論文：淺談小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀及策略摘要：閱讀教學是小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高，意味著學生有可能獲得更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的受教育權(quán)。關鍵詞：英語閱讀教學 存在問題 如何培養(yǎng) 閱讀技能引言：義務階段英語課程標準的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。因此，小學英語閱讀教學十分重要。下面我就小學英語閱讀教學談談自己的一些看法。首先我來說一說自己在上課和聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學英語閱讀教學主要存在以下幾個問題：1.注重跟讀，忽視對閱讀材料的理解人教版小學英語教材都有配套錄音。在英語教學的初級階段，教師往往側(cè)重對學生聽說技能的培養(yǎng)而忽略了對詞匯的認讀和拼讀。很多教師上閱讀課時，把大量的時間放在讀上，這本無可厚非，但重要的是怎么讀。有的教師上課時讓學生跟錄音讀，跟老師讀，然后是小組或個人讀，如此簡單重復，只能使讀變得枯燥乏味，學生對閱讀就失去了興趣。所以如何正確處理閱讀材料，幫助學生理解和掌握閱讀材料中出現(xiàn)的新單詞和新句式，從而提高閱讀的效率，也是如今擺在閱讀教學中的一個問題。2. 提出問題不切合學生實際，不能引發(fā)學生思考我有這樣的感受：同樣的閱讀材料，這樣問，學生思維活躍；而那樣問，卻變?yōu)椤八浪惶丁薄槭裁磿@樣？這正是由于我們在教學中對問題的設計不到位而造成的。具體說來，問題的設計有三個方面的問題：（1 ）低估學生能力，設計的問題過于簡單。（2 ）高估學生能力，提出的問題難度過大，讓學生不知該怎么回答。（3 ）問題只適合優(yōu)等生，忽視學困生。3.注重詞匯與語法教學，閱讀缺乏樂趣有時教師使用的閱讀教學方法比較單一，基本上沿用了老一套的方法：對閱讀材料中出現(xiàn)的語言點給予過多關注，把閱讀教學當成一般課文教學如講解生詞，補充詞組，逐句逐段分析，不厭其煩地分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學。而忽略了對學生閱讀的指導和教與學過程中師生的互動交流，學生感覺不到閱讀的樂趣，學習積極性也不高，閱讀課效率降低，問題也層出不窮。其次，我們來談談如何培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力。閱讀一直是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)學生閱讀理解能力一直是英語教學的目標之一。一、提高學習興趣“興趣是最好的老師。”只有引起學生學習的興趣，才能取得良好的學習效果。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的對話都取材于班內(nèi)真人真事，讓本人表演。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教于樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發(fā)揮學生學習的主動性。二、擴大詞匯量詞匯量掌握的多少直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查?？梢宰寣W生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。三、養(yǎng)成良好閱讀習慣要提高閱讀能力就要具備良好的閱讀習慣，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習慣應該是：1. 不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2. 不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4. 不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5. 不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。四、重視閱讀技能的培養(yǎng)讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣。”“只須讀其部分者”是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。最后，談談我從網(wǎng)絡研修學習到的一些閱讀技能。（一）尋找主題句每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對于學生讀自己太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。(二 )首末段落與各段首句讀法每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節(jié)做出總結(jié)。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳?shù)娜毕荩鉀Q末段綜述性話語里的疑難問題。（三）搜尋式閱讀，即跳讀跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。（四）正確判斷和推理在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力；培養(yǎng)理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。