān)系之中，表現(xiàn)為社會生活的方方面面。2、人生必須承擔(dān)一定的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)有所為，有所不為。3、相關(guān)聯(lián)接P17責(zé)任的來源三、框題：“身份不同，責(zé)任不同”的講授（一）人在社會關(guān)系中的身份不同，責(zé)任就不同1、社會關(guān)系的客觀復(fù)雜性P18填一填2、責(zé)任的復(fù)雜性P19填一填（二）認(rèn)清人生的不同責(zé)任，扮演好自己的社會角色1、每一個人都要扮演社會角色，承擔(dān)社會責(zé)任2、必須認(rèn)清自己在人生各個階段、各個方面的責(zé)任，扮演好角色。練習(xí)：課本P19填一填：我有哪些責(zé)任？我的角色我的責(zé)任我的角色我的責(zé)任子女贍養(yǎng)扶助父母游客講究文明愛護(hù)公物遵守公共秩序?qū)W生尊師重教、勤奮學(xué)習(xí)消費者誠實消費拒絕欺詐依法維權(quán)同學(xué)互相幫助共建良好班集體觀眾保持安靜遵守秩序朋友互相幫助互相關(guān)心共同進(jìn)步國家公民遵守法律正確行使權(quán)利自覺履行義務(wù)社區(qū)居民關(guān)心社會公益增進(jìn)鄰里團(tuán)結(jié)將來的我-一個好公民、一個好勞動者、一個好家長 第二課時 面對責(zé)任的選擇教學(xué)設(shè)計一、 導(dǎo)入教學(xué)上一講我們分析了我們作為社會成員之一，毫無疑問需要承擔(dān)責(zé)任，各種各樣的責(zé)任。那么，面對責(zé)任，我們?nèi)绾蚊鎸?？如何承?dān)？就成為下面需要解決的問題本節(jié)，我們主要幫助同學(xué)們認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任的代價和意義，在責(zé)任面前學(xué)會正確的選擇，增強(qiáng)責(zé)任意識，勇于承擔(dān)責(zé)任。二、框題：“承擔(dān)責(zé)任意味著什么”講授（一）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價1、引導(dǎo)學(xué)生分析P19“當(dāng)班干部的利弊得失”（1） 形成對學(xué)生不愿意當(dāng)班干部的看法的認(rèn)識：一是，不想當(dāng)班干部的人只看到了責(zé)任的代價而沒有看到責(zé)任的好處和意義；二是，不想當(dāng)班干部的人是在需要付出代價時選擇了逃避。（2） 我對擔(dān)任學(xué)生干部的看法：應(yīng)積極爭取為同學(xué)為班級服務(wù)的機(jī)會，這是一種勇于承擔(dān)的表現(xiàn)，可以多方面培養(yǎng)青少年學(xué)生的意識和能力。2、承擔(dān)責(zé)任的負(fù)面影響（1） 負(fù)面影響的表現(xiàn)P20段（一）（2） 做人的基本要求：不能逃避責(zé)任，推卸責(zé)任，要勇敢地挑起責(zé)任的擔(dān)子。（3） 對斯邁爾斯名言的理解（4） 李嵐承擔(dān)講解員的分析李嵐付出了這樣的代價：耗費了李嵐的學(xué)習(xí)娛樂時間影響了自己的興趣愛好的培養(yǎng)影響了健康對做法的評論：積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求李嵐付出代價的背后是她對人生價值的正確理解，使她的人生更有意義，更有價值。（二） 承擔(dān)責(zé)任對個人，對社會的好處1、承擔(dān)責(zé)任的好處P21段（一）2、相關(guān)聯(lián)接得出結(jié)論：承擔(dān)責(zé)任，肩負(fù)使命，實現(xiàn)國家、集體、個人的和諧，體現(xiàn)了社會進(jìn)步和人生充實3、P21-22問題李凡：參加裁判執(zhí)法。理由：是對學(xué)校負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，培養(yǎng)了自己的能力，對自己的消極影響也在可以認(rèn)同范圍內(nèi)王立：打掃除理由：同上趙蘭：盡可能幫助理由：同上三、框題：“不承擔(dān)責(zé)任有什么后果”講授（一） 楊某不履行贍養(yǎng)父母責(zé)任的案例分析1、列舉生活中各種不負(fù)責(zé)任的事例（現(xiàn)象）不遵守交通規(guī)則引發(fā)嚴(yán)重的交通事故不遵守合同引發(fā)合同糾紛，喪失商業(yè)信譽(yù)2、楊某行為帶來了哪些后果？受到道德譴責(zé)和法律制裁失去了別人的信任和幫助（二） 不承擔(dān)責(zé)任的社會后果1、通過楊某事例可以得出P22-23段2、P21問題解決問題進(jìn)言。一個人應(yīng)當(dāng)對自己的行為負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民可能后果：學(xué)習(xí)成績下降，興趣下降，失去老師和同學(xué)的關(guān)心。