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2019-2020年八年級政治下冊 第七課《財產(chǎn)留給誰》教案 課題 財產(chǎn)留給誰 課 型 新授 主講 教 學(xué) 目 標 （1）情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生尊重權(quán)利、尊重法律的意識，樹立正確的遺產(chǎn)繼承觀，在遺產(chǎn)繼承中既要有法律意識，又要弘揚中華美德。 （2）能力目標：當繼承權(quán)發(fā)生爭議時，我們應(yīng)有的態(tài)度和方法；提高分析問題和解決問題的能力；依法維護繼承權(quán)的能力。 （3）知識目標：遺產(chǎn)的涵義及其必備條件；被繼承人、繼承人、繼承權(quán)的涵義以及法定繼承人的范圍、繼承順序、遺產(chǎn)分配原則；遺產(chǎn)繼承的方式，遺贈有別于遺囑繼承；協(xié)商解決繼承問題，繼承權(quán)受到侵害要依法予以維護。 教學(xué) 重點 1．我國遺產(chǎn)繼承權(quán)的實現(xiàn)方式； 2．當繼承權(quán)發(fā)生爭議時，我們應(yīng)有的態(tài)度；依法維護繼承權(quán)。 教學(xué) 難點 遺囑繼承和遺贈的區(qū)別。 教學(xué) 方法 1．多媒體教學(xué)，客觀形象的演示 2．案例教學(xué)，多個典型實例引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教具 板 書 設(shè) 計 發(fā)生爭議 互諒互讓注重親情 繼承權(quán) 維權(quán)（如何） 繼承人 范圍 遺產(chǎn)（條件） 被繼承人 法定繼承 順序 方式 分配原則 遺囑繼承 方式 繼承人以外 遺贈 課 后 記 1、本課教學(xué)中，知識目標要注重聯(lián)系，不斷完善板書設(shè)計。 2、基礎(chǔ)知識，尤其是學(xué)生不講也能理解的知識，教師堅決不講，要為學(xué)生提供自主、合作、探究、交流的時間 3、注重對學(xué)生感悟的引導(dǎo)，尤其是對學(xué)生提出的“教育無用論”要進行教育引導(dǎo) 教 學(xué) 過 程 備 注 導(dǎo)入新課： “劉老漢遺產(chǎn)處理”的故事： 劉老漢與李老太結(jié)婚40余年，夫妻恩愛、家庭和睦。劉老漢曾寫過兩本書，在他去世時還未出版。劉老漢上有老母，下有二子二女，雖然大兒子王善是領(lǐng)養(yǎng)的，但一直與他們生活在一起，二老由大兒子照料；親生兒子劉所因貪污被判3年有期徒刑；大女兒劉傘因病過世后，大女婿繼續(xù)盡到扶養(yǎng)的義務(wù)；小女兒劉詩雖有一個和睦的家庭，但對二老的生活起居不聞不問；劉老漢還有一個親弟弟劉二漢，平時也經(jīng)常走動。劉老漢在一次體檢中發(fā)現(xiàn)自己已是肺癌晚期，且病情迅速惡化，不久便臥床不起。這時，劉老漢的親人都在談?wù)撠敭a(chǎn)繼承問題，聲稱自己都有繼承權(quán)。 提問：劉老漢尚未過世，“繼承”這個問題能談?wù)搯幔? 合作探究： 小組討論，（重點要分析原因） 教師：根據(jù)《繼承法》規(guī)定，繼承是自被繼承人死亡時開始，現(xiàn)在劉老漢仍在世，因而不產(chǎn)生繼承問題。 教師：現(xiàn)在繼承問題擺在了家人面前，我們先明確四個概念遺產(chǎn)、被繼承人、繼承人、繼承權(quán) （學(xué)生閱讀教材，在書中把四個概念落實，然后小組交流） 活動二：哪些是劉老漢的遺產(chǎn)呢：（投影展示：趙老漢去世后，家中全部財產(chǎn)包括五間私房、承包的五畝果園、一輛低價購得的贓車，還有存款50000元、祖宗留下的一副名貴字畫。不久，王的遺著出版，出版社送來了稿費2400元。 學(xué)生小組交流，教師點撥：根據(jù)剛才的分析，我們明確了一個問題：作為遺產(chǎn)必須具備的條件其一，必須是公民死亡時遺留的財產(chǎn)；　其二，必須是公民個人所有的財產(chǎn)； 其三，必須是合法的財產(chǎn)。 活動三：“誰是繼承人”趙老漢病故后，家中為遺產(chǎn)發(fā)生了爭執(zhí)：劉詩說：“王善是領(lǐng)養(yǎng)的，他沒有繼承權(quán)。”劉傘的丈夫說：“我盡了贍養(yǎng)義務(wù)，我也有繼承權(quán)”王善說：“嫁出去的女兒沒有繼承權(quán)；劉所是罪犯，他無權(quán)繼承?！崩罾咸f：“我是他的妻子，我也有權(quán)繼承?！壁w老漢的弟弟劉二漢也參與到繼承的隊伍中來了。 問題：這里趙老漢的親人，究竟誰有繼承權(quán)呢？法律上關(guān)于繼承人范圍和繼承順序是怎么確定的。學(xué)生交流，教師歸納： 順序 繼承人 第一順序 父母 子女 配偶 第二順序 兄弟姐妹 祖父母 外祖父母 師：由此可見，上述這些人都是趙老漢遺產(chǎn)的繼承人。按照繼承法規(guī)定，被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人，享有繼承權(quán)。 活動四：遺產(chǎn)留給誰？既然趙老漢的親人都是繼承人范圍內(nèi)的，那么他們怎樣行使自己的繼承權(quán)呢？ 材料展示：在一陣爭執(zhí)之后，王家老少在劉二漢的主持下協(xié)調(diào)遺產(chǎn)的分割。劉二漢自認為是趙老漢的親弟弟，有著嫡親的血緣關(guān)系，因此，他提出要分得房屋一間。 問題：劉二漢可以分得一間房嗎？為什么（有何依據(jù)）？ 教師分析歸納：我國繼承法規(guī)定，遺產(chǎn)要按照繼承順序繼承。繼承開始后，第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承，如果沒有第一順序繼承人或第一順序繼承人放棄繼承權(quán)的，由第二順序繼承人繼承。 這樣，我們就清楚了，劉二漢不能繼承趙老漢的遺產(chǎn)。 問題：那余下的遺產(chǎn)怎么分配呢？我們來做一道計算題。趙老漢的遺產(chǎn)是全部財產(chǎn)的一半，第一順序繼承人有六位，那么最平均的分配，每個人應(yīng)得到全部財產(chǎn)的幾分之幾？ 活動五：“我來當主持”要求：1、小組討論、協(xié)作后寫出遺產(chǎn)分配方案，（并注明分配理由）；2、選擇小組展示設(shè)計方案。 遺產(chǎn)份額的分配原則：一般情況下，應(yīng)當均等分配；特殊情況下，繼承人協(xié)商同意的，也可不均等。 師：從剛才整個趙老漢遺產(chǎn)的分配過程中，主要是依據(jù)法律來進行的，這就是遺產(chǎn)繼承方式之一： 法定繼承。它是指既由法律直接規(guī)定繼承人的范圍和繼承順序，又由法律直接規(guī)定遺產(chǎn)份額分配原則的繼承方式。在我國現(xiàn)階段，多數(shù)采用這樣的繼承方式，這是一種十分重要的繼承方式。 活動六：遺囑繼承知多少 感動中國人物叢飛，一生清貧，家中除了他在翠竹北那套56平方米的小房子外，最值錢的一件家產(chǎn)就是他用了多年的鋼琴。他在遺囑中說要將鋼琴送給蓮花北殘疾人康復(fù)站的殘疾人，而對房產(chǎn)卻沒有提。”在遺囑中叢飛對她說:“我死后，你一個人帶兩個年幼的孩子太難了，我母親一直希望能撫養(yǎng)大女兒睿睿，也使她的晚年不至于太孤寂，所以我希望能將翠竹北的那套房子留給我的父母，讓他們用將這個房子賣掉的錢來扶養(yǎng)睿睿。并決定捐獻眼角膜”　　 討論：請大家留意，叢飛遺產(chǎn)的繼承人是誰？蓮花北殘疾人康復(fù)站的殘疾人怎么也參與到遺產(chǎn)繼承中了？叢飛的遺產(chǎn)是按什么進行分配的？ 師：遺囑繼承，是指繼承人按照被繼承人所立遺囑，繼承被繼承人遺產(chǎn)的方式。 想一想，這種繼承方式的最大優(yōu)點是什么呢 ？ 學(xué)生：遺囑繼承的最大優(yōu)點在于被繼承人可以按照自己的意愿分配自己遺留的財產(chǎn)。 教師：立遺囑人可以隨心所欲地處置自己的財產(chǎn)嗎？ 學(xué)生：不可以。 教師：現(xiàn)在我們來分析教材79頁的活動，為什么寶柱的遺囑是無效的？ 學(xué)生1：因為是不合法的。 學(xué)生2：不合法在他沒有給母親留出必要的生活費，沒有履行贍養(yǎng)母親的義務(wù)。 課堂測評：胡老漢病逝，他生前積攢了人民幣10萬元，租用兩間門面房，有一輛運輸車。其親屬有兒子、女兒、弟弟、妹妹、老母親。如果讓你來主持分配遺產(chǎn)的會議，你應(yīng)當怎么做？ 要點：1、要注重情義，互諒互讓。 2、提出方案：①確定遺產(chǎn)：10萬元和運輸車；②確定繼承人：兒子、女兒、老母親；③分配：老母親多分點，兒子和女兒可平分。 課堂小結(jié)：請同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲（教師板書） 情景式導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。激發(fā)興趣 廣告二，寓教于樂，增強教學(xué)趣味性。 引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)法律知識分析解答問題。 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知熱情，重點知識要講清，學(xué)生討論解決的問題可以不講 組織學(xué)生進行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，培養(yǎng)解決問題的能力。 鼓勵學(xué)生對其他小組的方案，積極提出完善意見，（培養(yǎng)學(xué)生合作能力） 結(jié)合傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生遺產(chǎn)分配過程中要注重情意，互諒互讓。 選擇叢飛案例，有助于對學(xué)生滲透情感教育、德育教育。 案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生綜合運用知識的能力 。 首先，小組內(nèi)交流收獲，然后再全班發(fā)言