課題隆中對（第一課時）課型 新授課 主備人審核人備課日期上課日期教學目標: 積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。重點難點分析一） 導(dǎo)入新課二） 播放三國演義片尾曲歷史的天空，教師提問：“眼前飛揚著一個個鮮活的面容”,請問，你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄？你最喜歡誰？為什么？通過提問調(diào)動學生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。三） 出示：杜甫蜀相中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？諸葛亮。我們學過他的哪篇文章？出師表。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣爾來二十有一年矣?！彼模?提示學生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學生很容易回答：三顧茅廬。五） 教師接著明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學們在小說和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學習隆中對這篇文章，它節(jié)選自史書三國志。 【評價】我認為，導(dǎo)語不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導(dǎo)語的設(shè)計可以稍長一些。六） 簡介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時兵微將寡，正是求賢若渴之時，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當時的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的情況。七） 對，對策，答問的意思，封建時代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對策八） 下面請同學們讀課文，實行個別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合。教師注意正音ho f su y bng qng tu du shn chngju好 為梁父吟 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗 kui di yn x zhu zh rng dn吳 會 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿 九）讓學生試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學們交流探討，然后找同學來說，教師注意指正錯誤或強調(diào)特殊句式的翻譯，如：1 時人莫之許也（倒裝句） 翻譯：_2 賢能為之用（被動句）翻譯：_3 諸葛孔明者，臥龍也。（判斷句）翻譯：_4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？（反問句）翻譯：_九） 齊讀全文，整體理解課文內(nèi)容。十） 導(dǎo)入新課十一） 播放三國演義片尾曲歷史的天空，教師提問：“眼前飛揚著一個個鮮活的面容”,請問，你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄？你最喜歡誰？為什么？通過提問調(diào)動學生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。十二） 出示：杜甫蜀相中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？諸葛亮。我們學過他的哪篇文章？出師表。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣爾來二十有一年矣?！笔?提示學生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學生很容易回答：三顧茅廬。十四） 教師接著明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學們在小說和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學習隆中對這篇文章，它節(jié)選自史書三國志。 【評價】我認為，導(dǎo)語不僅僅是只起導(dǎo)入作用，它起溫故而知新的復(fù)習作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導(dǎo)語的設(shè)計可以稍長一些。十五） 簡介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時兵微將寡，正是求賢若渴之時，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當時的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的情況。十六） 對，對策，答問的意思，封建時代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對策十七） 下面請同學們讀課文，實行個別讀，齊讀與教師范讀相結(jié)合。教師注意正音ho f su y bng qng tu du shn chngju好 為梁父吟 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗 kui di yn x zhu zh rng dn吳 會 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿 十八）讓學生試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學們交流探討，然后找同學來說，教師注意指正錯誤或強調(diào)特殊句式的翻譯，如：1 時人莫之許也（倒裝句） 翻譯：_2 賢能為之用（被動句）翻譯：_3 諸葛孔明者，臥龍也。（判斷句）翻譯：_4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？（反問句）翻譯：_十八） 齊讀全文，整體理解課文內(nèi)容。 這篇傳記,記敘了三國時期著名的政治家、軍事家諸葛亮生平事跡片段,反映了諸葛亮的雄才大略和高度的預(yù)見性,以及劉備渴求賢才的謙遜風度。掌握文言詞義和文章翻譯，掌握重要文言現(xiàn)象通過誦讀品味把握人物的思想感情。 掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法亮自比：每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。 庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。備三顧：凡三往，乃見。文言現(xiàn)象：古今異義掌握文言詞義和文章翻譯，掌握重要文言現(xiàn)象通過誦讀品味把握人物的思想感情。 掌握文章用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫中心人物的方法亮自比：每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。 庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。備三顧：凡三往，乃見。文言現(xiàn)象：古今異義 3用心 愛心 專心