蟬和狐貍教設(shè)計教學內(nèi)容: 蘇教版小學語文三年級下冊第7課 教學目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學習寓言蟬和狐貍。 3、感受故事主人公的形象，感悟寓意。 教學重點:能結(jié)合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。教學難點:引導學生賞析理解蟬和狐貍中的蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當。 教學準備: 狐貍和烏鴉的故事 教學過程: 一、問題導入，激發(fā)興趣 1、同學們，還記得我們以前學得狐貍和烏鴉的故事嗎?請一位同學講講這個故事。 2、烏鴉什么為什么被狐貍騙了？（烏鴉愛聽奉承話。） 我們都知道狐貍是十分狡猾的，今天，狐貍又使出了它的老辦法說奉承話來欺騙別人，這次蟬有沒有上當,為什么？下面我們共同學習蟬和狐貍。 板書:蟬和狐貍 2、 整體感知 1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、共同學習生字、詞。3、默讀課文，思考:主人公是誰？（學生回答，老師貼上狐貍和蟬的圖片。）講了一個什么樣的故事。（狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬，但是蟬沒有上當。） 三、精析課文 分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀 。1、用精辟的四字詞語形容狐貍(貪婪狡詐)的狐貍 。（1）設(shè)下圈套 “圈套”指什么, 使人上當受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉。 （2） 它怎樣騙蟬的？（高聲贊嘆）（3） 誰能讀出狐貍的狡猾勁。（學生讀） （4）每當炎炎夏日，我們都聽過蟬的叫聲，同學們，你們覺得蟬的聲音怎么樣?(難聽) （4）狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？哪些詞一針見血的說出了“不是”？(故意 贊嘆)它的目的是什么？(吃蟬) 2、狐貍?cè)绱思樵p，它的圈套得逞了嗎？ （1）樹葉扔了下去，狐貍以為是蟬，以為蟬上當了，就飛下來了，可以看出它的愚蠢。 （2）“猛撲”體會出什么了？ (愚蠢兇狠)迫不及待撲速度快若真是蟬就真的成了每餐了愚蠢它以為是蟬，“猛撲”說明它的愚蠢，說了半天好話，只抓到一片樹葉 。分析蟬的形象 1、用精辟的四字詞語形容蟬 （1）(聰明機智)的蟬 察覺思維嚴密 “扔”試探，警惕性高 蟬說的話，以及“摻雜”、“懷有戒心”體會到蟬因為同伴的受害對狐貍早有警惕。除了這些， 還體現(xiàn)在對待狐貍的態(tài)度上，面對用心險惡，要吃掉自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，彬彬有禮，但外表下包藏著鋒芒。 （2）誰能把蟬的機智聰明讀出來？（學生讀） 2、這只蟬在扔樹葉之前，會想些什么？狐貍很狡猾，很多人被它騙過，老虎大王都被它耍過一次呢，我要小心?！昂θ酥牟豢捎校廊酥牟豢蔁o?！蔽也荒鼙换ㄑ郧烧Z所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。萬一狐貍改邪歸正，不理它不是不禮貌嗎。 我不妨扔下一片樹葉試試，看看狐貍是不是真的贊美我。 3、蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣，又怎樣想, 好險啊，幸虧我考慮得周到。果然是個騙子。4、學了這么久，誰知道這個故事告訴我們什么道理嗎？（學生回答)5、想象一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認識自己的，喜歡聽奉承話的蟬，可能會怎樣想，怎樣做？ 想:人家贊美我，我不下去，多不給人家面子??！很少有人說我歌聲美妙，沒有人夸我是“天才的歌唱家”，今天難得狐貍夸我。狐貍說了那么多好話，給它看看也沒事的。 做:昂起頭，挺起胸，慢慢往下爬。 四、分角色朗讀課文，感悟生活中的教訓。1、分角色朗讀課文 。(男生狐貍，女生蟬，老師旁白)2、你聽過的故事或生活中有沒有人的錯誤或失敗給我們提供過教訓?生活實例:闖紅燈引發(fā)交通事故、迷信手機中獎等 3、老師今天把下面的名言送給你們。(出示課件，學生齊讀。) 從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。 (英)羅素善于吸取教訓會使人迅速成長起來 。五、請同學們課后認真閱讀伊索寓言。 布置作業(yè): 1、烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢,續(xù)編下去。 2、選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。 3、搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。 板書設(shè)計: 蟬和狐貍 機智聰明 沒上當 愚蠢狡猾 想吃蟬 教訓 聰明人善于從別人 的災(zāi)難中吸取教訓教學反思: 蟬和狐貍是伊索寓言中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓。1、注重對情感態(tài)度和價值觀目標的挖掘 情感態(tài)度和價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學中，我充分關(guān)注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了這個問題:“在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓的呢,”同學們說了許多生動的事例。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感態(tài)度和價值觀應(yīng)面向生活，走進生活，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。 2、 有效互動，積極評價，營造民主氛圍 在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài)，與同學們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動，讓學生暢所欲言。 當然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。在以動物為主人公的寓言，情趣性強，尤其吸引兒童。如果我在教學中能增加一些品讀語言的分量，學生一定會更加興趣盎然，人物形象更豐實而靈動。對于兒童，語言的魅力更需要動口去實踐。我希望語文能成為學生們都喜歡的科目。