教學(xué)目標(biāo)1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。教學(xué)重難點1了解古曲折楊柳的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。2用文字描寫詩中提示的音樂。教學(xué)過程一、課前交流同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁；那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁？（生：明月）在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁？那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁？二、揭示課題，了解詩人今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩春夜洛城聞笛。（板題，讀題）1詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢？一問，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求三、初讀古詩，整體感知1學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。2抽查學(xué)生朗讀，相機證音：散（san san）折（zhe zhe she）師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。3老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生模仿練讀。4老師點名學(xué)生讀（大家打節(jié)奏）師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩的情感，這就得學(xué)會抓重點詞?。ㄈ纾喊?，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆）聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？5師范讀，生練讀。從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏6師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。7詩，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢？讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧！二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移四、再讀古詩，感悟想象1學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”（1）想想可能是誰家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的望鄉(xiāng)，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象）師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。師：那你聽后自己心中有什么感受呢？生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢？生：當(dāng)然會。師：為什么會？生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎！師：不錯，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解？生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點）師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來（播放古曲折楊柳，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城？四人一小組交流并匯報。三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。生：遠(yuǎn)處傳來悠揚的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點。師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。師：好個通達(dá)人情的小精靈呀！她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會有哪些不同的反映和感受呢？師出示句子，生想象補充?！斑@些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向”生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。師：旅店的旁邊有？生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。師：茶樓的旁邊呢？生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。師：人家的旁邊呢？生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲”生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城師：“誰家玉笛生：暗飛聲師：“散入春風(fēng)生：滿洛城請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。2學(xué)三、四句，體會“折柳勾起故園情”。指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。師：原來詩人在笛聲中聽到了折楊柳呀。折楊柳是什么樂曲？表達(dá)了什么情感？四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。（1）理解“折柳”生看注釋（折柳：指古曲折楊柳，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。）師補充（漢樂府有古曲折楊柳歌辭曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在詩經(jīng)中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。折楊柳曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。）（2）師播放笛曲折楊柳，生閉目欣賞體會。師：其實，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。（教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡媜寫的夏之絕句中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法）以范例扶助學(xué)生，解難過關(guān)，選例典型，用的恰是其時例句：蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣?yán)?。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪）蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的折楊柳呀！他的心中會怎樣呢？生：會思念故鄉(xiāng)、親人。師：這種情就叫什么情？生：故園情。師引讀：何人不起生接讀：故園情師：是呀！誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情！詩人李白。還有嗎？五問。拓展學(xué)生讀古詩的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)！生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)??！因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”；因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢？此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢？結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。六問。與前兩句的泛寫成對比，引導(dǎo)學(xué)生寫深，寫具體，全詩是點面結(jié)合的描寫方法。生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情??！生5：“唉”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首春夜洛城聞笛。（3）分句引讀。師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。師：李白聽到了感傷離別的折楊柳此夜曲中聞?wù)哿?。師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道何人不起故園情。（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的折楊柳引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀生：（深情齊讀古詩）老師與全班同學(xué)一起吟誦春夜洛城聞笛。師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因折楊柳的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情?！睅煟何覀?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。五、學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)1師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。2生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放折楊柳、望鄉(xiāng)）3交流展示，師生評價。六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法：（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；（2）借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；（3）不同角度進行改寫。