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1、《一個星期有幾天》教學反思 　　《一個星期有幾天》教學反思1 　　《一個星期有幾天》是北師大版二年級上冊的內(nèi)容，是7的乘法口訣的學習?？梢哉f7的乘法口訣大部分學生已經(jīng)會背了，所以本課主要是讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，探索乘法口訣的規(guī)律，經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題。為了更好完成這節(jié)課，在此之前我在二一班進行了試上，并請來了于維主任和同年級組的老師進行聽課指導，幫助我改進課堂教學的環(huán)節(jié)。本節(jié)課我自己認為比較理想的方面有： 　　1、主動探究，編制口訣 　　由于學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，所以課堂上我給學生自主學習的時間和空間，放

2、手讓學生自己編制口訣。先進行全班匯報，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。同時通過讀口訣，背口訣，對口訣等環(huán)節(jié)，讓學生充分地感知和記憶。 　　2、利用規(guī)律記憶口訣 　　7的口訣乘法口訣的學習主要是后三句，七七四十九、七八五十六和七九六十三。在匯報的時候我引導學生說說怎么知道7個星期就是49天呢？你是怎么算出49的？學生說出了他的方法，有的是加法計算的，還有的是直接用口訣算的，我就順勢滲透了乘法算式，理解乘法算式的意義。在交流的時候，學生就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，我再繼續(xù)引導學生觀察這些口訣，進一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助他們進行口訣的記憶。這樣不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題、解決乘法問題也有幫助。

3、 　　3、多種形式練習 　　對口訣的記憶不僅僅是會背就可以了，必須能解決各種問題。所以我設計了多種形式的練習。比如補充口訣、根據(jù)口訣寫算式，計時口算、解決問題等形式的練習題，引導學生加深對7的乘法口訣的理解與運用。 　　這節(jié)課中缺少對新教授的三句乘法口訣的意義講解，即“七七四十九、七八五十六和七九六十三”表示什么？其實這部分內(nèi)容在設計時候有，在試上的時候也上了，但是在正式上課的時候卻給忘記了，這也說明了自己在備課方面還是不夠細致，也說明了自己在這方面知識的教授還不夠透徹，教學的幾個要點還是沒有銘記于心，把握住。 　　《一個星期有幾天》教學反思2 　　一、成功的方面 　　1、創(chuàng)設情景，

4、讓學生專心聽，積極動腦筋，主動發(fā)言。 在課中，遵循素質(zhì)教育觀念，不是把學生要掌握的知識直接告訴學生，而是根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設開放性的問題，教師講課少，把主動權讓給學生，讓學生在自己的探索下總結(jié)經(jīng)驗，學生發(fā)言積極。因此在本課的教學中，我把口訣的教學融入到生活的日期計算中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，也激發(fā)了學生的學習興趣。 　　2、抓住機會，激勵學生，讓學生體驗成功的喜悅。 教學中，我時時以“你說得很棒！還有誰來說一說？”、 “還有誰有其他的想法？”等語言來激發(fā)學生的激情，讓學生體驗成功的樂趣。盡量讓更多的學生有發(fā)言的機會，能發(fā)表不同的想法、思路。采用獎勵“小星星”，激發(fā)學生興趣。 　　3、培養(yǎng)

5、學生觀察、分析和歸納的能力。 學生參與教學活動，本質(zhì)是思維的參與。教學就是促進學生思維的發(fā)展，教學中要加大學生思考的空間以及創(chuàng)造空間，使學生能更加深層次地投入到學習中。在本課中，由于是乘法口訣教學的尾聲，因此我打破前幾節(jié)口訣課的教學順序：在學生領悟一個星期有七天以及兩個星期，三個星期后就直接探討“再過九個星期我們就放假了，那到底還有幾天呢？”從而給了學生跳躍式的思考空間，更有效地參與思考。 　　二、探究 　　1、教學環(huán)境的控制。新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童

6、為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力提高老師自身的素質(zhì)才可以更好地調(diào)控教學。例如在本課中，學生在探討九個星期有幾天時情緒高昂，意見多樣并且積極，這時候怎樣既保證學生的積極性，發(fā)表不同的看法，又及時調(diào)控，引會主體教學還是我亟待提高解決的。 　　2、充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，有的以邏輯見長，有的以形象直觀見長。學習中，注重實際的操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程?？梢宰寣W生用自己喜歡的方法進行探究。像口訣“七五三十五”，老師應該允許這樣的說法出現(xiàn)，我們只是習慣上說“五七三十五”，

7、這兩種說法并沒有對錯之分。可以讓學生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。這樣才做到了尊重學生。同樣，解決同一個問題時應體現(xiàn)多樣的方法，而教師只能讓學生領會到方法只有優(yōu)良，而沒有對錯之分。 　　3、怎樣引導學生將乘法口訣與實際生活聯(lián)系起來。 在嘗試編口訣，交流整理7的時乘法口訣，應該讓學生說說怎么想的，為什么這么編？不應該讓學生只是抽象地想到“幾個7是幾”。應該讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。讓學生在將來的記憶中怎樣還能充分聯(lián)系實際，這是我仍要思考的。 　　總之，這節(jié)課我

8、嘗試以新的方式來給予學生更多的思考空間，但由于我的經(jīng)驗的不足還有許多地方不盡人意，我想這應該是我不斷努力提高的方向 　　《一個星期有幾天》教學反思3 　　根據(jù)教材的設計意圖，本課旨在通過創(chuàng)設具體的問題情境，讓學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行乘法計算，進而解決一些簡單的乘法問題。 　　在前面的學習中學生已經(jīng)掌握了2、3、4、5、6的乘法口訣，并掌握了2—5的表內(nèi)除法，學生對于編制乘法口訣的過程也已相當了解。基于以上緣由，我個人認為學生完全有能力獨立編出7的乘法口訣，教師只做適當指導即可。 　　在教學中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣

9、后才讓學生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學生，但卻影響了自主性強的學生探索的積極性。這點我將在今后的教學中加以兼顧。 　　《一個星期有幾天》教學反思4 　　《一個星期有幾天》一課是義務教育北師大版小學數(shù)學第三冊教學內(nèi)容，是有關七的乘法口訣的教學。上完這節(jié)課后，我有以下體會： 　　比較理想的方面： 　　1、用學生感興趣的話題引入新課，吸引學生的注意力。備課時我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題，可能會提不起學生的興趣，所以我就用學生在這之前的一道考試題來引入新課。這張考試卷一直還沒給學生看過，所以他們非常感興趣，注意力全集中上來了。題目是：小明一天寫3個大字，一個星期寫

10、幾個大字？把錯誤答案：35=15（個）展示給學生看過后，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。原來一個星期是7天，不是5天。再把正確的答案：37=21（個）展示給學生，從而引入本節(jié)課的教學內(nèi)容：“一個星期有幾天”。 　　2、給學生自主學習的時間和空間。因為在這節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了2—6的乘法口訣，所以我就放手讓學生自己編制口訣。叫一個學生上黑板板演的同時，展示幾份學生編制的口訣，讓學生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯誤的地方，再一齊看黑板上的板演，共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。再通過讀口訣，背口訣，對口令，開火車游戲等環(huán)節(jié)，，讓學生充分地感知和記憶，效果不錯。 　　3、做好學生學習的引導者。在教學時，我很注意自己的教學語言，簡潔、明了

11、而清晰，是我教學語言的特點。在學生的學習過程中，我始終要求自己做好學生學習的引導者而不是包辦者。 　　有待改進的方面： 　　1、要做好課堂中的人文關懷，要盡可能地讓每一個孩子體驗成功而不是失敗。在學生自己編制完七的乘法口訣后，我展示了幾份孩子的口訣。可這幾份口訣全都是書寫不太好的，并且是有些錯誤的。因為我想用這幾份口訣來做反面教育。所以我當時的點評只有不足，沒有肯定。課下我思考，我的這種教學手段會不會損傷這幾個孩子的自尊心呀？說不定他們就因為這次出洋相而不喜歡上數(shù)學課了呢。所以，我覺得課堂中的人文關懷是我在今后的教學中應該努力做好的方面。 　　2、要充分考慮課堂的時間結(jié)構，把學生喜歡的教

12、學環(huán)節(jié)展示給他們。這節(jié)課的最后我還設計有一個撲克牌的游戲，因為時間沒有把握好，所以就沒有開展了。而這個撲克牌的游戲是我的乘法口訣教學中孩子們非常喜歡玩的游戲之一，孩子聽說沒時間玩了，都發(fā)出了“唉”的遺憾之聲。當時我就想，如果我在備課和教學過程中考慮到這個問題，哪怕改變一下教學設計，都應該讓孩子們玩一玩，這同樣是對乘法口訣的鞏固呀。 　　3、要有一顆童心，要把自己和孩子們?nèi)谠谝黄?，這樣的課堂會更讓孩子喜歡。一下課，一個學生就跑到講臺來問我：“老師，你一天大約喝了幾杯水呀？”我說五杯，然后他就幫我算出我一個星期喝了五七三十五杯水。當時我就恍然大悟：為什么我不在課堂上直接讓所有的孩子們來幫我算算呢

13、，這樣，每一個孩子又都有了一次七的乘法口訣的練習，而且我和孩子們之間的距離不是又縮短的更近了嗎？ 　　要上出一節(jié)好的數(shù)學課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。 　　《一個星期有幾天》教學反思5 　　乘法口訣的學習是比較簡單而枯燥的，本節(jié)課教學時以學生為主體，將探索的空間留給孩子們，相信孩子們的能力，事實上也證明孩子的思維能力是巨大的，在本節(jié)課中，教師講的比較少，學生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。 　　本節(jié)課主要有以下特點。 　?。?）能夠通過學過的知識讓學生運用遷移的方法來學習新知識，也就是以舊導新。 　　（2）能夠創(chuàng)造一定的問題情境，讓學生在

14、解決問題當中學習新的知識，運用新知識。 　?。?）注重聯(lián)系生活實際，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，在設計的練習題中都來自生活，使學生感受到身邊處處有數(shù)學。 　　（4）教師注重對學生的評價，評價語言豐富，能夠鼓勵學生學習的積極性，并注意低年級的課堂教學組織。 　　不足之處。 　　（1）學生在探索出7的乘法口訣后，沒有讓學生展示編寫的成果，這樣學生編的如何，大家不知道。 　?。?）課本74頁的表格沒有運用好，可以讓學生由此得出運用口訣計算最快最好，進一步認識到學習口訣的重要性。 　?。?）教師的提問有時不是那么明確，引導語言還不夠。 　　（4）給學生記憶口訣的時間比較少，進行游戲的面

15、不夠廣，這樣學生對口訣記得是否熟練就值得懷疑。 　　《一個星期有幾天》教學反思6 　　今天早上上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《一個星期有幾天》，《一個星期有幾天》是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元的第二課時教學內(nèi)容，即7的乘法口訣。本課是在學生學習了1----6的乘法口訣的基礎上進行教學的，主要讓學生經(jīng)歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣，同時滲透估算意識，培養(yǎng)學生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。 　　本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。首先，我通過談話導入，親近學

16、生，拉近與學生的距離：我們學校過幾個星期就要舉行校運會，淘氣笑笑的學校過2個星期也舉行，那你知道2個星期有幾天嗎？從學生從身邊的事為教學的切入口，調(diào)動起學生學習的積極性。 　　其次，通過計算19個星期的天數(shù)，獨立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法，再根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗進行獨立編制，學生幾乎能順利完成。在列式計算的過程中，77、78、79這3個算式的計算是學生沒接觸到的，這是我引導學生去觀察以后的算式，去找到規(guī)律：這些算式從上往下看，每次增加了1個7，從下往上看，每次減少1個7。這句話就點出了這其中的一個特

17、點，使學生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最后，在鞏固練習時，我通過一系列生動、有趣的過渡語來呈現(xiàn)練習，激起學生學習的興趣，但可能是學生比較緊張，在開火車的練習中，學生沒有表現(xiàn)出快樂的激動，為組員們打氣加油，整個過程顯得有點沉悶。 　　總體而言，本課的教學，我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應用7的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發(fā)了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作

18、學習的意識。在這節(jié)課中存在著不足，例如在學生解決數(shù)學問題的過程中，我應將學生所發(fā)現(xiàn)條件內(nèi)容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清數(shù)據(jù)和題意；還應多為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題，還需進一步的培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感和態(tài)度，以增加他們學習數(shù)學的興趣。 　　要上出一節(jié)好的數(shù)學課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。 　　《一個星期有幾天》教學反思7 　　從教學內(nèi)容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成

19、誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設計了三個層次的練習力圖表達我的創(chuàng)意。由于事先對于時間的預算不夠，第三個層次的練習沒有呈現(xiàn)。 　　從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學狀態(tài)。 　　從教學過程看，本堂課在每個環(huán)節(jié)都沒有做到細致。所謂“課不磨不成形”，計算課的教學研究才剛剛開始，我會在今后的教學中細心琢磨，認真學習，將計算課的研討進行到底。 　　《一個星期有幾天》

20、教學反思8 　　《一個星期有幾天》一課是義務教育北師大版小學數(shù)學第三冊教學內(nèi)容，是有關七的乘法口訣的教學。上完這節(jié)課后，我有以下體會： 　　比較理想的方面： 　　1、 給學生自主學習的時間和空間。因為在這節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了2—6的乘法口訣，所以我就放手讓學生自己編制口訣。叫九個學生上黑板演示自己編制的口訣，剩下的學生一齊看黑板上的板演，找出容易出錯的地方，再共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。并通過讀口訣，背口訣，對口令，開火車游戲等環(huán)節(jié)，讓學生充分地感知和記憶，效果不錯。 　　2、用學生感興趣的童話人物和故事引入練習，吸引學生注意力，可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生用興趣來學習，將枯燥的練習變得生

21、動起來。 　　3、做好學生學習的引導者。在教學時，我很注意自己的教學語言，簡潔，明了而清晰，在學生的學習過程中，我始終要求自己做好學生學習的引導者而不是包辦者。 　　有待改進的方面： 　　1、要做好課堂中的人文關懷，要盡可能地讓每一個孩子體驗成功而不是失敗。在學生自己編制完七的乘法口訣后，有些學生書寫不太好的，并且是有些錯誤的。因為我想用這幾份口訣來做反面教育，所以我當時的點評只有不足，沒有肯定。課后我思考，應該給學生適當?shù)目隙?，再給學生指出不足，學生才更能接受。所以，我覺得課堂中的人文關懷是我在今后的教學中應該努力做好的方面。 　　2、要充分考慮課堂的時間結(jié)構，把學生喜歡的教學環(huán)節(jié)展

22、示給他們。這節(jié)課我設計的環(huán)節(jié)不太緊湊，下了課以后，學生都覺得意猶未盡，所以應該將教學環(huán)節(jié)設計的緊湊點，多設計一些游戲類的練習，如利用撲克記憶乘法口訣，讓學生在娛樂中愉快的學習。 　　3、要有一顆童心，要把自己和孩子們?nèi)谠谝黄?，這樣的課堂會更讓孩子喜歡。在課堂中，我應該語言，動作再豐富一點，學生把你當成朋友才能更喜歡學習。 　　4、練習設計注重生活化。學習的目的是為了應用。數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識解決實際問題。所以在練習的最后，應用拓展中出示了相關的實際問題，讓學生進行口答練習，同時使7的乘法口訣得到了鞏固和加深。 　　

23、要上出一節(jié)好的數(shù)學課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。 　　《一個星期有幾天》教學反思9 　　《一個星期有幾天》是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元第二課的教學內(nèi)容，即“7的乘法口訣”。本課是在學生學習了1——6的乘法口訣的基礎上進行教學的，主要讓學生經(jīng)歷編制7的乘法口訣、記口訣和用口訣解決問題，同時滲透估算意識，培養(yǎng)學生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。 　　本節(jié)課我利用低年級學生好奇、好動、好學的特點，為學生提供充分的學習時間和空間，大膽放手，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。 　　首先，我通過淘氣和笑笑的談話：“再過兩個

24、星期有一個節(jié)日是什么？”“再過三個星期就是我的生日”，提出質(zhì)疑：“兩個星期多少天？三個星期多少天？”，從而導入新課。這樣從學生熟悉的人物和身邊的事為切入口，一方面可以親近學生，拉近與學生的距離；另一方面可以調(diào)動學生學習的積極性。 　　第二，通過計算1——9個星期的天數(shù)，獨立探索解題策略的多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，我放手先讓學生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法，列出對應的乘法算式，再根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行編制，學生幾乎能順利完成。 　　第三，讓學生觀察：在這些口訣中，哪幾句最好記？哪幾句不好記？為什么？引導他們找出以前學過的口訣和今天重點記憶的口訣。還請學生談

25、談準備怎樣快速記住這些口訣。讓我驚喜的是，孩子們的方法多種多樣，其中有一個孩子就想到了67=42，再用42加7，就是77=49，再用49加7就是78=56……這說明孩子們真正理解了7的乘法的意義。然后，我讓他們用自己喜歡的方法背誦口訣，表現(xiàn)出對學生的尊重。很快一只只小手高高舉起。為了避免單調(diào)重復的傳統(tǒng)背誦，我采用了指名背、開火車背、口訣接力等方式，一方面檢查了孩子們口訣的記憶情況，另一方面培養(yǎng)了他們專心傾聽別人發(fā)言和注意力集中的好習慣。 　　第四，鞏固練習的呈現(xiàn)方式多樣，利用“看口訣寫算式”“看算式說口訣”“玩找朋友游戲”等，力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握口訣在計算中的運用。 　　最后的課堂小結(jié)，通過三個問題“今天你學會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒？為什么？”對自己和同學進行簡短的評價，不僅突出了學生的主體地位，讓學生體會到自己的課堂表現(xiàn)時刻受到老師和同學們的關注，而且可以促進學生今后的表現(xiàn)，調(diào)動他們思維的積極性，增強克服困難的決心。 　　總體而言，本課的教學，我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，給學生充分的自主活動空間，學生在自主探索、合作交流中，提高了自主學習能力，增強了合作學習的意識。