一顆璀璨的明珠,世界文學(xué)寶庫(kù)里的,文學(xué)欣賞課朗讀課,最后一課,（法）都德,需要掌握的字的讀音：,踱來(lái)踱去郝叟懊悔,懲罰鑰匙祈禱哽,督學(xué)膝頭小弗郎士,duhosuo,chngyoshiqdogng,dxflng,詫懊捂,Chow,給多音字注音并組詞,量,寧,強(qiáng),ling量杯、量具,ling量變、量力,nng安寧、寧?kù)o,nng寧可、寧愿,qing強(qiáng)大、堅(jiān)強(qiáng),qing強(qiáng)迫、勉強(qiáng),Jing倔強(qiáng),帖,ti,（）字帖,ti,（）請(qǐng)貼,ti,（）妥帖,詞語(yǔ)積累：,歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。,聲氣阻塞。,加入世貿(mào)申奧成功,你什么時(shí)候?yàn)樽鎳?guó)而自豪歡呼雀躍或熱淚盈眶?,春望國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。,老舍貓城記,在亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大!,本文是18701871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓?zhuān)照粶?zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。(思考為什么)這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課情景。,故事背景,在課文交代出“最后一課”之前有沒(méi)有暗示？能找出來(lái)嗎？,布告牌又,最后一課上的是什么課“最后一課”的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？,三、,最后的教書(shū)生涯；最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì),對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情；對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情；對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情；,四、小說(shuō)三要素：,人物、,環(huán)境,情節(jié)、,小說(shuō)的三要素,語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理,自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）,1：情節(jié),情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。,高爾基,問(wèn)題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說(shuō)的情節(jié)可分為哪四部分?,(開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局),上學(xué)路上,上課前,上課之中,宣布散學(xué),這篇文章可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié),開(kāi)端發(fā)展高潮（結(jié)局）上學(xué)路上上課之前上課之中宣布下課,課文情節(jié),1、“我”上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。（16）,2、我們上最后一堂法語(yǔ)課的情景。（723）,3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（2429）,發(fā)展,開(kāi)端,高潮和結(jié)局,問(wèn)題二：今天和平時(shí)有什么不同？,平日上課,氣氛學(xué)生老師,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。,一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前，（學(xué)生們）開(kāi)課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”,韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,最后一課,2：人物,分析人物形象,問(wèn)題一.本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?,問(wèn)題二.談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí).(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）,(1)從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ);,(2)從怕老師到理解、同情、敬愛(ài)老師；,(3)從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。,整體感知課文,課文以什么為線索來(lái)組織材料？,以“我”的所見(jiàn)、所聞、所感為線索。,作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士?你能從文中找出來(lái)嗎?,心理描寫(xiě),我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大,幾次感到老師是“可憐的人”,心理描寫(xiě),小弗郎士,小弗郎士為什么感到先生的形象“從來(lái)沒(méi)有這么高大”？,小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，小弗朗士覺(jué)得他的形象高大了。,問(wèn)題研討,"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！",表達(dá)出我對(duì)被迫學(xué)德語(yǔ)的怨恨心情和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)。鴿子是自由的，也暗示了“我”對(duì)自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人的諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。,問(wèn)題研討,小弗朗士心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說(shuō)明他的思想感情有了怎樣的變化？,一個(gè)“也”字，清楚地表達(dá)了小弗朗士對(duì)取消法語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對(duì)普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?？傊?，他的愛(ài)國(guó)情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華,小,弗,郎,士,啊，那些壞家伙,對(duì)敵人的憎恨,我的最后一堂法語(yǔ)課！,對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)、眷念,可憐的人！,對(duì)老師的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在覺(jué)醒,他講的似乎挺容易,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”,對(duì)敵人的憎恨和諷刺,啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！,熱愛(ài)祖國(guó),問(wèn)題五：為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？,小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感,小弗朗士思想感情變化過(guò)程,開(kāi)端,發(fā)展,高潮和結(jié)局,貪玩幼稚怕老師,感到詫異愛(ài)國(guó)情感萌發(fā)展理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛(ài)國(guó),愛(ài)國(guó)情感升華理解老師、敬愛(ài)老師,小弗朗士形象及意義,小弗朗士在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過(guò)程是他的愛(ài)國(guó)情感由潛在到成熟的升華過(guò)程。本文以小弗朗士，即“我”的所見(jiàn)所聞所感為線索，他又是小說(shuō)的主人公，他的心理變化過(guò)程深化了文章的主題。,你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?,韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。,問(wèn)題一：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？,問(wèn)題二：作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？,正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈深沉的愛(ài)國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲,在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？,韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,問(wèn)題研討,心中充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)之情（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）,2、“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。,問(wèn)題研討,問(wèn)題研討,如何理解課文十八十九兩節(jié),3、韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？,韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。,問(wèn)題研討,4、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？,比喻,把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。,把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。,牢記民族的語(yǔ)言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。,問(wèn)題研討,7、韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？,臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。,6、課文的最后一部分對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？,神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,問(wèn)題研討,9、“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,問(wèn)題研討,10、他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，-你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭，為什么？,他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。,問(wèn)題研討,問(wèn)題五.小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？,小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,研讀1029段，勾畫(huà)描寫(xiě)韓麥爾和小弗郎士的語(yǔ)句，分析人物描寫(xiě)的方法、作用，分析人物形象。,韓,麥,爾,服裝,穿上最漂亮的綠色禮服,表情,溫和、嚴(yán)肅、慘白、哽、呆,語(yǔ)言,宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。“最后最后”評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言，利用語(yǔ)言來(lái)號(hào)召人們。,動(dòng)作,用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”,真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情,情節(jié),人物,小弗郎士,韓麥爾,宣布下課,上課中,上課前,貪玩怕老師不愛(ài)學(xué)習(xí)不懂事,熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)學(xué)習(xí)理解老師,轉(zhuǎn)變,行為：認(rèn)真執(zhí)教語(yǔ)言：自責(zé)贊美服飾：極為莊重,動(dòng)作：書(shū)寫(xiě)“法語(yǔ)言：哽咽臉色：慘白,升華,小結(jié)1：,3：環(huán)境,劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。,自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。,社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫(xiě)了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。,最后一課（法）都德,小弗朗士（心理）,韓麥爾先生（外貌、語(yǔ)言行動(dòng)）,環(huán)境,變,亡國(guó)痛,民族恨,愛(ài)國(guó)情,幼稚、怕提問(wèn)疑惑、詫異線難受、懊悔索悲憤、懂事,小結(jié)2：,公理精神,小說(shuō)主題,通過(guò)描寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)舒婷,我是你十億分之一是你九百六十萬(wàn)平方的總和你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由吧祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó),我愛(ài)這土地,假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉,五、語(yǔ)句賞析,一顆璀璨的明珠,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙,高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。,法蘭西萬(wàn)歲,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書(shū)以“中日親善”、“共存共榮”、大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。中國(guó)歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國(guó)人民的民族意識(shí),愛(ài)國(guó)，首先學(xué)好母語(yǔ)。,努力學(xué)習(xí)，祖國(guó)的明天才會(huì)更好。,故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。,梁?jiǎn)⒊?作業(yè)：以“新老師”為題，寫(xiě)一篇短文，想象德語(yǔ)老師來(lái)上課的情形及小弗朗士的表現(xiàn)。,？,