新課標人教版初中歷史七年級下冊第16課中外的交往與沖突教學設計 【教學內(nèi)容分析】本課為人教版七年級下冊第三單元第16課，屬于中國古代外交發(fā)展史的內(nèi)容，是歷年各類考試中考查的重要知識點。因此應在課堂教學中將重要知識點落實到位，在教學設計上應該多下功夫，力求取得理想的教學效果。本課內(nèi)容在教材中起著重要的過渡作用。第15課明朝君權的加強一課，講述了明太祖與明成祖兩帝加強了鞏固政治統(tǒng)治的君權，隱性地交代了建立強盛發(fā)達的國家經(jīng)濟的基礎。本課則通過明成祖時期鄭和下西洋的壯舉，闡述了明朝前期的這種政治統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)達、國力強盛的特點，具有“承上”性。同時，本課還延續(xù)性地講述了明朝中后期對外關系上的巨大變化，昭示了明朝中后期國勢的衰落。為下一節(jié)課講述明朝的滅亡，清朝“取而代之”加強君主集權的埋好巧妙的伏筆，起到了“啟下”的作用?！緦W情分析】本課教學對象是初一學生。年齡特點決定了他們比較好動愛說，好奇心強，容易被新奇的事物所吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來。其次，也初步具備收集資料、分析資料和運用資料的能力及合作探究的學習品質。但是，對感性的事物比較容易理解，而抽象思維能力較弱，對歷史時間和人物的認識容易單一和片面?！驹O計思想】 為了能充分貫徹體現(xiàn)35X課堂教學策略的精神核心：即以科學發(fā)展觀構建“優(yōu)質課堂”，促進學生自主發(fā)展，全面發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)自我超越。我認真分析了課程標準對教材內(nèi)容（較易、有趣、生活中常聽常見）的要求，也分析了學情，之后確定了本課采用的教法大致如下：情景教學法、自主探究及小組合作探究法、啟發(fā)式教學法、圖表展示法、多媒體CAI課件輔助教學等。根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，力求科學有效，靈活多變有趣，從而實現(xiàn)優(yōu)質高效課堂?！緝?nèi)容標準】1、 概述鄭和下西洋的史實。2、 講述戚繼光抗倭的史實，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神?！窘虒W目標】依據(jù)教學設計理念和“課標”要求，根據(jù)以上對教材和學情的分析，確定三維目標：1、 知識與能力：通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。通過本課學習，培養(yǎng)學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析鄭和下西洋成功的原因及戚繼光抗倭成功的原因，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝的原因分析，引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價歷史人物的能力。 2、過程與方法：通過情景教學、教師引導學生自主探究、小組合作討論交流、教師釋疑點撥等方法提升學生各方面的學習能力，比如通過啟發(fā)學生在地圖上找出鄭和下西洋的路線，培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力和歷史想象能力；通過補充新材料、設計新情景，引導學生自主、合作探究，培養(yǎng)學生有效的選擇歷史信息、處理歷史信息的能力、分析解決新問題的能力，培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)新、競爭等意識。3情感態(tài)度與價值觀：通過鄭和遠航的盛況所體現(xiàn)的我國古代造船業(yè)、航海技術在世界的先進地位，以及鄭和遠航增進我國同亞非各國的友誼這些史實，增加學生的民族自信心和自豪感。通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學習，除可向學生進行傳統(tǒng)的愛國主義教育外，還可引導學生發(fā)現(xiàn)鄭和與戚繼光這二位歷史人物的人格魅力，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格【重點、難點】 重點：鄭和下西洋的史實及意義和戚繼光抗倭的事跡。 難點：鄭和成功的七次下西洋的原因?！窘叹摺?多媒體【教學過程】情境導入由中央八臺播放的鄭和下西洋引入，出示我國1985年為紀念鄭和下西洋580周年特別發(fā)行的一套郵票、2005年舉行的鄭和下西洋600周年紀念活動圖片及08年奧運會開幕式上藝術展示鄭和下西洋的場景照片，通過此環(huán)節(jié)設計可以帶給學生強烈的視覺沖擊感、同時激發(fā)學生的民族自豪感和學習的興趣，使學生快速進入求知狀態(tài)，以此導入新課。探究交流一、鄭和下西洋探究1：鄭和下西洋的基本概況探究目標：完成“鄭和下西洋盛況表”項內(nèi)容，掌握鄭和下西洋的基本概況。情景與問題：教師引導學生觀看視頻中央一套“探究發(fā)現(xiàn)”中有關鄭和下西洋的部分片段，再指導學生自主閱讀課本93-94頁內(nèi)容，回答表格中的各項問題（第一列）：目的為了加強同海外各國的聯(lián)系時間 次數(shù)14051433年 七次人數(shù) 船數(shù)27800人 200多艘船只大小長44丈 、寬18丈 （長151.8米，寬61.6米）到達范圍亞非30多個國家、地區(qū)出發(fā)點 最遠點 劉家港（今江蘇太倉） 紅海沿岸、非洲東海岸過程與方法：（1）先引導學生觀看視頻資料，使學生置身于當時的歷史情境中，對鄭和下西洋產(chǎn)生直觀的感受。再結合課本知識，由學生自主完成鄭和下西洋盛況表。對每個知識點，在學生正確回答的基礎上，教師通過解釋、打比方、提問、觀看地圖等方法，加深學生對鄭和七下西洋的感性認識，從而加強記憶，達到良好的教學效果。（2）學習鄭和下西洋的出發(fā)點、最遠點時，出示地圖，由學生指出相關地點幾路線，教師結合地圖說明“西洋”這一歷史地理概念，讓學生明確明代西洋和今天西洋的差別，同時培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。結論與評定： 表格第二列內(nèi)容探究2：鄭和下西洋的歷史地位探究目標：理解掌握鄭和下西洋的歷史地位情境與問題：出示鄭和、哥倫布、麥哲倫航海情況表，引導學生做對比分析，思考以下問題：人物鄭和哥倫布麥哲倫首航時間1405年1492年 1519年人數(shù)27800人88人270人船數(shù)200多艘3艘5艘船只大小長151.8米，寬61.6米長24.5米，寬6米長27米，寬3米多到達范圍亞非30多個國家、地區(qū) 美洲環(huán)球航行航海次數(shù) 7次 4次 1次（1）比一比誰的航海規(guī)模最大？（2）從哪些方面可以看出鄭和的遠航規(guī)模最大？過程與方法：（1）通過對比分析，學生自然而然的得出鄭和的遠航規(guī)模最大，并能說出得出這一結論的依據(jù)，表格內(nèi)容設計清晰詳實，學生對學習這一新問題不會感到畏難；學生的民族自豪感也因此油然而生。（2）此環(huán)節(jié)設計注重了中外歷史知識的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生分析、對比和解決問題的能力，在學習歷史知識的同時也掌握歷史學習的方法和技巧。（3）通過聯(lián)系、對比、分析，學生自然而然的認定“鄭和遠航不僅時間早，而且規(guī)模大，是世界航海史上的壯舉”這一結論，從而培養(yǎng)學生論從史出的意識。結論與評定：（1）鄭和 （2）學生根據(jù)表格各項內(nèi)容說明理由。探究3：鄭和成功七下西洋的原因探究目標：分析鄭和成功七下西洋的原因，掌握其中的根本原因。情景與問題：結合對鄭和下西洋史實的了解，指導學生閱讀課文9394頁內(nèi)容，逐步引申出下列問題：（1）究竟是哪些因素使得鄭和完成了這不可思議的航行？（2）這幾條原因中，哪一條是鄭和成功七下西洋的根本原因？（3）鄭和具備很多優(yōu)秀的精神品質，你最欽佩鄭和哪些優(yōu)秀的精神品質？為什么？過程與方法：（1）關于鄭和成功七下西洋的原因由學生根據(jù)課文內(nèi)容、小組合作討論完成，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。（2）在學生分析、討論得出原因基礎上，引導學生確定鄭和成功下西洋的根本原因，以此培養(yǎng)學生分析問題及提取重點問題的能力。（3）由學生自由發(fā)揮，充分暢所欲言，教師適時給予引導、點撥，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到激發(fā)。通過這一環(huán)節(jié)對學生進行思想情感教育，培養(yǎng)學生繼承和發(fā)揚前人優(yōu)秀品質的精神；同時聯(lián)系今天建設社會主義和諧社會，更要發(fā)揮鄭和的這些優(yōu)秀精神品質；并以此聯(lián)系國內(nèi)外以各種形式紀念鄭和也是為了更好的發(fā)揚鄭和精神這一現(xiàn)實，過渡到下一問題。結論與評定：（1）明朝前期國力強盛，政局穩(wěn)定；造船技術發(fā)達；廣泛應用指南針；鄭和本人吃苦耐勞，不畏艱難，勇于探索等；（2）第一條：明朝前期國力強盛，政局穩(wěn)定（3）由學生自由發(fā)揮，充分暢所欲言，所言積極、合理即可。（鄭和的精神是永存的,凝聚著中華民族開放進取、和平友好、交流合作、經(jīng)略海洋和敢為天下先的優(yōu)秀品德, 是敬業(yè)獻身報效國家的典范，是一筆寶貴的精神財富,值得后人繼承和弘揚。）探究4：鄭和下西洋的歷史意義探究目標：了解鄭和下西洋產(chǎn)生的深遠影響，理解并掌握鄭和下西洋的歷史意義。情景與問題：出示課件：閱讀下列材料材料一：占城國，對“中國青瓷盤碗、綾絹、燒珠等物甚愛之，則將寶石珍珠換易”。爪哇“行使中國歷代銅錢。一般國人最喜中國青花瓷器則用銅錢買易 。瀛涯勝覽 材料二：當鄭和船隊到達占城時，受到占城國王的盛情歡迎。其部領皆乘馬出郊迎接。詔賞，下象，膝行，匍匐，感沐天恩，奏貢方物。 星槎勝覽材料三：鄭和使團贏得了亞非許多國家對中國的信任和友誼，兩洲數(shù)十個國家沿著鄭和所開辟的航路，不遠萬里，紛紛來賓，向明王朝贈送珍貴的禮品。另外，鄭和下西洋把中國與亞非國家間的國際貿(mào)易事業(yè)推進到一個新的發(fā)展階段。 中國史請思考：1、根據(jù)材料一及課本95頁內(nèi)容，說一說鄭和船隊與所到國家人民之間的交流活動有哪些？2、根據(jù)材料及所學知識說一說鄭和船隊為什么受到各國人民的歡迎？鄭和下西洋有何歷史意義?過程與方法：（1）此環(huán)節(jié)通過補充新材料、設計新情景，引導學生自主探究、小組合作討論探究鄭和船隊的貿(mào)易活動及受到各國人民歡迎的原因，意義在于培養(yǎng)學生有效的選擇歷史信息、處理歷史信息的能力和分析解決新問題的能力。（2）根據(jù)對材料問題的分析、并結合課文中的相關信息，引導學生歸納概括出鄭和下西洋的歷史意義。此環(huán)節(jié)的設計為學生深入淺出地理解鄭和下西洋的歷史意義做好了充分的鋪墊，從而有效地培養(yǎng)學生的自主合作探究能力、創(chuàng)新競爭意識，樹立論從史出的觀念及強烈的愛國情感和民族自豪感。結論與評定：（1）用銅錢買中國物品，用寶石、珍珠交換中國的絲綢、瓷器。（2）鄭和船隊是以和平友好的外交使者的身份到達各國，并給所到國家?guī)砹讼冗M的物質文明。歷史意義：鄭和的遠航促進了中國和亞非各國的經(jīng)濟交流，加強了我國和亞非各國的友好關系。促進了航海事業(yè)餓發(fā)展，擴大了中國在世界上的影響力。探究5：教師引導學生思考鄭和遠航是中外關系發(fā)展史中友好交往的典范，我們前面也學過一個相似的歷史時期，對外友好交往非?；钴S、頻繁，還記得是哪個時期嗎？唐朝和明朝對外友好交往頻繁的根本原因是什么呢？過程與方法：前后知識進行聯(lián)系、對比，并由唐朝和明朝中外交往頻繁的根本原因引出下一個子目戚繼光抗倭。結論與評定： （1）唐朝 （2）國力強盛設計理念：本子目為本課教學的重中之重。此教學環(huán)節(jié)設計必須科學、有趣、有效。否則會極大地影響課堂教學氣氛、課堂教學效果。初一學生的年齡特點決定了興趣是他們主要的學習動力。他們?nèi)菀妆恍缕娴氖挛锼?，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來。因此教師根據(jù)本子目內(nèi)容的特點把教學內(nèi)容轉化成一組組面向全體學生的序列性問題，通過如觀看視頻、讀圖識圖、填表讀表、打比方、找異同等等各種形式來展示問題，來調(diào)動學生的積極性和好奇心，通過生生互動、師生互動等方式來解決問題。在問題的設立上注意小而巧，尤其注重設問的層次性，面向全體學生，全員參與，最大限度地調(diào)動各個層面同學的思考積極性。對課件進行精心的設計，力求色彩明快，布局合理，簡潔大方，科學有效地簡化學生閱讀程序，深入淺出地引導點撥，從而幫助學生更好地構建知識框架，更有效地理解知識之間的關聯(lián)性，也可更有助于增強學生的情感體驗和學習的主動性。這一子目解決順利了，課堂氣氛應該能達到高潮，可以為后半節(jié)課的順利進行打下穩(wěn)固的基礎。二、戚繼光抗倭學生通過學習第一子目明確只有國力強盛，政局穩(wěn)定，才能保證中外之間正常、友好的交往。相反，如果國力衰弱了，對外交往中將會發(fā)生什么樣的狀況呢？（沖突、戰(zhàn)爭等）通過這一問題的設計引導學生逆向思維，完成過渡，以此導入本子目。接著出示有關紀念戚繼光的祠堂、繼光餅等多幅圖片，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。探究目標：了解戚繼光抗倭的事跡，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。情景與問題：指導學生閱讀課本96頁內(nèi)容，鼓勵學生以小組為單位設計本目的探究問題。學生大致會設計出下列問題：1、“倭寇”指的是哪些人呢？2、倭患產(chǎn)生的原因及帶來的危害？3、戚繼光是怎樣平定倭患的？4、他成功抗倭的原因有哪些？5、應當如何正確評價戚繼光？6、戚繼光有哪些精神品質值得我們學習？過程與方法：（1）激發(fā)學生自主、合作探究問題的意識和創(chuàng)新競爭意識，教師歸納小組討論出的問題，根據(jù)課程標準要求和學習歷史沖突或戰(zhàn)爭的一般規(guī)律及模式，選擇其中幾個主要問題，必要時教師給予點撥補充，再指導學生以小組為單位解決以上問題。（2）教師采用激勵性的語言，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；在學生提出問題和解決問題的過程中，教師注意巡回指導。（3）“戚繼光是怎樣平定倭患的？”由學生根據(jù)地圖講述，既培養(yǎng)了學生根據(jù)歷史地圖學習歷史的能力，也鍛煉和培養(yǎng)了學生的語言能力和思維能力及綜合概述歷史問題的能力。（4）在學生分析戚繼光抗倭成功原因的基礎上，教師強調(diào)戚繼光抗倭是反對外來侵略的正義性質的戰(zhàn)爭，提升學生對正義戰(zhàn)爭的認識并感受中國人民反抗外來侵略的英勇斗爭精神。（5）在解決“應當如何正確評價戚繼光”這一問題中，教師適時出示戚繼光和岳飛、文天祥的畫像，引導學生比較他們的斗爭事跡在性質方面有什么不同，從中得出“戚繼光是中國的民族英雄”這一結論，培養(yǎng)學生正確認識和評價歷史人物的能力。（6）關于“戚繼光的精神品質”這一問題，出示“封侯非我意，但愿海波平”兩句詩，引導學生體會詩句所蘊涵的精神境界，再鼓勵學生暢所欲言，教師給予點撥、升華。結論與評定：（1）元末明初，日本的武士、商人和海盜，經(jīng)常騷擾我國沿海地區(qū)，沿海居民稱他們?yōu)椤百量堋薄＃?）原因：明朝中期，海防松弛，東南沿海的奸商勾引倭寇上岸，共同搶劫百姓分贓； 危害：他們到處燒殺擄掠，嚴重損害了沿海百姓的生命財產(chǎn)。（3）戚繼光率領“戚家軍”，于臺州九戰(zhàn)九捷，在人民群眾的大力支持下，迅速蕩平了浙江的倭寇。之后又與明軍并肩作戰(zhàn)，剿滅福建、廣東倭寇。東南沿海的倭患都被平息了。（4）戚繼光杰出的指揮才能；戚家軍紀律嚴明，英勇作戰(zhàn)；反對外來侵略的正義戰(zhàn)爭，得到人民的支持。（5）戚繼光是當之無愧的民族英雄。（6）學生暢所欲言，所言合理即可。設計理念：在平常的歷史教學中，一般都是教師根據(jù)情境提出問題，由學生自主或合作討論解決。在學習本課這一子目中，教師為避免單調(diào)重復，做了新的嘗試：將學習戚繼光抗倭（歷史上的一次戰(zhàn)爭）的任務交給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，從提出問題到解決問題都由學習小組完成，教師只起引導、點撥的作用。這樣的教學設計大大激發(fā)了學生的積極性、主動性和合作、創(chuàng)新、競爭的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過解決問題，培養(yǎng)了學生綜合分析歷史問題的能力、正確評價歷史人物的能力及聯(lián)系比較前后知識異同點的能力，并且使學生產(chǎn)生了深刻的情感體驗，學生從中充分地體驗到學習的快樂和成功感。新課程理念所追求的學生主動學習，學生樂學會學，且學有所得，學有所用的課堂教學目標在此得以很好的體現(xiàn)。因此取得了令人滿意的教學效果。三、葡萄牙攫取在澳門的居住權探究目標：了解葡萄牙在澳門攫取居住權的史實情景與問題：播放七子之歌，學生會唱的跟著一起唱，思考問題：（1）這首歌是為了紀念哪個地方回歸祖國而譜成歌曲的？（2）這個地方于哪年、被哪個國家掠走？這一事件的發(fā)生反映了當時中國處于怎樣的狀況？（3）“攫取”又是什么意思？過程與方法：（1）本目內(nèi)容由學生自主完成。（2）教師補充說明當時葡萄牙只擁有澳門的居住權，主權仍屬于中國。讓學生對此有一個清晰、明確的了解。為近代史的學習做好鋪墊。結論：（1）澳門 （2）1553年、葡萄牙 明朝中后期國力開始衰弱（3）通過不正當手段得到的即為“攫取”。 整合提升 教師和學生一起總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，梳理、展示清晰明了的知識結構，加深學生對本課重要知識點的理解記憶。感悟升華 目前我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展、對外開放的關鍵時期。明朝時期中外關系發(fā)展演變的特點給予我們哪些啟示？聯(lián)系自身實際，你能為國家發(fā)展做出哪些貢獻？提示：弱國被欺；弱國無外交；國家只有強盛了，在外交中才能贏得主動權；一個國家只有不斷的壯大本國國力，才能在世界外交舞臺上贏得優(yōu)勢等，言之有理即可。設計理念：引導學生從記憶、理解和認識歷史知識的技能層次升華為對學生自身發(fā)展和國家社會發(fā)展的情感認識體驗層次，對學生進行社會責任感、民族自豪感、歷史使命感的教育。此類設計體現(xiàn)了學有所得，學有所用的教學原則；不僅有利于提高學生的智商，也有利于提高學生的情商，即有利于提高學生的生存能力、適應社會環(huán)境的能力，最終實現(xiàn)教育為人的全面發(fā)展而服務的宗旨。輕松闖關（一）精思巧選1、2005年是鄭和下西洋600周年，各地隆重紀念這一中國歷史上的重大事件。鄭和下西洋的歷史意義是（ ）表現(xiàn)了我國古代人民勇于進取的精神和高超的航海技術是世界航海史上的壯舉，比歐洲航海家遠洋航行早半個多世紀擴大了我國同亞非各國的經(jīng)濟文化交流對驅逐倭寇做出了貢獻A. B. C. D. 2、“封侯非我意，但愿海波平”是戚繼光的名言。據(jù)此我們應主要學習他的（ ）A.忠君思想 B.拒官態(tài)度 C.軍事才能 D.愛國精神（二）材料解析： 材料1：“自永樂三年奉使西洋，迄今七次，所歷三十余國觀夫海洋，洪濤接天，巨浪如山而我之云帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衢” 材料2：“封侯非我意，但愿海波平” 戚繼光請回答：1、材料1反映的是哪一歷史事件？請說出起止時間。這一歷史事件有何意義？2、材料2中的“海波平” 是指明朝發(fā)生的哪一歷史事件？此詩句反映了戚繼光的哪些優(yōu)秀品質？3、以上兩個歷史事件的發(fā)生反映了明朝前后期對外交往發(fā)生了怎樣的變化？原因何在？結論：（一）1、A 2、D（二）1、歷史事件：鄭和下西洋；起止時間：14051433年；歷史意義：鄭和的遠航促進了中國和亞非各國的經(jīng)濟交流，加強了我國和亞非各國的友好關系。 2、歷史事件：戚繼光抗倭；優(yōu)秀品質：憂國憂民，淡泊名利，勇敢堅強等。 3、變化：由友好交往變?yōu)闆_突和戰(zhàn)爭；原因：明朝前期國力強盛，明朝中后期國力衰弱、統(tǒng)治腐敗、海防松弛。設計理念：課堂達標檢測應重點檢驗學生對本課重點知識理解掌握的效果。因此在設計選擇題及材料題時應遵循本課課程標準的要求，突出對本課重點事件及人物的記憶。并在問題的設計、材料的選擇方面求變求新，但也不能脫離重點。目的在于培養(yǎng)學生有效的選擇歷史信息、處理歷史信息的能力、分析解決新問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課外拓展（任選一項）1、寫一篇歷史小論文：根據(jù)所學知識淺談明朝對外關系走向。2、寫一篇歷史人物傳記：鄭和或戚繼光設計理念：此環(huán)節(jié)是設計開放性作業(yè)，學生根據(jù)自己的喜好和特長選做。目的是訓練學生的歷史思維及用歷史語言表述歷史事實及自己的個性觀點的能力和意識，促進學生做到學以致用。促進學生樂學、會學、善思、會用。提高學生靈活應變應試能力，更好地體現(xiàn)歷史教學的多功能。教學反思與感悟：我認為歷史課堂所傳授的不應該僅僅是歷史知識，更重要的是幫助學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀，打開和提升學生的心智（使學生習得智慧，心系美好，認識世界的美好，生命的美好，生存的意義）。因為精神的培植與做人道理的啟蒙比知識的傳承更為重要，更具有社會價值。本課對鄭和下西洋所體現(xiàn)的和平交往模式和文化交融模式做了重點滲透就是基于這樣的想法。往往習得一知半解的知識，可能轉眼便成煙云，而課堂里獲得的感動，會讓學生銘記一生。歷史教學的德育價值才可以得到更好的體現(xiàn)。 這節(jié)課基本上達到了預期的效果。存在的不足：新舊知識的聯(lián)系存在缺憾，比如：1、學習鄭和時，應該引導學生回顧：中國古代史上對外交往的使者有哪些？（ 張騫、甘英、鑒真、玄奘、鄭和）2、學習下西洋一目中應啟發(fā)學生想像鄭和船隊會遇到哪些困難或危險？他們是怎樣克服的？這樣的問題有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，但是沒有提出這一問的客觀原因是時間有限，再者想像缺乏事實依據(jù)，會擴展太大，不宜收場，不具備課堂教學的實效性。歷史教學的有效性，首先取決于教師是否具備科學的學科教育觀念，其次才取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準?！盀榱藢W生的全面發(fā)展”，我會不斷努力，不斷自我完善。 9