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高職思想政治教育實踐育人的必要性《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1 號文件)中提出:“堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一,堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí),是大學(xué)生成長成才的必由之路。進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作,對于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力,具有不可替代的重要作用。 ”因此,高職院校的思想政治教育工作者,應(yīng)該深刻體會不斷探索和創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的迫切性和必要性以及提高教學(xué)實效性的重要意義。一、當(dāng)前高職思想政治教育實踐育人的重要性(一)馬克思主義理論和實踐相結(jié)合的必然要求馬克思主義認(rèn)為,理論源于實踐,又超越實踐,源于實踐的理論,不僅是對實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié),更是對實踐活動、實踐經(jīng)驗和實踐成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理想性引導(dǎo)。學(xué)校是社會的一部分,教育是師生共同參與的一種特殊的社會實踐活動。理論和實踐都是教育的內(nèi)在屬性,然而在傳統(tǒng)教育中,長期把理論與實踐對立,把學(xué)校與社會對立。二元論思維模式的影響使我們對實踐和教育產(chǎn)生了片面理解,認(rèn)為實踐就是改造客觀世界的物質(zhì)活動,對于實踐對人自身的改造功能重視不夠,片面強(qiáng)調(diào)實踐的主體性思維特點而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體性。實踐育人理念是一種新的思維方式和教育觀,這種教育觀不是重理論輕實踐,也不是重實踐輕理論,而是尋找二者的平衡點,達(dá)到教育效果的最大化。(二)教育對象不斷變化的必然要求現(xiàn)在的教育對象是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時代成長起來的一代。他們伴隨著改革開放的成就一路長大,享受著前人從未享受過的物質(zhì)條件,受到來自世界各地的物質(zhì)和文化的影響,在前所未有的關(guān)注下長大,優(yōu)點非常突出,缺點也十分明顯。他們個性張揚(yáng)但缺乏團(tuán)隊意識和集體意識,關(guān)注社會熱點卻缺乏奉獻(xiàn)精神,享受生活但心理承受力較差,面對挫折也容易走上極端。面對這樣的教育對象,教師要更加理性和成熟,能夠真正地因材施教,而不是一味地理論灌輸。(三)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式改革的必然要求傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以老師、粉筆、書本為主,注重的是老師的單向理論灌輸,學(xué)生只能被動地接受老師的信息。受二元思維的影響,仍有人認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該是學(xué)院式教育,更多的還是書本理論的講解,體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性,再加上很多職業(yè)院校的設(shè)備較差,老師仍然是靠一張嘴、一個黑板、一支粉筆來傳授知識,沒有辦法運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),導(dǎo)致高職院校思想政治教育的效果不理想。因此,必須改變這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式,尋找更新的、多樣化的教育方式,適應(yīng)時代的發(fā)展,適合學(xué)生的要求。(四)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看,高職教育應(yīng)改變純理論的學(xué)院教育模式“,從生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要出發(fā),以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力的技術(shù)性人才為主要目的。 ”高職教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向。培養(yǎng)目標(biāo)的改變使高職教育表現(xiàn)出自身的特殊性,即教育過程的實踐性,這是高職教育不同于其他高等教育的最突出特點之一。高職教育是為生產(chǎn)第一線崗位服務(wù)的,以培養(yǎng)具有一定動手操作能力的技術(shù)性工人為其主要目標(biāo),學(xué)生既要具備專業(yè)知識,又要掌握熟練的專業(yè)技能,不僅會動腦,而且要會動手操作。因此,高職教育應(yīng)具有很強(qiáng)的實踐性,思想政治教育過程也要體現(xiàn)實踐性要求。二、高職院校思想政治教育實踐教學(xué)面臨的問題(一)學(xué)校重視不夠,經(jīng)費(fèi)短缺一些高職院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識不深,認(rèn)為應(yīng)該給予專業(yè)課足夠的重視,但卻忽視了思想政治教育的重要性,用于思想政治研究的費(fèi)用短缺。而且與理論教學(xué)相比,思想政治教育實踐教學(xué)需要的費(fèi)用更多,沒有經(jīng)費(fèi)支撐,師生就很難走出課堂。各高職院校一般都有思想政治理論課專項經(jīng)費(fèi),但數(shù)額相對較小,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐教學(xué)的需要。(二)教師人數(shù)不足,缺乏實踐經(jīng)驗 21世紀(jì)前十年是高職院?？焖侔l(fā)展的十年,現(xiàn)在高職院校在高等教育中所占比重已經(jīng)過半,但教師隊伍的擴(kuò)充遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高職教育的發(fā)展,師生比例嚴(yán)重失調(diào);同時,大多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校,缺少社會實踐經(jīng)驗,工作后外出學(xué)術(shù)交流、實地考察、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會又比較少,自身的提高速度不快,從而降低了思想政治教學(xué)的實效性。(三)實踐模式過于單一,或者形式化,效果不理想對于實踐教學(xué),有些教師認(rèn)為就是改變教學(xué)手段而已,例如增加教學(xué)案例、課堂活動,或者給學(xué)生布置一些實踐調(diào)查作業(yè),而不是真正地去進(jìn)行指導(dǎo),對調(diào)查結(jié)果作追蹤,并且進(jìn)行科學(xué)分析。實踐育人是一個系統(tǒng)工程,不僅要把實踐的內(nèi)涵體現(xiàn)在教學(xué)過程中,而且需要校園文化、社會實踐活動的配合,才能夠達(dá)到理想的目標(biāo)。三、構(gòu)建高職思想政治實踐育人體系初步設(shè)想(一)校內(nèi)實踐體系1.軍事訓(xùn)練。 “組織學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。各高校要把軍事訓(xùn)練作為必修課,列入教學(xué)計劃要通過開展軍事訓(xùn)練,使學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論,增強(qiáng)國防觀念、國家安全意識,弘揚(yáng)愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神,培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)。 ”軍事訓(xùn)練是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一次思想政治教育課,高職院校由于生源的多樣化以及特殊性,更是需要軍訓(xùn)這一環(huán)節(jié)。要通過兩周的軍事訓(xùn)練,為學(xué)生接下來接受課堂思想政治教育打下基礎(chǔ)。2.課堂教學(xué)實踐模式。首先,要實行多樣化的教學(xué)方法。由單向教學(xué)轉(zhuǎn)向互動教學(xué),體現(xiàn)主體間性的要求,倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、討論式等教學(xué)方式。理論講授和課堂討論相結(jié)合,學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容搜集資料,教師根據(jù)學(xué)生的了解程度進(jìn)行講解,學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行討論,最后由教師作出評價和引導(dǎo);專題講解法,針對相關(guān)問題,可以進(jìn)行系統(tǒng)的專題講授,教師梳理系統(tǒng)脈絡(luò),讓學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的對比,從而加深理解;情境體驗教學(xué)法,例如可以編演反映社會問題的劇本,學(xué)生通過表演,再現(xiàn)一些社會問題,在情境中體驗現(xiàn)實并得到警示,從而對理論知識有更好的理解;案例教學(xué)法,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置相關(guān)的案例,讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論,從案例中思考現(xiàn)實問題,理解理論和現(xiàn)實的聯(lián)系,從而糾正片面的認(rèn)識,形成正確的三觀。其次,要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。學(xué)校要為思想政治實踐教學(xué)配備相關(guān)的設(shè)備資源,使信息化的時代特征體現(xiàn)在我們的思想政治教育中。思想政治理論課應(yīng)積極推行多媒體教學(xué),同時加強(qiáng)與學(xué)生的互動,通過 QQ、郵件等把課堂延伸到網(wǎng)上,使思想政治理論課教學(xué)靈活多樣、充滿吸引力。再次,要改革考試、考查方法。應(yīng)重點考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、接受和運(yùn)用情況,特別是分析和解決問題的能力,可用口試、論文答辯、寫讀書心得和調(diào)研報告等方式進(jìn)行考核。3.校園文化氛圍的建設(shè)。高職院校應(yīng)以校園文化為載體,校企深入合作,師生共同努力,塑造一個優(yōu)良的校園實踐育人氛圍。要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園,邀請優(yōu)秀的企業(yè)家到學(xué)校作專題講座,或者吸納企業(yè)精英參與校園文化建設(shè),傳遞企業(yè)精神,傳達(dá)企業(yè)文化;要突出職業(yè)性要求,職業(yè)教育所需的實驗室、實訓(xùn)樓、實習(xí)基地必不可少,建設(shè)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的教室,營造良好的職業(yè)環(huán)境,校園內(nèi)除了名人畫像、格言警句之外,還要有專業(yè)發(fā)展動態(tài)及市場就業(yè)狀況,使學(xué)生在校園中強(qiáng)化職業(yè)意識;引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)活動、各種講座、文藝活動、重大節(jié)日的宣傳和紀(jì)念活動,提高學(xué)生的競爭意識、合作意識、參與意識。4.與專業(yè)課實踐體系相結(jié)合。當(dāng)前的高職教育中,很多學(xué)生甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)識不到專業(yè)課教學(xué)和思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在一致性,在實際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中,完全把二者割裂開來,認(rèn)為思想政治理論課實踐教學(xué)是浪費(fèi)時間,對以后的職業(yè)發(fā)展幫助不大,沒有必要花精力在這上面。我們要改變這一現(xiàn)狀,要把思想政治教育體現(xiàn)在我們教學(xué)的方方面面,就必須探索思想政治理論課實踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合的機(jī)制、途徑,突出思想政治理論課程實踐教學(xué)的職業(yè)性,不斷提高思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性。(二)校外實踐體系1.社會調(diào)查。社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),是實踐育人的重要手段。高職生一般都是三年制,因此,在高職院校推行社會實踐,主要集中在大一和大二兩個年級。社會調(diào)查主要針對大一學(xué)生,目的是通過這項活動,使學(xué)生走向社會,了解國情民生,增長見識和才干。我們要設(shè)置合理的社會調(diào)查問卷,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而詳細(xì)的指導(dǎo)。在學(xué)生社會體驗和調(diào)查的過程中進(jìn)行追蹤,最后對調(diào)查結(jié)果作出分析,形成科學(xué)的調(diào)查報告。大二階段主要是開展參與工作、積累經(jīng)驗、體驗社會的社會實踐,為即將走向工作崗位做準(zhǔn)備。2.勞動實踐與志愿服務(wù)相結(jié)合。 “要倡導(dǎo)和支持學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)和公益活動,鼓勵學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時參加勤工助學(xué)。 ”我們要不斷創(chuàng)新,豐富社會實踐內(nèi)容、形式和載體,引導(dǎo)學(xué)生立足校園、深入社區(qū)、服務(wù)社會。例如,在課余時間找份兼職工作,體驗社會和職業(yè)的要求;參加支教活動,幫助貧困地區(qū)的求學(xué)兒童了解外面的世界;參加環(huán)境保護(hù)運(yùn)動,去孤兒院、養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心等社會服務(wù)活動。3.加強(qiáng)實踐育人基地建設(shè)。 “各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置,與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來。 ”以此精神為指導(dǎo),我們應(yīng)該堅持工學(xué)結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則,重點加強(qiáng)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、愛國主義教育基地、國防教育基地的建設(shè),建立形式多樣的社會實踐活動基地。要充分利用實踐基地獨(dú)特的政治資源和環(huán)境,利用企業(yè)及其員工的先進(jìn)模范事跡來教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生具備基本的職業(yè)道德精神,養(yǎng)成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神;鼓勵學(xué)生自己主動去參觀歷史遺跡、革命博物館等,身臨其境地感受愛國主義精神;也可以由老師組織,有計劃、有目的地去開展革命精神教育。通過實習(xí)實訓(xùn)基地的過程體驗,使學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)勞動觀念和紀(jì)律觀念。