秋天，是成熟的季節(jié)了。我似乎應(yīng)該對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么，北大,教學(xué)目標(biāo),1、充分理解“我”與北大的塵緣：北大的書(shū)、北大的人是怎樣影響作者的。2、品讀、摘錄優(yōu)美句段，賞析重點(diǎn)句子。3、體味北大氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生渴望創(chuàng)造、積極進(jìn)取的好學(xué)精神。,湖光塔影,北京大學(xué)歷史,北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師大學(xué)堂，是第一所國(guó)立綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時(shí)中國(guó)的最高教育行政機(jī)關(guān)。辛亥革命后，于1912年改為現(xiàn)名。,愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)是北大的傳統(tǒng)精神。勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新是北大的學(xué)風(fēng)。,十三歲的際遇,1985年，十三歲的田曉菲被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，十七歲北大畢業(yè)后，出國(guó)留學(xué)。本文寫(xiě)于1987年，作者為紀(jì)念北大誕辰90周年而作。,題解,“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。,（1）初到北大，“我”是一個(gè)怎樣的小女孩？（2）“我”在北大生活學(xué)習(xí)，哪兩個(gè)方面的人事感染著“我”？找出文中的過(guò)渡句。（3）作者終有一天會(huì)離開(kāi)北大，即將離開(kāi)時(shí)她對(duì)北大持怎樣的感情？,作者依戀北大，是不是要永久地停留在北大的懷抱？,“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟”提示：“不系之舟”指的是沒(méi)有拴的船。大家想一想，一只沒(méi)有拴住的船，它會(huì)怎樣？（會(huì)在河里漂流，不會(huì)停下。）問(wèn)：聯(lián)系下文看一看這段詩(shī)文表達(dá)了一個(gè)什么意思？明確：作者在此處借詩(shī)句委婉地表達(dá)了自己要離開(kāi)北大,實(shí)現(xiàn)誓言的遠(yuǎn)大志向。,品讀探究：第二部分從以下兩個(gè)方面寫(xiě)北大對(duì)“我”的影響：,北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）,個(gè)人誓言“蒼白無(wú)力”，心中感到“近乎絕望”,開(kāi)始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”,“真理之光”為學(xué)生打開(kāi)神奇之窗，展示新世界,四個(gè)“開(kāi)始”，三個(gè)“渴望”,“專注而入迷”“高聲爭(zhēng)論”,“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”,“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”,“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠(chéng)懇做人”,“一條生命飽滿的河流向那充滿希望的未來(lái)流淌?！?“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”,疑難探究,修辭角度：1、“紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在冰凍的湖面上擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲?！?、思考：文中還有哪個(gè)句子也用到了這種修辭？,本課小結(jié),這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過(guò)回憶自己在北大三年來(lái)的學(xué)習(xí)、生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限熱愛(ài)、眷戀，立志要回報(bào)母校的深情。作者是一個(gè)早慧型的人才。我們難以和她比肩，但從她的成長(zhǎng)故事中我們能夠汲取到一點(diǎn)什么：自信、執(zhí)著、渴望創(chuàng)造、回報(bào)母校！,拓展延伸,勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。學(xué)了往事依依十三歲的際遇我們深受啟發(fā)，正值人生大好年華，怎樣才算不負(fù)青春？你立下了什么志向？打算怎么做？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇課后隨筆。,