部編語文七上教材突出特點部編語文七上教材突出特點雙線組織單元結(jié)構(gòu)人文主題強調(diào)語文和生活的聯(lián)系，重視主強調(diào)語文和生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)的滲透流文化與傳統(tǒng)的滲透語文素養(yǎng)保證語文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，一保證語文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，一課一得，有層級序列較為清晰的梯課一得，有層級序列較為清晰的梯度結(jié)構(gòu)度結(jié)構(gòu)自讀課文課外閱讀教讀課文010302教讀課文教讀課文自讀課文自讀課文課外閱讀課外閱讀由老師帶著學(xué)生，運用一定的閱讀策略或方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達成相應(yīng)的閱讀目標，目的是學(xué) “法”。學(xué)生運用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。強調(diào)整本書閱讀、古詩詞積累、由課內(nèi)到課外的拓展閱讀等，是課堂教學(xué)的有機延伸和有效補充。旁批閱讀提示區(qū)別教讀課文教讀課文自讀課文自讀課文 在在方法引領(lǐng)的基礎(chǔ)上方法引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，放手，放手讓學(xué)生自主閱讀，獨讓學(xué)生自主閱讀，獨立閱讀，讀出自己的理解和思考立閱讀，讀出自己的理解和思考。教師。教師要重視二度開要重視二度開發(fā)教材，針對學(xué)生的具體情況，靈活運用教材，形成發(fā)教材，針對學(xué)生的具體情況，靈活運用教材，形成獨特的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格。獨特的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格。部編語文七上第六單元部編語文七上第六單元單元任務(wù)單元任務(wù)030201感受文學(xué)的奇思妙想，體驗虛構(gòu)感受文學(xué)的奇思妙想，體驗虛構(gòu)與想象的力量，擴大自身的視野；與想象的力量，擴大自身的視野；調(diào)動自己的體驗，發(fā)揮聯(lián)調(diào)動自己的體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解想和想象，深入理解課文課文。學(xué)習(xí)快速閱讀，通過尋找關(guān)學(xué)習(xí)快速閱讀，通過尋找關(guān)鍵詞等方法提高閱讀速度；鍵詞等方法提高閱讀速度；對對女媧造人女媧造人的文本解讀的文本解讀找一個風(fēng)俗通書籍封面現(xiàn)現(xiàn)當代神話學(xué)家當代神話學(xué)家 袁珂袁珂 “ “感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。 “ “她她忽然忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢像自己一樣的生物加入到世間呢?”?” 袁珂袁珂先生曾說過：先生曾說過：“中中國神話永遠有著鼓舞人志氣的國神話永遠有著鼓舞人志氣的力量，它不會使人頹廢、消極、力量，它不會使人頹廢、消極、動搖，即使在逆境中，也能讓動搖，即使在逆境中，也能讓人看到光明。人看到光明?！彼诎嗉壍膶W(xué)情介紹初一的學(xué)生好奇心強，想象力也較豐初一的學(xué)生好奇心強，想象力也較豐富，應(yīng)通過更多活動調(diào)動他們的積極富，應(yīng)通過更多活動調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的想象思維；我所授班性，激發(fā)他們的想象思維；我所授班級的學(xué)生綜合能力級的學(xué)生綜合能力較強較強。對授課教師對授課教師自身特點自身特點的分析的分析 備課備課時，在確定教學(xué)目標、教時，在確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時，始終抓住一學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時，始終抓住一個關(guān)鍵，即個關(guān)鍵，即“教是為了學(xué)教是為了學(xué)”。備課。備課的重點放在怎樣引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣、的重點放在怎樣引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣、理解課文、掌握知識和提高能力上，理解課文、掌握知識和提高能力上，對于對于“教什么教什么”和和“怎么教怎么教”，心，心中有數(shù)。中有數(shù)?！皩こＲ粯哟扒霸拢庞忻坊ū悴煌?。尋常一樣窗前月，才有梅花便不同?！?師生師生之間有情感的交流和知之間有情感的交流和知識的相互交融，產(chǎn)生識的相互交融，產(chǎn)生“同頻共同頻共振振”，她的課堂已經(jīng)成了學(xué)生喜，她的課堂已經(jīng)成了學(xué)生喜愛的愛的“知識樂園知識樂園”。關(guān)于教學(xué)目標和教學(xué)關(guān)于教學(xué)目標和教學(xué)策略策略的的制定制定 “ “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗的情感體驗?zāi)苈?lián)系文化背景作出能聯(lián)系文化背景作出自己的評價自己的評價能說出自己的體驗?zāi)苷f出自己的體驗”。語文課程標準語文課程標準采用比較探究的策略，設(shè)計三個逐層遞進的比較采用比較探究的策略，設(shè)計三個逐層遞進的比較探究探究321最后再將課文與魯迅的故事最后再將課文與魯迅的故事新編新編補天進行比較，深入補天進行比較，深入理解袁珂創(chuàng)編神話的魅力。理解袁珂創(chuàng)編神話的魅力。再將課文與風(fēng)俗通相比較，再將課文與風(fēng)俗通相比較，感知袁珂創(chuàng)編神話的特點；感知袁珂創(chuàng)編神話的特點；先是就人類起源的問題，從神先是就人類起源的問題，從神話和科學(xué)說明的介紹作比較，話和科學(xué)說明的介紹作比較，了解神話的特點；了解神話的特點；教學(xué)目標教學(xué)目標 1. 1.調(diào)動自身體驗，發(fā)揮想象，在調(diào)動自身體驗，發(fā)揮想象，在風(fēng)俗通風(fēng)俗通基礎(chǔ)上自主填充想象內(nèi)容。基礎(chǔ)上自主填充想象內(nèi)容。 2. 2.速讀課文，勾畫出作者通過想象添加的內(nèi)容。再讀課文，感受文中通速讀課文，勾畫出作者通過想象添加的內(nèi)容。再讀課文，感受文中通過想象添加的部分，感知袁珂創(chuàng)編神話的特點。過想象添加的部分，感知袁珂創(chuàng)編神話的特點。 3. 3.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，通過比較探究，感知神話特點，進一步體會袁學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，通過比較探究，感知神話特點，進一步體會袁珂創(chuàng)編神話的魅力。珂創(chuàng)編神話的魅力。教學(xué)目標教學(xué)目標 1. 1.調(diào)動自身體驗，發(fā)揮想象，在調(diào)動自身體驗，發(fā)揮想象，在風(fēng)俗通風(fēng)俗通基礎(chǔ)上自主填充想象內(nèi)容?；A(chǔ)上自主填充想象內(nèi)容。 2. 2.速讀課文，勾畫出作者通過想象添加的內(nèi)容。再讀課文，感受文中通速讀課文，勾畫出作者通過想象添加的內(nèi)容。再讀課文，感受文中通過想象添加的部分，感知袁珂創(chuàng)編神話的特點。過想象添加的部分，感知袁珂創(chuàng)編神話的特點。 3. 3.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，通過比較探究，感知神話特點，進一步體會袁學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，通過比較探究，感知神話特點，進一步體會袁珂創(chuàng)編神話的魅力。珂創(chuàng)編神話的魅力。教學(xué)目標教學(xué)目標 1. 1.調(diào)動自身體驗，發(fā)揮想象，在調(diào)動自身體驗，發(fā)揮想象，在風(fēng)俗通風(fēng)俗通基礎(chǔ)上自主填充想象內(nèi)容?；A(chǔ)上自主填充想象內(nèi)容。 2. 2.速讀課文，勾畫出作者通過想象添加的內(nèi)容。再讀課文，感受文中通速讀課文，勾畫出作者通過想象添加的內(nèi)容。再讀課文，感受文中通過想象添加的部分，感知袁珂創(chuàng)編神話的特點。過想象添加的部分，感知袁珂創(chuàng)編神話的特點。 3. 3.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，通過比較探究，感知神話特點，進一步體會袁學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，通過比較探究，感知神話特點，進一步體會袁珂創(chuàng)編神話的魅力。珂創(chuàng)編神話的魅力。教學(xué)重點教學(xué)重點 1. 1.調(diào)動自身體驗，發(fā)揮想象，在調(diào)動自身體驗，發(fā)揮想象，在風(fēng)俗通風(fēng)俗通基礎(chǔ)上自主填充想基礎(chǔ)上自主填充想象內(nèi)容。象內(nèi)容。 2. 2.速讀課文，勾畫出作者通過想象添加的內(nèi)容。再讀課文，感速讀課文，勾畫出作者通過想象添加的內(nèi)容。再讀課文，感受文中通過想象添加的部分，感知袁珂創(chuàng)編神話的特點。受文中通過想象添加的部分，感知袁珂創(chuàng)編神話的特點。教學(xué)難點教學(xué)難點 學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，通過比較探究，感知神話特點，進一步體會袁珂創(chuàng)編神話的魅力。授課教師反思及收獲目標明晰，定位準確，才能有高效的課堂教是為了不教為提升學(xué)生思維品質(zhì)而教謝謝觀看