《新蘇教版三年級語文下冊文2古詩二首絕句賽課導(dǎo)學(xué)案23》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新蘇教版三年級語文下冊文2古詩二首絕句賽課導(dǎo)學(xué)案23（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 絕 句 教學(xué)內(nèi)容 蘇教2011課標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊《古詩兩首》 教材解讀 杜甫在成都浣花溪草堂閑居時共寫《絕句》四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。 本詩最為人稱道的地方在于其對仗工整的藝術(shù)特色。一般絕句僅兩行對仗，而本詩四行兩兩相對，故也被稱為“截律”。前兩行“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。春景畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥、翠綠的柳林、雪白的鷺鷥、蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻印象。不僅有色還有聲，從低處寫到高處，又從遠(yuǎn)處寫到近處，把讀者的目光和思緒引向悠遠(yuǎn)，又拉回身前，自然而然地構(gòu)畫

2、成一幅立體生動的明麗春景圖。 前兩行活潑明快地描繪春天的動態(tài)，后兩行“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”則著墨靜景。前兩行兩個動詞是“鳴”“上”，后兩行是“含”“泊”，一動一靜，相映成趣。第三行寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景?！昂弊诌\(yùn)用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點(diǎn)出時間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四行寫門前的船只，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中含動；“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。 整首詩，一句一景，又互相映襯，動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景，聲響、色彩，交錯映現(xiàn)，在對仗的整齊節(jié)律里，鋪開一片明媚春光，千古絕唱。 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過比較、交流、對誦等方法，了解“絕句”這一古詩體裁

3、以及“對仗”這一修辭手法；緊扣“對仗”進(jìn)行多形式吟誦，讀出絕句的韻味與意境。 2. 緊扣“黃鸝”“白鷺”“鳴翠柳”“上青天”“含”“泊”等關(guān)鍵詞感受有聲有色、有動有靜、有遠(yuǎn)有近、有高有低的春景圖。 3. 通過聯(lián)系上下文、動手演示等方法理解關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，描繪美麗春景，體會詩人歡快之情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 緊扣“對仗”進(jìn)行多形式吟誦，讀出詩味，進(jìn)入詩境。 2. 啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，描繪美麗春景，體會詩人歡快之情。 教學(xué)過程 一、誦詩發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識“絕句” 1. 老師出示畫面，你們根據(jù)畫面吟誦古詩。提個醒：吟誦時，必須把古詩的味道吟誦出來！ 2.（出示：四首

4、詩）看看這些古詩，有什么發(fā)現(xiàn)？ （1）四首詩雖然題目不同，但每首都是4行，它們有一個共同的名字——絕句。 （2）每行5個字的，叫五言絕句，簡稱五絕；每行7個字的，叫七言絕句，簡稱七絕。 3. 有時，詩人干脆不取題目，直接用“絕句”作為題目。今天我們就來學(xué)一首《絕句》。（出示：古詩）這是一首——“七絕”。 4. “絕”是生字，伸出手指和老師一起寫?？谠E：“絞絲旁，長得瘦，色字個高尾巴收?！? （設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)，要從原有經(jīng)驗(yàn)上生長，在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。看圖吟誦已學(xué)古詩，從中發(fā)現(xiàn)、了解“絕句”的文學(xué)常識，凸顯文體意識，不僅能使教學(xué)“詩味”更濃，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“絕句”的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀

5、品味和審美情趣。） 二、“對仗”吟誦，對出詩味 1. 指名讀。 2. 杜甫寫詩“語不驚人死不休”，這首詩的“驚人”之處在哪里呢？就是它的對仗。（板：對仗） 3. 看，第一句中有“黃鸝”，第二句就對“白鷺”，再比如“翠柳”，對“青天”；“千秋雪”，對“萬里船”。這樣字?jǐn)?shù)相同、詞義相對，就叫“對仗”。 4. 古人寫絕句，一般只有兩行對仗，而這首詩的4行，每句話、每個詞、每個字都能兩兩相對，令人稱絕！想不想和老師對一對？（師生兩次對誦，再齊誦） 5. 注意了輕重緩急，對出了詩的韻味！真好！ （設(shè)計(jì)意圖：誦讀，是古詩教學(xué)之根本。通過誦讀感受古詩的音律之美，更是破譯古詩密碼的“金鑰匙”

6、。緊扣本詩“對仗”這一獨(dú)特的藝術(shù)特色，反復(fù)對誦，引領(lǐng)學(xué)生感受“絕句”的節(jié)奏美、音韻美。自然切分意象詞節(jié)，初步形成畫面片段。） 6. 古人說，詩中有畫，畫中有詩。我們再來對一對，看看能對出什么樣的畫面？（板：畫） 7. 師生、生生多形式對誦，感受畫面。 （1）對出有聲有色的畫面（師生對） ① 反復(fù)對詩，突出顏色：黃、白、翠、青，體驗(yàn)詩中的色彩之美。 ② 對著，對著，我們對出了一幅怎樣的畫面？ ③ 側(cè)耳聽一聽，聽到了什么？ ④ 這畫面中有色彩、有聲音，真是一幅有聲——有色的畫面。（板：聲　色） 過渡：還能對出怎樣的畫面呢？請和同桌對一對，說一說 （2）對出有動有靜的畫面 ① 指

7、名對詩，突出“鳴”“上”的動態(tài)之美和“含”“泊”的靜態(tài)之美。 ② 對著，對著，又對出了一幅怎樣的畫面？（提示：有黃鸝鳴唱，有白鷺飛翔，也有安安靜靜的千秋雪、萬里船。這是一幅有動——有靜的畫面。板：動　靜） （3）對出有遠(yuǎn)有近的畫面 ① 指名對詩，突出西嶺 “千秋雪”和門前“萬里船”的遠(yuǎn)近相映的畫面之美。 ② 對著，對著，我們發(fā)現(xiàn)，畫面中有遠(yuǎn)處的景物，也有——近處的景物，這是一幅怎樣的畫面？（有遠(yuǎn)有近的畫面，板：遠(yuǎn) 近） （4）對出有高有低的畫面 ① 指名對詩，突出高處“白鷺上青天”和低處“黃鸝鳴翠柳”的高低錯落之美。 ② 對著，對著，又對出一幅怎樣的畫面？（有高有低的畫面，板：高

8、　低） 8. 真神奇！對著，對著，我們就對出一幅豐富多彩、生機(jī)盎然的春景圖。圖畫中，（引導(dǎo)學(xué)生齊讀板書）有聲有色、有動有靜、有高有低、有遠(yuǎn)有近，真是絕了！如果讓你給這幅圖取個題目，你會取個什么題目？ 9.這么美的詩句，值得我們好好記住，先自己試著背一背。齊背。 （設(shè)計(jì)意圖：本詩最大的藝術(shù)特色就是“對仗“。動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近相對、聲色交融，都蘊(yùn)藏在一對對意象中。凝固在字句中的平面的意象，需要反復(fù)對誦，才能在學(xué)生腦海中形成立體感，才能活化成聲響、色彩，才能發(fā)現(xiàn)詩人取景的焦點(diǎn)遠(yuǎn)近，視角的高低交錯。在節(jié)律整齊、對對相印的誦讀中，師生情不禁地融入節(jié)奏，深入意境，在抑揚(yáng)頓挫、韻味十足的節(jié)奏中，本詩的畫面

9、在學(xué)生眼中逐漸鮮明、鮮活起來。） 三、想象“春景”，體悟詩境 1. 這首美麗的詩，在你心中勾畫出怎樣的春景圖呢？古人說，書讀百遍其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍，試著用自己的話說說詩句的意思，再和同桌交流交流。 2. 指名說。著重理解“含”。 （設(shè)計(jì)理念：理解詩句意思這個環(huán)節(jié)好比大廈根基，必須夯實(shí)才行?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了一個基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。運(yùn)用這一理念，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵字詞來想象畫面，理解詩意，既是一個發(fā)現(xiàn)的過程，又是一個再思索、再創(chuàng)造的過程。這種教學(xué)效果是老師越俎代庖地講解所無法抵達(dá)的。） 3. 看來，詩已經(jīng)讀懂了，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一千多年前的

10、杜甫，僅僅用了28個字，就把春天寫美了，寫妙了，寫絕了！我們一千年后的小朋友，能不能用優(yōu)美的語言把這優(yōu)美的畫面說出來？敢不敢挑戰(zhàn)大詩人杜甫？ 4. 好，就用我們的語言來寫寫這首詩中的春天。要寫好這春景，還得向詩人學(xué)習(xí)寫作的方法。大家看，詩中，（回顧板書）有聲有色、有動有靜、有高有低、有遠(yuǎn)有近……我們的筆下，也可以寫聲、寫色、寫動、寫靜、寫高、寫低、寫遠(yuǎn)、寫近。讓我們學(xué)習(xí)這種方法，把春天寫美、寫絕！ 5. 分工合作，一小組寫一句。（出示：作業(yè)紙）老師還為大家準(zhǔn)備了“妙詞錦囊”，可以根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)暮迷~。 6. 學(xué)生寫話，教師巡視。 7. 交流分享，評價補(bǔ)充。 8. 心中想著這美景

11、，再來讀這首詩，一定有更深的感受，讀出更濃的韻味?。R讀） （設(shè)計(jì)意圖：美學(xué)大師朱光潛說，讀詩最要緊的是“見”！見什么？見“景”，見意象，進(jìn)意境。學(xué)習(xí)古詩，首先要“入境”。想象畫面，是“入境”的重要途徑。本詩畫面豐富，有聲有色、有動有靜、有遠(yuǎn)有近、有高有低，學(xué)生易于想象。在引導(dǎo)學(xué)生初步理解大意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)杜甫寫詩之方法，把想象畫面、詩意寫話融為一體，使學(xué)生的心中、筆下呈現(xiàn)出一幕幕生動的、真切的、細(xì)膩的、鮮活的意象。學(xué)生學(xué)詩的過程就像人在畫中游，詩情畫意，樂在其中。） 四、書寫詩句，感受文化 1. 讀得美、想得美，還要寫得美。課前老師把這首詩寫成了一幅書法作品，請欣賞。（出示：教師的

12、書法作品）美不美？美在哪？ 2. 拿出準(zhǔn)備好的書法紙寫一寫。注意，姿勢也要美。 3. 挑選優(yōu)秀作品展示、點(diǎn)評。 （設(shè)計(jì)意圖：書法是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是古詩學(xué)習(xí)的一個絕妙的展示途徑。在思、想、念、誦之后，在優(yōu)雅的古樂中，欣賞教師的書法作品，之后全神貫注地書寫古詩，回味詩境，靜靜地沉淀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是對課堂最好的回顧。） 五、總結(jié)教學(xué)，延伸興趣 一首《絕句》，28個字，四行詩，一片春景，千古絕唱，讓我們感受到了古詩的無窮魅力。這樣的《絕句》，詩人杜甫同時寫了四首，每一首，都有不同的畫面。課后，請大家可以去找其他三首，也這樣去讀一讀、對一對、想一想，愿大家看得見千年前的風(fēng)景，也看得見自己

13、心里的風(fēng)景！ （設(shè)計(jì)意圖：課堂雖結(jié)束，學(xué)習(xí)還要走遠(yuǎn)。拓展同一詩人同一組詩的閱讀，進(jìn)一步延伸學(xué)生讀詩的熱情，強(qiáng)化他們學(xué)詩的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。從課內(nèi)共讀，到課外自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生詩趣，積淀文化底蘊(yùn)。） 附：板書設(shè)計(jì) 絕 句 聲 色 畫 高 低 對仗 遠(yuǎn) 近 動 靜 作業(yè)紙： 作 業(yè) 紙 1.陽春三月， ，柳樹 ，微風(fēng)徐來 ，兩只黃鸝

14、 。 2. 的天空中，一行白鷺 ，在藍(lán)天的映襯下 。 3.輕輕推開窗戶，望見 。 4.回首看看門前，那里 。 妙詞錦囊： 春光明媚 陽光和煦 一唱一和 湛藍(lán)透亮 一碧如洗　 翩翩起舞 飄飄悠悠　終年不化　晶瑩剔透　 萬里迢迢