《新蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)文7伊索寓言三則蟬和狐貍賽課導(dǎo)學(xué)案20》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)文7伊索寓言三則蟬和狐貍賽課導(dǎo)學(xué)案20（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 蟬和狐貍教設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第7課 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)寓言《蟬和狐貍》。 3、感受故事主人公的形象，感悟寓意。 教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生賞析理解《蟬和狐貍》中的蟬為何能識(shí)破狐貍的騙局，避免上當(dāng)。 教學(xué)準(zhǔn)備: 《狐貍和烏鴉》的故事 教學(xué)過程: 一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)得《狐貍和烏鴉》的故事嗎?請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。 2、烏鴉什么為什么被狐貍騙了？（烏鴉愛聽奉承話。） 我們都知

2、道狐貍是十分狡猾的，今天，狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，這次蟬有沒有上當(dāng),為什么？下面我們共同學(xué)習(xí)——蟬和狐貍。 板書:蟬和狐貍 2、 整體感知 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、共同學(xué)習(xí)生字、詞。 3、默讀課文，思考:主人公是誰？（學(xué)生回答，老師貼上狐貍和蟬的圖片。）講了一個(gè)什么樣的故事。（狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬，但是蟬沒有上當(dāng)。） 三、精析課文 分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀 。 1、用精辟的四字詞語形容狐貍(貪婪狡詐)的狐貍 。 （1）設(shè)下圈套 “圈套”指什么, 使人上當(dāng)受騙的計(jì)策，陰謀詭計(jì)，壞主意，本文指將蟬從大樹上騙下來

3、，然后吃掉。 （2） 它怎樣騙蟬的？（高聲贊嘆） （3） 誰能讀出狐貍的狡猾勁。（學(xué)生讀） （4）每當(dāng)炎炎夏日，我們都聽過蟬的叫聲，同學(xué)們，你們覺得蟬的聲音怎么樣?(難聽) （4）狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？哪些詞一針見血的說出了“不是”？ (故意 贊嘆)它的目的是什么？(吃蟬) 2、狐貍?cè)绱思樵p，它的圈套得逞了嗎？ （1）樹葉扔了下去，狐貍以為是蟬，以為蟬上當(dāng)了，就飛下來了，可以看出它的愚蠢。 （2）“猛撲”體會(huì)出什么了？ (愚蠢兇狠) ?迫不及待?撲——速度快?若真是蟬就真的成了每餐了④愚蠢——它以為是蟬，“猛撲”說明它的愚蠢，說了半天好話，只抓到一片樹

4、葉 。 分析蟬的形象 1、用精辟的四字詞語形容蟬 （1）(聰明機(jī)智)的蟬 ①察覺——思維嚴(yán)密 ②“扔”——試探，警惕性高 蟬說的話，以及“摻雜”、“懷有戒心”體會(huì)到蟬因?yàn)橥榈氖芎?duì)狐貍早有警惕。除了這些， 還體現(xiàn)在對(duì)待狐貍的態(tài)度上，面對(duì)用心險(xiǎn)惡，要吃掉自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，彬彬有禮，但外表下包藏著鋒芒。 （2）誰能把蟬的機(jī)智聰明讀出來？（學(xué)生讀） 2、這只蟬在扔樹葉之前，會(huì)想些什么？ ①狐貍很狡猾，很多人被它騙過，老虎大王都被它耍過一次呢，我要小心。②“害人之心不可有，防人之心不可無?！蔽也荒鼙换ㄑ郧烧Z所迷惑，成為

5、被人恥笑的“烏鴉接班人”。③萬一狐貍改邪歸正，不理它不是不禮貌嗎。 ④我不妨扔下一片樹葉試試，看看狐貍是不是真的贊美我。 3、蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣，又怎樣想, ①好險(xiǎn)啊，幸虧我考慮得周到。②果然是個(gè)騙子。 4、學(xué)了這么久，誰知道這個(gè)故事告訴我們什么道理嗎？（學(xué)生回答) 5、想象一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己的，喜歡聽奉承話的蟬，可能會(huì)怎樣想，怎樣做？ 想:①人家贊美我，我不下去，多不給人家面子啊?、诤苌儆腥苏f我歌聲美妙，沒有人夸我是“天才的歌唱家”，今天難得狐貍夸我。③狐貍說了那么多好話，給它看看也沒事的。 做:昂起頭，挺起胸，慢慢往下爬。 四、

6、分角色朗讀課文，感悟生活中的教訓(xùn)。 1、分角色朗讀課文 。(男生——狐貍，女生——蟬，老師——旁白) 2、你聽過的故事或生活中有沒有人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供過教訓(xùn)? 生活實(shí)例:闖紅燈引發(fā)交通事故、迷信手機(jī)中獎(jiǎng)等 3、老師今天把下面的名言送給你們。(出示課件，學(xué)生齊讀。) 從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。 ——(英)羅素 善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人迅速成長(zhǎng)起來 。 五、請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀《伊索寓言》。 布置作業(yè): 1、烏鴉聽說《蟬和狐貍》的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們又有怎樣的故事呢,續(xù)編下去。 2、選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別

7、人聽。 3、搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。 板書設(shè)計(jì): 蟬和狐貍 機(jī)智聰明 沒上當(dāng) 愚蠢狡猾 想吃蟬 教訓(xùn) 聰明人善于從別人 的災(zāi)難中吸取教訓(xùn) 教學(xué)反思: 《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，告訴

8、我們要善于吸取教訓(xùn)。 1、注重對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘 情感態(tài)度和價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題:“在你聽過的故事或生活中有沒有一個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗給我們提供教訓(xùn)的呢,”同學(xué)們說了許多生動(dòng)的事例。因此，我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)面向生活，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。 2、 有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍 在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言。 當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。在以動(dòng)物為主人公的寓言，情趣性強(qiáng)，尤其吸引兒童。如果我在教學(xué)中能增加一些品讀語言的分量，學(xué)生一定會(huì)更加興趣盎然，人物形象更豐實(shí)而靈動(dòng)。對(duì)于兒童，語言的魅力更需要?jiǎng)涌谌?shí)踐。我希望語文能成為學(xué)生們都喜歡的科目。