最新冀教版七上第四節(jié)學(xué)習(xí)探究學(xué)案 4導(dǎo)學(xué)案編寫者：領(lǐng)導(dǎo)審批班級(jí) 姓名第一章 開啟生物科學(xué)之門第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)日常生活中觀察到的螞蟻食性展開探究。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、學(xué)生的動(dòng)手合作能.力。3、情感目標(biāo)：在探究 實(shí)驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生熱愛 生物學(xué)，熱愛大自然，【教學(xué)重點(diǎn)】1、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法。2、探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)照實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組單一變量【創(chuàng)設(shè)情境】從生活中的問題，“花盆的花焉了” “表不走了” “電筒不亮了”，讓學(xué)生分析可能的原因以及解決辦法?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、資料分析：整體感知1、自讀P12頁閱讀小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】：研讀文本，找出其中的動(dòng)詞，并勾畫出來。2、總結(jié)探究的基本過程。3、并將探究的基本過程基本步驟按順序填入第 13頁的圖中。4、學(xué)生板書：探究的基本過程。其它學(xué)生找錯(cuò)（強(qiáng)化記憶）二、深入研讀：科學(xué)探究1、進(jìn)行探究第一步首先是 對(duì)事物進(jìn)行詳細(xì)的 接著。2、問題一般是根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出的。如：探究種子萌發(fā)條件時(shí) ，取兩個(gè)培 養(yǎng)皿，一個(gè)盛有萌發(fā)的種子，一個(gè)盛有未萌發(fā)的種子，看到著兩個(gè)培養(yǎng)皿，你會(huì)提出什么問題? ?3、科學(xué)家 探討自然秘密，利用科學(xué)方法的第一步（）A假說B推論C實(shí)驗(yàn)D觀察4、作出假設(shè)不能憑主觀沖動(dòng)，要根據(jù) 和。5、科學(xué)家為證實(shí)自己所提出的假設(shè)，常以（）為重要的支持依據(jù)。A觀察B假設(shè)C實(shí)驗(yàn)D結(jié)論 6、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一般設(shè)計(jì)兩組，一組是實(shí)驗(yàn)組（能得出正確結(jié)論的實(shí)驗(yàn)），另外 一組是對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)對(duì)象數(shù)量不能太少，數(shù)量少，會(huì)有偶然性。7、如果設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究土壤潮濕程度對(duì)蚯蚓生活的影響，設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的是（）A、設(shè)計(jì)甲（濕潤土壤）、乙（干燥土壤）兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)B、在甲乙兩容器中各放一條蚯蚓G在在甲乙兩容器中放入大小及生活狀況均相同的蚯蚓各 5條D甲乙兩容器都放在相同的環(huán)境中8、（2010;山東威海）科學(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、 實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果和得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)回答科學(xué)探究上述環(huán)節(jié)的有 關(guān)問題。（1）提出問題：當(dāng)你搬開花盆看到鼠婦時(shí)，鼠婦很快就爬走了。以下?lián)饲榫疤岢龅膸讉€(gè)問題，哪一個(gè)不夠具體、明確？A鼠婦為什么會(huì)爬走？ B鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎？ C鼠婦爬走是因?yàn)榘?動(dòng)花盆對(duì)它產(chǎn)生刺激了嗎？（2）作出假設(shè)：許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖后播種的，天寒地凍不適合播種。由此對(duì)種子萌發(fā)環(huán)境條件作出的假設(shè)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用，某小組的同學(xué)分別提出了三種實(shí)驗(yàn)方案，判斷哪種實(shí)驗(yàn)方案更能說明問題？（）A、將甲組放在無菌條件下，乙組暴露在空氣中B、將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組暴露在空氣中G將甲乙兩組都滅菌，將甲組放在無菌條件下，乙組接種后放在無菌條件下（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)：“探究饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中 ，某同學(xué)用量筒先量取 2 毫升唾液倒入試管中，馬上再用一個(gè)量筒量取 2毫升清水盜倒入另一支試管中， 以形成對(duì)照。這種操作方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)加以改 正：。（5）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出結(jié)論：晚上，將金魚藻放在盛水的試管中，將試管先后 放在離白熾燈不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，收集到了下表所示數(shù) 據(jù)。試管與白熾燈的距離（厘 米）10203040每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)）6025105從以上數(shù)據(jù)可以看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：金魚藻離光源越近，產(chǎn)生的氣泡數(shù)量越;由此可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是： 。9、科學(xué)探究的基本步驟，在實(shí)際探究過程中，各個(gè)步驟 絕對(duì)不變的。三、知識(shí)總結(jié)10、科學(xué)探究包括、 環(huán)節(jié)?！局R(shí)綜合應(yīng)用】11、19世紀(jì)的歐洲，瘧疾在低洼和氣溫較高的地區(qū)十分猖獗。（1）科學(xué)家苦苦 思索，為什么這些地區(qū)容易爆發(fā)瘧疾呢？以后，若干科學(xué)家為此做出巨大努力，直 至細(xì)心的科學(xué)家提出（2）瘧疾是不是通過蚊子傳播的？ （ 3）后來，科學(xué)家發(fā)現(xiàn) 了病人血液中和蚊子的胃中都有瘧原蟲。一些科學(xué)家自愿讓帶瘧原蟲的蚊子叮 咬，它們就染上了瘧疾。（4）于是，上述假設(shè)就成了科學(xué)結(jié)論。從探究的活動(dòng)的過程來看：（1）是 （2）（3）是 （4）是 o12、在研究：“螞蟻食性”的實(shí)驗(yàn)中，所用螞蟻是10只，而不是1只，原因是（ ）A 減少誤差 B 數(shù)量多 , 便于觀察 C 便于計(jì)算 D 好玩13、下列關(guān)于科學(xué)探究的敘述錯(cuò)誤的是（）A 假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須一致B 在實(shí)驗(yàn)中要有兩個(gè)以上的變量C科學(xué)探究必須堅(jiān)持事實(shí)求是的態(tài)度D對(duì)照實(shí)驗(yàn)中控制所有的實(shí)驗(yàn)變量一致14、某同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：他將小麥種子分為等量的兩組, 給予適量的水和適宜的溫度 , 一組放在陽光下, 另一組放在黑暗透氣的紙盒里。他想要探究的問題是（）A 水分對(duì)小麥種子萌發(fā)是否有影響B(tài) 光照對(duì)小麥種子萌發(fā)是否有影響C 空氣對(duì)小麥種子萌發(fā)是否有影響 D 溫度對(duì)小麥種子萌發(fā)是否有影響15、下列關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí), 正確的是（ ）A設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組就可以B 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)對(duì)照組, 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有一個(gè)變量不同 , 其余條件完全相同且適宜C 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)對(duì)照組, 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有兩個(gè)變量不同, 其余條件完全相同且適宜D 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和多個(gè)對(duì)照組, 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有兩個(gè)變量不同, 其余條件完全相同且適宜 3 / 3