第二章行為主義與大眾傳播,第一節(jié)行為主義概述,一、行為主義的發(fā)展（一）古典行為主義SR華生認為，人類的行為都是后天習得的，環(huán)境決定一個人的行為模式，無論正常的行為還是病態(tài)的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除。心理學就是要研究環(huán)境刺激與行為反應之間的規(guī)律性聯系。,（二）新行為主義斯金納（1904-1990），新行為主義學習理論的創(chuàng)始人。SOR1、操作性條件反射斯金納認為，人的一切行為幾乎都是操作性強化的結果，人們有可能通過強化作用的影響去改變別人的反應。2、強化強化就是通過強化物對增強某種行為的過程，而強化物就是增加反應可能性的任何刺激。正強化與負強化,二、社會學習理論班杜拉認為，由于人有通過語言和非語言形式獲得獲得信息以及自我調節(jié)的能力，使得個體通過觀察他人（榜樣）所表現的行為及其結果，就能學到復雜的行為反應。班杜拉認為觀察學習包括四個相關聯的過程：1、注意過程：即觀察者從榜樣那里觀察什么、吸取什么，觀察者的經驗和榜樣的特征起著重要的作用。成功的、有名氣的、有地位的、時尚的,洪戰(zhàn)輝，因帶著撿來的妹妹艱難求學12年，2005年，被評為感動中國十大人物之一，成為時代偶像。2010年在湖南寧鄉(xiāng)花明樓鎮(zhèn)掛職黨委副書記。這位尚未畢業(yè)便掛職當上了“村官”的大學生再次成為關注的焦點。,2、保持過程：把學習所得，以形象和言語符號的形式儲存在記憶中。3、動作重復過程：把榜樣的形象和符號轉化為外現的行為。4、動機過程：觀察者相信，模仿榜樣能增加被強化的過程。,對傳媒暴力的心理學解釋,1、觀察學習理論的角色模仿“貝貝玩偶實驗”第一階段：4歲兒童觀看暴力影片；三種結局。獎勵攻擊組/懲罰攻擊組/控制組結果：懲罰攻擊組兒童的攻擊行為明顯少于另外兩組，而另外兩組則沒有顯著差別。第二階段：告訴孩子模仿榜樣的行為可獲得獎勵。結果:三組的攻擊行為均增加且各組間的差異幾乎消失。實驗結論：替代性懲罰抑制的僅僅是對新反應的表現而不是獲得，即兒童已學習了攻擊的行為，只不過看到榜樣受罰而沒有表現出來而已。,2、對電視暴力行為的模仿可能受到攻擊者額地位的影響。研究表明，富有魅力的年輕影星的角色塑造使年輕影迷覺得暴力可以接受，甚至令人向往。一些證據表明，攻擊性原型的魅力和對其的認同程度，加深了傳媒暴力的影響。,布雷維克激活歐洲暴力的幽靈,第二節(jié)榜樣與受眾行為,一、學習的延遲性和受眾的自我調節(jié)（一）學習的延遲性學習的延遲性是指人們經過觀察學習后所形成的新的行為模式并不是立即外顯出來，而是需要延續(xù)到適當的時機才將之外化。,對生命的敬畏,唉素質日本是個值得尊敬的對手。,（二）受眾的自我調節(jié),二、榜樣及其選擇（一）榜樣的行為感召力,“傘”的力量,美國新任駐華大使“走”馬上任,（二）榜樣選擇的原則1、榜樣應有時代性企業(yè)家個體戶萬元戶,朱镕基李金華仇和,2、榜樣應有廣泛性身邊的感動3、榜樣應有教育性,第三節(jié)強化與受眾行為,一、強化的種類與功能（一）正強化與負強化（二）直接強化與間接強化（替代性強化）二、以正強化為主，適度運用負強化,過萬官員攜款8000億出逃,中國社科院的調研資料披露：從上世紀九十年代中期以來，外逃黨政干部，公安、司法干部和國家事業(yè)單位、國有企業(yè)高層管理人員，以及駐外中資機構外逃、失蹤人員數目高達16000至18000人，攜帶款項達8000億元人民幣。近年由官方媒體曝光的腐敗分子外逃或將資金轉移境外的典型個案不勝枚舉。這些犯罪嫌疑人潛逃境外的目的地主要集中于北美、澳大利亞、東南亞地區(qū)。,去敏感化效應在看過很多恐怖的暴力情景之后，個體對他人的疼痛和苦難變得冷漠相對于真實情況，他們對這些線索產生更少的情緒反應，這將減少他們抵制參與攻擊的自我克制能力。,詞頻效應指人們對高頻詞的識別快于對低頻詞的識別。如“鉅獻”,反饋對傳播效果的強化作用,傳播者通過受眾的信息反饋來了解傳播效果，并以此改進傳播方式和調整傳播內容，從而進一步提高傳播效果。如“焦點訪談”的追蹤報道。,