幼兒園幼兒實施體，智，德、美全面發(fā)展教育計劃一、問題的提出。審美教育對幼兒的發(fā)展具有十分重要的影響。它具備使幼兒認識深化、道德感化、情感凈化、智能開發(fā)和心理平衡等諸多功能，在幼兒全面發(fā)展的教育中顯示出獨特的作用。但在幼教實踐中，我們覺得，幼兒美育存在頗多偏差：首先，有部分幼教工作者把美育簡單地等同于藝術教育，僅僅在部分藝術學科領域實施所謂的”美育”，使幼兒美育往往未能有效地發(fā)揮其豐富的功能。其次，由于受前蘇聯(lián)分科教學模式的影響，不少教師只簡單地把美育看做是特長培養(yǎng)，僅對幼兒進行技能的機械訓練，忽視對幼兒進行審美感受、審美創(chuàng)造、審美體驗能力的培養(yǎng)。第三，某些教師自身缺乏審美方面的情趣和能力。因此，我國絕大多數(shù)幼兒園的審美教育水平還停留在相對低的層次上。鑒于審美教育在幼兒發(fā)展中的重要性以及我國幼兒園審美教育實踐中存在的偏差，從2011年起，我園開展了”以美育人，促進幼兒全面發(fā)展”的課題研究，旨在通過幼兒對藝術作品中美的感受，對多種形式藝術工具材料的操作，培養(yǎng)幼兒對美的敏感性，萌發(fā)其初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣，并以此為契機，挖掘多種藝術的綜合教育功能，激發(fā)幼兒的藝術潛能，對幼兒進行情感的熏陶、心靈的凈化，直至形成高尚的情操，促進幼兒人格的健全和身心和諧的發(fā)展。二、課題的實施。(一)環(huán)境創(chuàng)設中的以美育人在課題實驗中，我們非常重視環(huán)境對幼兒的影響，注意與幼兒共創(chuàng)具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優(yōu)美環(huán)境，把美育滲透于幼兒園的各個角落，從而促進孩子審美能力的提高及身心的和諧發(fā)展。自然美是美的活的源頭。但純粹的自然美是不存在的，任何自然的美都打上了人的意志和烙印。校園自然環(huán)境的美化更是如此。蘇霍姆林斯基就說過：校園環(huán)境的美化如果與正確的思想世界觀結合，就能使兒童得到深刻的感受并揭示出一種真正的美。為此，我們精心營造幼兒園的自然環(huán)境，使幼兒園盡可能濃縮大干世界的奇妙景觀，幼兒融入其中，陶冶情感，啟迪智慧，豐富感受，增長見識，心靈得到培育。在我們的幼兒園里，墻壁上貼著各種動物壁畫，就連操場也被描繪成一幅迷人的海底世界圖，層層溢出的疊水池好似流動的畫面，給孩子們展示子一個美不勝收的景象。教學樓之間的游泳池碧波蕩漾，荷花池荷葉飄香，綠色的草坪邊，四季花卉相繼開放。一年四季里，我們幼兒園的景色異彩紛呈。那爭相怒放的美麗花卉，郁蔥蔥的種植園，趣味盎然的飼養(yǎng)角，都是給幼兒以美的啟迪的生動課堂。孩子們身臨其中，在與自然的情景交融中，啟迪了智慧，伸展了天性，陶冶了性靈，他們的審美情操也得以萌發(fā)。我園還注重為幼兒創(chuàng)設一個充滿情感色彩、具有童趣的環(huán)境，使他們處處感到心曠神怡，心境愉悅。如大廳里的，那綠樹掩映著小木屋，在幼兒的視野里充滿了童話的色彩；墻壁上、走廊上、地面上美麗誘人的活動圖案，使幼兒處處受到美的熏陶；那長長的畫廊和隨處可見的游戲活動區(qū)，更激起孩子們愉悅的體驗。這一切都促進了幼兒形成穩(wěn)定的積極情緒狀態(tài)，同時也滿足了幼兒的好奇心。與此同時，我們還注重為幼兒創(chuàng)設一個溫暖、信任的心理環(huán)境和互愛、豐富的教育環(huán)境。我們要求教師做到：衣著整潔、口吻親切、目光柔和、話語甜密、感情自然、舉止大方、歌聲柔潤、舞姿優(yōu)美；幼兒調皮時能與他們說些悄悄話，進步時能及時給予鼓勵，生病時給予關愛，讓孩子時時感受到老師的溫暖。(二)語言活動中的以美育人1發(fā)揮語言作品中審美愉悅的功能，激發(fā)幼兒的審美情趣。幼兒語言教育的文本多為兒童文學作品。語言作品最本質的功能是審美愉悅。因此，教學應該充分發(fā)揮這一功能，引導幼兒去感受發(fā)現(xiàn)兒童語言作品中的有趣之處，讓幼兒在”有趣之處”中去獲得愉悅的情緒體驗。首先，我們讓幼兒大量地接觸作品。在日常生活中，我們經(jīng)常利用空隙時間給幼兒朗誦一些詩歌、童話、故事等文學作品，讓幼兒在欣賞直接感受文學作品的美。其次，在圖文并茂的情境中凈化幼兒的審美感受。兒童的語言作品中往往伴有圖畫以增加形象感，在教學中，我們充分利用這些圖畫，引導幼兒結合文字，邊看圖畫邊想像，獲得豐富的形象感受。例如，在帶幼兒欣賞兒童詩”月亮”時，教師在給幼兒展現(xiàn)系列畫面后，讓幼兒閉上眼睛，想像自己晚上坐在陽臺上看月亮，并想像月亮還會在哪里出現(xiàn)。伴隨著音樂，幼兒凝神聽之，細細地體會，并運用想像和聯(lián)想，他們感知的表象分外豐富。他們爭先恐后地說：”我看到房子上托著一只月亮”、”我看到小河中游著一只月亮”、”我看到大山上頂著一只月亮”顯然，孩子們已身臨其境，猶如”人在圖畫中”，充分感受到了夜晚月光的美。2采取各種手段，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。首先，創(chuàng)造良好的情境，引導幼兒去感受兒童文學作品中的美。例如，在學習詩歌”我家的小池塘”時，我們組織幼兒到附近新村內小池塘邊觀看小池塘的倒影和小池塘周圍的自然風光，并在池塘邊做游戲，讓幼兒感受大自然的美。在課內為幼兒創(chuàng)造設良好的欣賞氛圍，布置一個安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境，同時采用多種形式，讓幼兒欣賞文學作品。通過欣賞、感受，幼兒感受到了小池塘的美，并展開了形象思維：幼兒的腦海中浮現(xiàn)出白天小池塘鮮花盛開，蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞著，小朋友在小池塘邊快樂地跳舞的，情景。幼兒的想像為其仿編、表現(xiàn)作品打下了基礎。第 4 頁 共 4 頁