語(yǔ)文教育學(xué),文學(xué)院：魏小娜,一、背景：2001年新一輪課程改革的啟動(dòng),第一章第二節(jié)語(yǔ)文課程的基本理念,應(yīng)試教育課程體系課程目標(biāo)：知識(shí)技能取向；課程內(nèi)容：繁難偏舊；課程結(jié)構(gòu)：以分科為主；課程實(shí)施：教師、課堂、教材為中心（接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練）；課程評(píng)價(jià)：以選拔為主,新課程的價(jià)值追求：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展教育民主國(guó)際理解回歸生活關(guān)愛自然個(gè)性發(fā)展,全日制九年義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）概覽“一”個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展“二”元課程性質(zhì)的融合：人文性和工具性的融合“三”個(gè)目標(biāo)維度的融合：“四”個(gè)具體理念：,二、語(yǔ)文課程的基本理念:*全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)*正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)*積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式*努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。,（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”的第一條指出：“（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。下面的解釋原文如下：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文科課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。,解讀2：工具性人文性（實(shí)用功能實(shí)踐價(jià)值）（精神熏陶價(jià)值）語(yǔ)言知識(shí)和能力讀、寫、口語(yǔ)交際情感、態(tài)度、價(jià)值觀,解讀1：言語(yǔ)信息、語(yǔ)文智慧技能、語(yǔ)文認(rèn)知策略、語(yǔ)文認(rèn)知策略、語(yǔ)文動(dòng)作技能、語(yǔ)文情感與態(tài)度,海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。流水句：句子的格局形式松弛，以意相合，富于彈性，敘事視點(diǎn)隨景流動(dòng)，鋪陳出絢麗多姿、氣韻生動(dòng)的篇章。排比句、對(duì)仗句描寫的意境與老版西游記、動(dòng)畫片西游記比較,胡錦濤同志在全黨大興弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神,大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng):“在全黨大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神,大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng),關(guān)鍵是要引導(dǎo)全黨同志不斷求我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情之真,務(wù)堅(jiān)持長(zhǎng)期艱苦奮斗之實(shí);求社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律之真,務(wù)抓好發(fā)展這個(gè)黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)之實(shí);求人民群眾的歷史地位和作用之真,務(wù)發(fā)展最廣大人民根本利益之實(shí);求共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律之真,務(wù)全面加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)之實(shí)。要采取綜合措施,從加強(qiáng)思想教育、促進(jìn)工作落實(shí)、推動(dòng)制度建設(shè)等方面進(jìn)行努力,使全黨同志特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都堅(jiān)持做到求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、團(tuán)結(jié)一心、踏實(shí)苦干。”,挈領(lǐng)而頓，百毛皆順。洋溢著力量美、陽(yáng)剛美！,1、“語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣。要重視、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！卑咐?.葛朗臺(tái)中的人物形象2.廣西學(xué)生學(xué)習(xí)秋天,（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。首先，文本的閱讀、誦讀、品味；其次，語(yǔ)文資源的整合，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言材料；再次，在生活中具有語(yǔ)文意識(shí)。,譯文一（鄭克魯譯）世上有一些漂亮迷人的女子，仿佛是命運(yùn)安排錯(cuò)了，生長(zhǎng)在職員的家庭里；她便是其中的一個(gè)。她沒有陪嫁費(fèi)，希望渺茫，壓根兒沒法讓一個(gè)既有錢又有地位的男子認(rèn)識(shí)她，了解她，愛上她和娶了她；她只好聽之任之，嫁給了教育部的一個(gè)小科員。譯文二（趙少侯譯）世上有這樣一些女子，面龐兒好，風(fēng)韻也好，但被造化安排錯(cuò)了，生長(zhǎng)在一個(gè)小職員的家里。她便是其中的一個(gè)。她沒有陪嫁財(cái)產(chǎn)，沒有可以指望得到的遺產(chǎn)，沒有任何方法可以使一個(gè)有錢有地位的男子來(lái)結(jié)識(shí)她，了解她，愛她娶她；只好任人把她嫁給了教育部的一個(gè)小科員。譯文三（顧嘉琛譯）她是那些漂亮而可愛的姑娘中的一個(gè)，由于命運(yùn)的錯(cuò)誤，她出生在職員家庭。她沒有嫁妝，沒有希望，沒有辦法同富有而且才貌出眾的男士相識(shí)，得到他的理解和愛情，并與他結(jié)為夫妻。她任憑父母的安排嫁給了一位在國(guó)民教育部供職的小職員。,3、培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。（1）語(yǔ)感：豐富、漢語(yǔ)言特點(diǎn)、理性解讀與經(jīng)驗(yàn)積淀的結(jié)合案例：王春燕猴王出世,師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：我發(fā)現(xiàn)了排比句師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常講究，里面有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。（課件出示第一分句：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。）同學(xué)自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生讀。）生：我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字，前一個(gè)字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。師：真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)詞全都是寫石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來(lái)，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？生：（讀得慢）“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓返匦凶咧?，非?；钴S，所以要讀得有激情。,師：很有激情很活躍，那你為什么讀得像打太極呢？請(qǐng)你再試試師：有進(jìn)步。誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起來(lái)？（指名讀。）師：你的聲音很好聽，可我怎么也沒有聽出石猴在山上行走、跳躍，只聽到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里！我也來(lái)讀一讀，好不好：你們也這樣讀一讀。師：同學(xué)們，三個(gè)字的短句，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。自己試試看。（課件出示第二分句：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。）（學(xué)生自讀這一句。）師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：這石猴與狼蟲生：為伴。,師：虎豹生：為群。師：獐鹿生：為友。師：獼猿生：為親。師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)。（指名兩個(gè)學(xué)生讀，讀得很有感情。）師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了！（課件出示第三分句：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們就像詩(shī)一樣，對(duì)得非常整齊。師：一對(duì)對(duì)子！你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文，一定有感覺。我們來(lái)對(duì)一對(duì)。夜對(duì)生：朝。師：宿對(duì)生：游。師：石崖之下對(duì)生：峰洞之中。師：同學(xué)們，作者寫的是活潑、跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛、活潑跳躍的石猴。內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典。,（2）整體把握：對(duì)盲目進(jìn)行條分縷析的矯正，并非不能分析（題解、作者介紹、時(shí)代背景、劃分層次、中心思想、寫作特點(diǎn)）案例：1.七根火柴2.寧鴻彬皇帝的新裝,寧鴻彬皇帝的新裝*閱讀課文，請(qǐng)為這篇童話加上一個(gè)副標(biāo)題：“一個(gè)的皇帝”*從情節(jié)入手，用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的故事情節(jié)。“蠢”，“騙”，“偽”，“假”，“傻”，“裝”，“新”，“心”指導(dǎo)學(xué)生用排除法“篩選”（故事情節(jié)）指導(dǎo)學(xué)生用檢驗(yàn)法進(jìn)一步解決。指導(dǎo)學(xué)生用比較法來(lái)解決。（騙，心）*請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，文中的各個(gè)人物是如何圍繞“騙”字展開活動(dòng)的。,“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比罩凭拍炅x務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式可以基于“很小的點(diǎn)”隨機(jī)展開。課例：祝福的年齡現(xiàn)象、文言句式對(duì)現(xiàn)代白話的影響如何學(xué)好文言文2.“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！比罩凭拍炅x務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）將作為與“閱讀、寫作、口語(yǔ)交際”并列的地位專門講。,（三）積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。求知和閱世的過(guò)程，就是打開這些門的過(guò)程。打開這些門，走過(guò)去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂趣無(wú)窮的過(guò)程。一個(gè)不想打開門探尋的人，只能是一個(gè)精神上貧困衰弱的人，只能在門外無(wú)聊的徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時(shí)，他卻在沉睡。,（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程“語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，面向世界。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”全日制九年義務(wù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）案例：數(shù)學(xué)作文、成長(zhǎng)日記、玉石故里行,小結(jié)：關(guān)鍵詞,語(yǔ)文素養(yǎng)（熱愛祖國(guó)語(yǔ)言）語(yǔ)文教育特點(diǎn)重視、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)實(shí)踐性，語(yǔ)言材料，語(yǔ)文意識(shí)語(yǔ)感整，體把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（好奇心、求知欲、主動(dòng)、進(jìn)?。┗盍?、開放正真的備課不是看教參，而是面對(duì)文本滲透這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的理念！有沒有提供足夠的語(yǔ)言材料？設(shè)計(jì)的問題是否促進(jìn)整體把握？課堂實(shí)施是否尊重學(xué)生體驗(yàn)？是否保護(hù)好奇心？,