通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容及分析1、教材內(nèi)容通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)纖維的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能五部分內(nèi)容。教材用了多幅插圖來闡述神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)的電位變化、局部電流的產(chǎn)生、突觸的概念及神經(jīng)元之間的興奮傳遞等。神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)涉及內(nèi)容廣泛、復(fù)雜，教材選了基礎(chǔ)的幾項(xiàng)，用示意圖的形式來介紹，同時(shí)安排了幾個(gè)實(shí)例。人腦的高級(jí)功能很復(fù)雜，教材選取了語言文字、學(xué)習(xí)和記憶兩方面內(nèi)容給予簡(jiǎn)單的介紹。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)材料的選擇。2、學(xué)情分析有關(guān)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，反射和反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，在義務(wù)教育教材中雖然有詳細(xì)的介紹，但是受中考指揮棒的影響，很多學(xué)生根本沒學(xué)初中生物。所以教師仍需安排一定時(shí)間補(bǔ)充，并通過提問及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是全新的，且比較抽象，不易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。教師在講解這方面內(nèi)容時(shí)要多做指導(dǎo)和啟發(fā)。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)例深入思考，特別是進(jìn)行從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。學(xué)生對(duì)人腦的高級(jí)功能內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較感興趣，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子及目前科學(xué)研究不能解決的問題展開，活躍學(xué)生的思維、拓展視野，激發(fā)學(xué)生探索大腦奧秘的興趣。通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。（2）說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。（3）概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。2、能力目標(biāo)（1）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。（3）通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。（2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（3）通過認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)1 / 7（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。（2）人腦的高級(jí)功能。2、教學(xué)難點(diǎn)神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)1、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實(shí)驗(yàn)手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過程。2、交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論。3、整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的綜合。4、比較認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)講述法、分析法、討論法、比較法、歸納法等。六、教具準(zhǔn)備足球比賽的錄象片段；反射弧模式圖；興奮沿反射弧傳導(dǎo)；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)；突觸小體結(jié)構(gòu)模式圖；突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程；人腦各級(jí)中樞示意圖；大腦皮層言語區(qū)示意圖；不同形式記憶的關(guān)系圖。七、課的類型新課八、課時(shí)安排 2課時(shí)九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)流程圖（二）教學(xué)實(shí)施的程序教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引言：請(qǐng)學(xué)生們欣賞一場(chǎng)精彩足球比賽的錄象片段，運(yùn)動(dòng)員矯健、敏捷的身影，完美的控球和過人技術(shù)，讓我們感受到運(yùn)動(dòng)的張力和協(xié)調(diào)的美感，運(yùn)動(dòng)員的各器官之間功能的協(xié)調(diào)，是通過復(fù)雜而精巧的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。其中神經(jīng)系統(tǒng)扮演了主要角色，這節(jié)課我們將來學(xué)習(xí)第2章的第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。學(xué)生觀看教學(xué)錄象，感知穩(wěn)態(tài)的維持、器官的協(xié)調(diào)均需要調(diào)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。通過播放教學(xué)錄象片段，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望。多媒體出示問題：（1）人和動(dòng)物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對(duì)外界刺激作出反應(yīng)主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？（2）什么是反射？你能舉出幾個(gè)反射活動(dòng)的實(shí)例嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會(huì)下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會(huì)收縮，這屬于反射嗎？（3）完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？初中學(xué)習(xí)過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個(gè)反射的反射弧嗎？（4）如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會(huì)有感覺嗎？會(huì)產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？（5）反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別是由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間有什么樣的關(guān)系？（6）一個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要幾個(gè)神經(jīng)元？結(jié)合教材圖示，回顧初中所學(xué)的神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式，反射的概念、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、過程，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)。復(fù)習(xí)初中知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考。在分析討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)反射、反射弧、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。（動(dòng)畫演示、出示圖片）反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？提出問題：（1）興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？（2）若要讓你驗(yàn)證課本里給定的實(shí)驗(yàn)，你會(huì)選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)材料？學(xué)生先談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，然后閱讀教材，揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。引入興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料合理選取的重要性。利用多媒體將實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出：電流表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，刺激引發(fā)的興奮是以電信號(hào)的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種電信號(hào)即是神經(jīng)沖動(dòng)。若重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)應(yīng)該選用神經(jīng)纖維粗大的來做槍烏賊的巨大神經(jīng)纖維為較好的實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)參與分析、討論和交流。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力，讓學(xué)生嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的材料。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是怎樣產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖2-2和楷體字部分內(nèi)容，同時(shí)思考以下問題：（1）刺激神經(jīng)纖維為何能引起生物電？（2）要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流產(chǎn)生，必定引起了電位的變化。在靜止的時(shí)候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？（3）運(yùn)動(dòng)時(shí)神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？（4）為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？認(rèn)真辨別教材中的圖示，捕獲有用信息。思考電位變化的機(jī)理。培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)別信息、自學(xué)能力。通過揭示生命本質(zhì)，感知協(xié)調(diào)美和思想美。多媒體動(dòng)畫演示，師生共同總結(jié)：（1）興奮傳導(dǎo)過程：刺激 膜電位變化 電位差 電荷移動(dòng) 局部電流（2）興奮傳導(dǎo)方式：電傳導(dǎo)（局部電流回路）（3）興奮傳導(dǎo)特點(diǎn)：雙向性再次多媒體展示反射弧結(jié)構(gòu)模式圖及興奮沿反射弧傳導(dǎo)；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)回顧本節(jié)課的內(nèi)容課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)。完成一個(gè)反射活動(dòng)至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，那么一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個(gè)神經(jīng)元傳遞的呢？仔細(xì)觀察突觸的圖示、神經(jīng)遞質(zhì)釋放的動(dòng)畫、注意興奮傳遞的特點(diǎn)及方向引入興奮在神經(jīng)元之間傳遞的教學(xué)。提問：相鄰的兩個(gè)神經(jīng)元之間是直接接觸的嗎？若不是，通過什么相聯(lián)系？多媒體出示：突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。動(dòng)畫演示：興奮在細(xì)胞間的傳遞過程。提出問題：（1） 突觸包括哪些結(jié)構(gòu)？（2） 突觸前膜釋放遞質(zhì)是一個(gè)什么過程？有哪些細(xì)胞器參與？（3） 突觸后膜上的受體化學(xué)本質(zhì)是什么？（4） 如何理解“摔倒不痛爬起來痛”?（5） 突觸后膜接受遞質(zhì)后會(huì)持續(xù)興奮或抑制嗎？（6） 臨床上用藥物局部麻醉的機(jī)理是什么？師生共同總結(jié)：（1） 興奮傳遞是一個(gè)耗能的過程。（2） 突觸后膜上的受體化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白，遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的，興奮在細(xì)胞間的傳遞過程：興奮 突觸小體 突觸前膜釋放遞質(zhì) 突觸間隙 突觸后膜興奮或抑制。（3） 興奮在細(xì)胞間的傳遞方式：電信號(hào) 化學(xué)信號(hào) 電信號(hào)（4） 興奮在細(xì)胞間的傳遞特點(diǎn)及方向：?jiǎn)蜗蛐裕ㄖ荒苡梢粋€(gè)神經(jīng)元的軸突傳向另一個(gè)神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體而不能倒過來傳遞）（5） 興奮在突觸處的傳遞，比在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)要慢。這是因?yàn)榕d奮由突觸前神經(jīng)末梢傳至突觸后神經(jīng)元，需要經(jīng)歷遞質(zhì)的釋放、擴(kuò)散以及對(duì)突觸后膜作用的過程，所以需要較長(zhǎng)的時(shí)間（約0.5 ms）（6） 遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動(dòng)只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。（7） 某些藥物也可以特異性地作用于突觸傳遞過程，阻斷突觸的傳遞。通過師生間的討論促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。類型神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)細(xì)胞間的傳遞信 號(hào) 形 式電 信 號(hào)化 學(xué) 信 號(hào)傳 導(dǎo) 速 度快慢傳 導(dǎo) 方 向雙 向單 向?qū)?質(zhì)膜電位變化局部電流突觸小泡釋放遞質(zhì)動(dòng)畫演示，比較興奮的傳導(dǎo)和傳遞。學(xué)生從整體上感知興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間傳遞的聯(lián)系。通過比較，讓學(xué)生從整體上感知興奮的傳導(dǎo)和傳遞的關(guān)系。展示人腦各級(jí)中樞示意圖及資料分析這些中樞是各自孤立地對(duì)生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的嗎?脊椎動(dòng)物和人的低級(jí)中樞和高級(jí)中樞的分布有什么特點(diǎn)呢？控制排尿反射的初級(jí)中樞在哪里？高級(jí)中樞又在哪里？觀察、分析、討論讓學(xué)生明白，機(jī)體能夠協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是不同的中樞之間分級(jí)調(diào)節(jié)的結(jié)果。總結(jié)：神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同，但又相互聯(lián)系相互調(diào)控，位于脊髓的低級(jí)中樞受腦中相應(yīng)的高級(jí)中樞控制。這樣，相應(yīng)器官、系統(tǒng)的生理活動(dòng)，就能進(jìn)行得更加有條不紊和精確展示人類大腦皮層言語區(qū)示意圖，著重介紹其中一個(gè)言語區(qū)的功能以及該言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀，其余的三個(gè)言語區(qū)讓學(xué)生自己分析討論。觀察、聽講、思考、分析、討論突出人腦特有的語言功能展示不同形式記憶的關(guān)系圖，講述學(xué)習(xí)與記憶的過程后，告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)與記憶是腦的高級(jí)功能之一，學(xué)習(xí)與記憶有其生理基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)的過程需要各種器官的協(xié)同作用；遺忘是一種正常生理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中只有通過不斷的重復(fù)才能形成長(zhǎng)久的記憶。交流自己學(xué)習(xí)與記憶的方法，利用所學(xué)的知識(shí)分析這些方法的科學(xué)性讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)中只有通過不斷的重復(fù)才能形成長(zhǎng)久的記憶。課堂小結(jié)，出示課堂練習(xí)題、布置課外作業(yè)回顧本節(jié)課的內(nèi)容、練習(xí)幫助學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)、鞏固本節(jié)知識(shí)。 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