明湖居聽(tīng)書(shū)教案課題明湖居聽(tīng)書(shū)課型新授課時(shí)2教法講授、討論、練習(xí)授課班級(jí)：教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用聯(lián)想、比喻描寫(xiě)音樂(lè)形象的寫(xiě)法，提高欣賞曲藝藝術(shù)的情趣。2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)突出主要人物的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)賞析王小玉演唱一節(jié)，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的妙處，提高學(xué)生的審美感悟能力。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)通感的運(yùn)用和作用。2、學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫(xiě)法。學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)-誦讀感悟-聯(lián)想想象-思考探究教 學(xué) 過(guò) 程備注1、播放音樂(lè)，設(shè)置情境，淺談感受 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心聆聽(tīng)這樣一段音樂(lè)梁祝序曲中的主旋律，聽(tīng)完后思考并回答在這段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么，感覺(jué)怎樣？2、教者小結(jié)，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容剛才同學(xué)們籠統(tǒng)地談了自己欣賞音樂(lè)后的感受，卻未能真正的把其中的好處描述出來(lái)讓別人知道，更別說(shuō)讓別人有身臨其境的感覺(jué)，原因在于聲音這東西無(wú)形無(wú)色無(wú)味，比較抽象。想要把它描述出來(lái)，沒(méi)有點(diǎn)技巧還真不行。但是清末的劉鶚卻有這樣的技巧、本領(lǐng)。那現(xiàn)在我們就隨劉鶚一起到明湖居去聽(tīng)書(shū)，看看他是怎樣用語(yǔ)言文字把自己聽(tīng)書(shū)的感受、體會(huì)表達(dá)出來(lái)的。3、作家、作品簡(jiǎn)介（幻燈顯示）明湖居聽(tīng)書(shū)節(jié)選自老殘游記第二回，題目是編者加的，略有刪節(jié)。作者劉鶚（1857 1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒人。老殘游記和官場(chǎng)現(xiàn)形記（李寶嘉著）、二十年目睹之怪現(xiàn)狀（吳趼人著）、孽?；ǎㄔ鴺阒┎⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。4、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈顯示）學(xué)習(xí)明湖居聽(tīng)書(shū)一文，我們需完成以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用聯(lián)想、比喻描寫(xiě)音樂(lè)形象的寫(xiě)法，提高欣賞曲藝藝術(shù)的情趣。（2）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)突出主要人物的寫(xiě)法。5、賞析王小玉說(shuō)書(shū)一節(jié)（1）明湖居聽(tīng)書(shū)主要是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)書(shū)？（白妞王小玉）（2）課文哪幾段介紹了王小玉說(shuō)書(shū)情況？（第7、8兩段）（3）請(qǐng)同學(xué)看課文，聽(tīng)朗讀，思考：作者寫(xiě)白妞的演唱極有層次，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)并分析其演唱可分為幾個(gè)階段？討論明確：五個(gè)階段：“初不甚大”演唱的開(kāi)始“越唱越高”演唱的發(fā)展“陡然一落”旋律的跌宕“忽又揚(yáng)起”演唱的高潮“人弦俱寂”演唱的結(jié)束（4）作者是怎樣描寫(xiě)這幾個(gè)階段的演唱的？用了何種修辭手法，有何表達(dá)效果？討論明確：“初不甚大”“像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼”“像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”（通感用感覺(jué)設(shè)喻，表現(xiàn)聲音的甜潤(rùn)，使人舒暢）聯(lián)系舊知：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”“越唱越高”“像一線鋼絲拋入天際”，又如登山“愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”（通感用視覺(jué)設(shè)喻，表現(xiàn)聲音的尖細(xì)、高亢）“陡然一落”“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插”（通感用視覺(jué)設(shè)喻，表現(xiàn)聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)）“忽又揚(yáng)起”“像放那東洋煙火”“千百道五色火光，縱橫散亂”（通感用視覺(jué)設(shè)喻，表現(xiàn)聲音的多姿多彩，變化無(wú)窮）（5）小結(jié)：聲音是一發(fā)即逝的，它無(wú)形無(wú)色無(wú)味，難于捕捉。作者為了把白妞演唱的絕妙之處鮮明、突出地表現(xiàn)出來(lái)巧妙地采用了通感手法，用人們看得見(jiàn)的景象、經(jīng)歷的事情、體驗(yàn)過(guò)的感覺(jué)、想象得出的形象作喻體，使人們通過(guò)形象的聯(lián)想，具體地感受到了聲音的美?？芍^是賦聲以形、賦聲以色，把難以言傳的聽(tīng)覺(jué)描繪得酣暢淋漓，把白妞精湛演唱技藝表現(xiàn)到了極致，給讀者以美的享受。（6）集體朗讀第7、8兩段6、比較閱讀：和此處聲音的描寫(xiě)有異曲同工之妙的還有這樣一段文字：（幻燈顯示）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)；間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛?！保?）此段文字的出處是，作者。（2）此處琵琶聲的描寫(xiě)亦是富于變化的，可否根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句的提示說(shuō)出其變化過(guò)程？討論明確：“ 大弦嘈嘈如急雨 ”“小弦切切如私語(yǔ)”“大珠小珠落玉盤(pán)”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕”“鐵騎突出刀槍鳴 ”“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)”粗重舒長(zhǎng)細(xì)促悲切清脆流利冷澀不暢低沉?xí)盒蝗槐l(fā)樂(lè)曲結(jié)束（3）作者運(yùn)用了何種修辭手法來(lái)描寫(xiě)琵琶聲的？這樣描寫(xiě)有什么好處？討論明確：比喻。如用“大弦嘈嘈如急雨”表現(xiàn)了聲音的粗重舒長(zhǎng)，用“小弦切切如私語(yǔ)”表現(xiàn)了聲音的輕細(xì)悲切，用“大珠小珠落玉盤(pán)”表現(xiàn)了聲音的清脆圓潤(rùn)，用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”表現(xiàn)了聲音的宛轉(zhuǎn)流利等。（4）此段文字和明湖居聽(tīng)書(shū)一文在描寫(xiě)聲音的方法上有何異同？討論明確：同：都運(yùn)用聯(lián)想、借助比喻，用人們熟知的事物來(lái)描摹難以捕捉的聲音，充分調(diào)動(dòng)人們的感覺(jué)器官來(lái)感受體驗(yàn)聲音的美。異：琵琶行側(cè)重于調(diào)動(dòng)人們的聽(tīng)覺(jué)，用人們熟悉的雨聲、鳥(niǎo)聲、人們的切切私語(yǔ)聲等來(lái)描摹琵琶聲。明湖居聽(tīng)書(shū)主要運(yùn)用通感，把聽(tīng)覺(jué)感受轉(zhuǎn)化為視覺(jué)、心理感覺(jué)來(lái)體會(huì)，賦聲以形、賦聲以色。小結(jié)：由此可見(jiàn)，對(duì)于聲音的描寫(xiě)，我們可以充分發(fā)揮我們的聯(lián)想、充分調(diào)動(dòng)我們的各種感覺(jué)器官，運(yùn)用比喻手法，讓稍縱即逝、難以捕捉的聲音化作具體可感的形象，變抽象為具體、化陌生為熟悉，達(dá)到認(rèn)識(shí)體會(huì)事物特點(diǎn)的目的。7、分析側(cè)面描寫(xiě)（1）明湖居聽(tīng)書(shū)主要是聽(tīng)白妞說(shuō)書(shū)，但在白妞說(shuō)書(shū)之前，又寫(xiě)了誰(shuí)的演唱？其演唱技藝如何，從何得知？若和白妞相比，其技藝如何？討論明確：黑妞。其演唱“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢”“其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處，白變不窮，覺(jué)一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣” 。但和白妞相比“還不曉得差多遠(yuǎn)呢”。（2）好的歌手還應(yīng)有好的樂(lè)手來(lái)伴奏，那給白妞、黑妞伴奏的是誰(shuí)？其彈奏技藝如何？討論明確：給白妞、黑妞伴奏的是“穿一件藍(lán)布長(zhǎng)衫，長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的，甚為丑陋的”男人。起初他“彈了一兩個(gè)小調(diào)”，“人也不甚留神去聽(tīng)”，到后來(lái)他用絕妙的輪指，引起臺(tái)下叫好之聲不絕。（3）作者為何要寫(xiě)黑妞的演唱、琴師的彈奏？討論明確：描寫(xiě)次要人物，襯托主要人物說(shuō)書(shū)技藝的出類拔萃、精美絕倫。（4）黑妞出色的演唱、琴師不俗的演奏，特別是白妞超群絕倫的演唱，這樣的演出陣容肯定是頗具吸引力，頗具轟動(dòng)效應(yīng)，文中有無(wú)相應(yīng)的文字能印證這一點(diǎn)？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？討論明確：第1、2、6、8自然段中有關(guān)環(huán)境氣氛的渲染描寫(xiě)。“十點(diǎn)鐘，圓子里面已經(jīng)坐的滿滿的了”“到了十一點(diǎn)鐘，不斷還有人來(lái)”，聽(tīng)眾中有官員、“做生意的人”“讀書(shū)人”，這都有力的表現(xiàn)了白妞說(shuō)書(shū)具有極強(qiáng)的吸引力。白妞未出場(chǎng)，卻已先聲奪人。黑妞說(shuō)書(shū)后“滿園子里的人，談心的談心，說(shuō)笑的說(shuō)笑滿園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲”。說(shuō)明黑妞說(shuō)唱雖然不差，但聽(tīng)眾仍未滿足，期待著白妞出場(chǎng)。白妞出場(chǎng)了“園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響”。寫(xiě)出在人聲嘈雜的情況下，白妞一出場(chǎng)就一下子“抓”住了聽(tīng)眾，可見(jiàn)其魅力之大。白妞說(shuō)唱時(shí)“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)”。說(shuō)唱完時(shí)，“臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)”。表現(xiàn)了白妞說(shuō)書(shū)已到了出神入化的境地，聽(tīng)眾沉浸在美的享受之中，聽(tīng)過(guò)后充滿快感，得到滿足。渲染環(huán)境氣氛，烘托白妞說(shuō)書(shū)的魅力。（5）面對(duì)如此精彩的演出，觀眾的反映是怎樣的？討論明確：黑妞的演唱已使觀眾“嘆為觀止”，而觀眾卻評(píng)論道“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出。他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”；更有一少年把“余音繞梁，三日不絕”中的“三日”改為“三月”來(lái)評(píng)價(jià)白妞的演唱，令人有無(wú)窮的回味。通過(guò)觀眾的評(píng)價(jià)，從側(cè)面渲染了白妞的技藝達(dá)到了無(wú)人可比的地步。8、小結(jié)：縱觀全文，作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染、次要人物的襯托、觀眾的議論評(píng)價(jià)及人物聲音、肖像、動(dòng)作的正面描繪，突出表現(xiàn)了白妞說(shuō)書(shū)的精湛技藝。此文的學(xué)習(xí)為我們今后的寫(xiě)作提供了一個(gè)很好的范例。9、布置作業(yè)（1）學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)聲音的方法，把你對(duì)某一段音樂(lè)的感受寫(xiě)出來(lái)。（2）背誦課文第7、8兩段。板書(shū)設(shè)計(jì)明湖居聽(tīng)書(shū)劉鶚正面描寫(xiě)：賦聲以形、賦聲以色通感側(cè)面描寫(xiě)：次要人物的陪襯黑妞琴師環(huán)境氣氛的渲染聽(tīng)眾的客觀評(píng)價(jià)教學(xué)反思授課人：蔚志升教案審閱人：審閱時(shí)間：