七 年級 歷史 導學案 制作人： 方玲梅 審核人： 課 時： 1課時 班 級： 姓 名： 使用日期： 5 月 13 日 第13課 燦爛的宋元文化（一）【學習目標】(請同學們認真閱讀下面的學習目標，明確本節(jié)的學習任務(wù)) 1、掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術(shù)成就的基本概況。 2、引導學生觀察插圖、進行想象、分析史料，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，培養(yǎng)其感知歷史、想象歷史的思維能力?！緦W習重點】活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播【學習難點】宋元科技高度發(fā)展的原因【知識鏈接】 火藥是中國漢族煉丹家發(fā)明于隋唐時期，距今已有一千多年了。火藥的研究開始于古代道家煉丹術(shù)，古人為求長生不老而煉制丹藥，煉丹術(shù)的目的和動機都是超前的，但它的實驗方法還是有可取之處，最后導致了火藥的發(fā)明。火藥的發(fā)明 煉丹家雖然掌握了一定的化學方法，但是他們的方向是求長生不老之藥，火藥的發(fā)明是副產(chǎn)品。煉丹家對于硫磺、砒霜等具有猛毒的金石藥，在使用之前，常用燒灼的辦法“伏”一下，“伏”是降伏的意思。使毒性失去或減低，這種手續(xù)稱為“伏火”?！菊n前預習】完成優(yōu)化設(shè)計中的“快樂預習”【自主學習】（我的課堂，我的舞臺）學法指南：依據(jù)學習目標,自學課本,勾劃要點。自己解決不了的疑難用紅色筆標出,準備討論時解決.提前勾劃完成的,鞏固記憶拿的準的答案。1、 活字印刷術(shù)的發(fā)明1、 時間： 2、發(fā)明者： 3、意義： 4、傳播： 5、考古發(fā)現(xiàn)（目前已知最早的活字印刷品）： 6、套色印刷技術(shù)：時間： 考古發(fā)現(xiàn)： 7、轉(zhuǎn)輪排字： 2、 指南針和火藥的應(yīng)用1、 指南針的發(fā)明和使用（1）發(fā)明： （2）應(yīng)用與傳播： （3）影響： 2、火藥的發(fā)明與應(yīng)用（1）發(fā)明： （2）應(yīng)用：唐朝中期： 唐朝末年： 宋元時期： （3） 傳播： 3、四大發(fā)明的意義： 3、 沈括和郭守敬1、 沈括：簡介： 成就（三點）： 2、 郭守敬：簡介： 成就（兩點）： 【合作探究】（發(fā)現(xiàn)一個問題，甚至比解決一個問題還要有價值）1、經(jīng)過上面的學習，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜恚谛〗M內(nèi)討論研究。2、你們小組不能解決的或向全班同學推薦的有價值的問題： 3、我國古代印刷術(shù)、指南針、火藥的外傳對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了哪些重大影響？【鞏固訓練】（相信自己一定能順利通過?。?、下列內(nèi)容屬于宋元時期我國領(lǐng)先世界的科技成就的是 ( ) A指南針應(yīng)用于航海事業(yè) B造紙術(shù)的發(fā)明 C火藥開始用于軍事 D發(fā)明雕版印刷2、 元朝能成為我國歷史上疆域最遼闊的朝代，除了蒙古兵英勇善戰(zhàn)外，還得益于下列哪一重要發(fā)明( ) A造紙術(shù) B印刷術(shù) C指南針 D火藥3、我國古代的指南針是在何時經(jīng)由什么人傳到歐洲的（ ） A北宋、阿拉伯人 B南宋、日本人 C南宋、阿拉伯人 D元朝、日本人4、 材料一：這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?-英國科學家培根請回答：材料一中的“這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上”是指四大發(fā)明中的什么？【當堂反思】（只有反思才能有所進步）通過學習這節(jié)課，我最大的收獲是 我還需解決的問題有：【課外作業(yè)】1、記憶和理解第13課基礎(chǔ)知識和基本概念。2、預習第14課燦爛的宋元文化（二），完成課前預習。3、完成績優(yōu)學案課后習題。 教師寄語：夫以人為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。