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1、尋找一種有效的閱讀方法——“沙里淘金式”閱讀法 　 結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我自身的看法，我認(rèn)為對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

2、 而上述能力的培養(yǎng)，與學(xué)生的主體地位得到保證是分不開的。只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自主感受、自主理解、自主鑒賞之后，進(jìn)行自我消化、歸納整理，閱讀能力才得以鍛煉、促進(jìn)和提高。為此，我在這四年多的語文教學(xué)中，重視平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)品味課文的精彩之處，并予以摘錄。在學(xué)生整體感知課文的前提下，以字詞、語段、課文為單位，層層遞進(jìn)地練習(xí)“沙里淘金式”閱讀法，這一步相當(dāng)關(guān)鍵，最能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力，也為閱讀能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)有效可行的方法。 宋代大儒朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。” 由于最初接手的是六年級(jí)的小朋友，我在開始階段從語言的生動(dòng)性、形象

3、性入手，這可以從詞語、表達(dá)方式、修辭方法的運(yùn)用等方面去品味揣摩。 這里的品味，就是琢磨、咀嚼、推敲、咬文嚼字。漢語言文字區(qū)別于歐美文字的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是既表音又表義，是一種音義的結(jié)合體。因此，引導(dǎo)學(xué)生品味漢民族語言，是訓(xùn)練學(xué)生語感的一個(gè)重要手段。葉圣陶先生認(rèn)為：咬文嚼字，“最重要的還在多歸納、多揣摩、多體會(huì)。一字一句都不輕意放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)他們的特性”。對(duì)作品中的某些關(guān)鍵性詞語或句子，我們要常常有意識(shí)地把它們拈出來，讓學(xué)生咀嚼、品味，以理解字面意思，領(lǐng)悟隱含意思，懂得精妙之處，即：如果換成其它詞、句，不及這個(gè)好。 于是，我和孩子們一起走進(jìn)課堂，嘗試著去欣賞、去品味。我們嘗到了書的甜，聞到了字

4、的香，感覺到了文的美。 第一階段：品“詞” 語言文字品味尤其適合于語言文字特別優(yōu)美，特別富有情感性的文學(xué)作品。如語文七年級(jí)上冊(cè)朱自清先生的《春》是一篇讓人反復(fù)吟誦，膾炙人口的美文。我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自主研讀：你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫？說說你為什么喜歡？可以體會(huì)一個(gè)詞好在哪里，也可以感悟一句話怎樣寫得形象、生動(dòng)。此處摘錄了一些學(xué)生精妙的提要： ▲小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，寫出了春草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予了小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛，朗讀時(shí)“偷偷地”要輕讀，“鉆”要讀出喜悅之情。 ▲“吹面不寒

5、楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——“撫摸”給人以溫暖，親切、慈愛、幸福的感覺，春天是含有深情的。 ▲花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著——“鬧”字不僅有聲，而且有形，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。 通過品味，學(xué)生自主感受到朱自清先生以清新樸實(shí)的筆調(diào)給我們描繪了一幅田園牧歌式的畫面，充滿詩意，帶給人們無限希望。課后，對(duì)朱自清語言風(fēng)格的品味進(jìn)一步延伸至課外，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀朱自清的《綠》、《荷塘月色》等名篇，進(jìn)一步品味其語言風(fēng)格。 再如：教學(xué)魯迅的小說《社戲》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品味“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來”一句中的“撲面”。同學(xué)們經(jīng)過反復(fù)揣摩后

6、紛紛發(fā)言：有的說表明“清香”濃郁；有的說表明孩子們個(gè)個(gè)臉朝前方，盼望早點(diǎn)看戲；有的則認(rèn)為表明船行得很快……通過這樣的咀嚼品析，同學(xué)們真正步入了文章之中。 第二階段：品“句” 品味課文中的句子，我讓學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語，如承上啟下的過渡句、前后照應(yīng)的語句，文段的起句、結(jié)句、中心句，以及關(guān)鍵詞語來分析文章的結(jié)構(gòu)層次。這樣既可以加深對(duì)文章的理解，還可學(xué)習(xí)語言，有利于寫好文章。我在教語文七年級(jí)下冊(cè)都德的《最后一課》時(shí)，在學(xué)生的摘錄中就有這樣的句子： ▲“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫,具有諷刺意味,表達(dá)了主人公的悲憤之情。 ▲然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也

7、不說，只向我做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧?！边\(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫，寫出了韓麥爾先生陷入極大的痛苦之中。 再如《背影》這一課中：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”這一句運(yùn)用了外貌描寫，突出家中景況慘淡，照應(yīng)了開頭；同時(shí)與“我”貴重的紫毛大衣形成對(duì)比，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)愛。 第三階段：品“段” 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的語言文字的品味后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言文字的駕御能力有了一定的提高，平時(shí)上課對(duì)重點(diǎn)詞句的把握有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)在做仿句練習(xí)時(shí)也有所體現(xiàn)。然后我開始著手語段的訓(xùn)練。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的語段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感

8、悟，讀中吸收。 語段是文章的基本結(jié)構(gòu)單位。一篇文章的中心思想，是通過若干有組織的段落來表達(dá)的。一個(gè)典型的語段往往具備一篇文章的主要特征。因此，理解品味語段常常是把握文章全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。可見，在閱讀當(dāng)中品味語段是非常重要的理解能力。 理解語段的結(jié)構(gòu)，是理解語段內(nèi)容的重要途徑，也是最基本的方法。語段是由句子、句群構(gòu)成的。為語義表達(dá)的需要，組成語段的句子、句群就以不同方式組合起來，形成語段的不同結(jié)構(gòu)類型。由一個(gè)句子或一個(gè)句群構(gòu)成的，往往是文章的過渡的、開頭段和結(jié)尾段。如： 例①我冒著嚴(yán)寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去。 （魯迅的《故鄉(xiāng)》） 例②我們不怕死，我們有犧牲的精神

9、！我們隨時(shí)向李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！ （臧克家的《聞一多先生的說和做》） 由幾個(gè)句子、句群構(gòu)成的語段，是文章中的擴(kuò)展段，他們或是敘述語段，或是議論語段或是說明語段，是我們要品味的典型語段。和復(fù)句的分類相同，從語段的語法結(jié)構(gòu)和語義表達(dá)相統(tǒng)一的角度來劃分，這種擴(kuò)展段中句子、句群之間的事理關(guān)系可以分為并列、承接、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、因果、條件等關(guān)系。 如對(duì)《醉翁亭記》中"若夫日出而林霏開……""至于負(fù)者歌于途……"兩個(gè)選段的品味：前段寫山間朝暮和四季的景色，顯分述總收之法；后段寫滁人、賓客、太守的野游，現(xiàn)層層遞進(jìn)之狀。 又如課文《濟(jì)南的冬天》中這個(gè)精段：“

10、最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這一段的第一句是中心句，按照總分總的結(jié)構(gòu)模式分為三部分，中間部分又按照從上到下的空間順序并列的描寫濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)。 第三階段：品“文” 對(duì)文章的品味，可以從內(nèi)容和形式兩方面著

11、手，內(nèi)容上可以引導(dǎo)學(xué)生去品味課文中的人物形象和主題情感兩部分；形式上主要是寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式的品味。 ▲如在教完莫懷戚的《散步》后，有一學(xué)生這樣寫到：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。其實(shí)，在我們經(jīng)過的平凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。 ▲《紫藤蘿瀑布》中深深打動(dòng)我們的，就是"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"那個(gè)抒情段，它點(diǎn)題精妙。原來，作者吟詠、贊嘆花之美好

12、，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來文中一切讓人動(dòng)心的描寫，是為了這令人回味的"點(diǎn)題"的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時(shí)代。 ▲《赫耳墨斯和雕像者》，在結(jié)構(gòu)上，本文巧妙地運(yùn)用了反襯手法。全文僅一百五六十字，除雕像者的最后一句答話外，大部分文字都著墨于赫耳墨斯的自命不凡的描寫，最后用雕像者的“假如你買那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送”的答話，輕輕一筆，如烘云托月，點(diǎn)出了自命不凡的實(shí)際價(jià)值，而作者諷喻之意亦暗寓其中。全文玲瓏剔透，錯(cuò)落有致，足見構(gòu)思之精巧。 看了學(xué)生的摘錄后，我深深地體會(huì)到“沙里淘金式”閱讀法是值得提倡的，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是有幫助的。我們準(zhǔn)備中考，培養(yǎng)能力，同時(shí)也是在為整個(gè)人生做準(zhǔn)備，讓自身素質(zhì)得以全面提高，養(yǎng)成良好的、高品位的人生追求，包括養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：有了這種自覺，既朝向這個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)，又能比較實(shí)際地備考，我們應(yīng)該可以做到一舉兩得。 5