有效的課堂教學(xué)活動 談觀摩新目標(biāo)英語示范課之感想與實踐摘要：初一英語教學(xué)研討活動。目睹兩位教壇新人的教學(xué)風(fēng)采，聆聽資深教師的課后點評，深感受益匪淺。想借此機會斗膽談?wù)勛约旱穆犝n體會和初步實踐經(jīng)驗與大家共勉。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀摩 獨到之處 感想 自我嘗試與結(jié)果 思考 新目標(biāo)英語在本市施教已進入第二個年頭，學(xué)生該怎么學(xué)，教師該怎么教，如何組織有效的課堂教學(xué)活動，大家都在思考這一問題，也都在邊干邊學(xué)邊總結(jié)，逐漸摸索出一些行之有效的教學(xué)方法。本文提及的兩節(jié)示范課，為教師們樹立了良好的榜樣，是我們教師值得借鑒并學(xué)習(xí)的典范。筆者聽罷，覺得意猶未盡，思緒萬千，有必要把它們逐一紀(jì)錄下來。 筆者認(rèn)為這兩位施教者的課是精彩的，值得稱贊和效仿。在組織有效的課堂教學(xué)活動方面做得非常到位，下面從幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽? 教學(xué)中設(shè)計“一條主線”兩位施教者根據(jù)自己對課文的把握，分別在施教過程設(shè)置了一條教學(xué)線索。前者創(chuàng)設(shè)了一個名叫“Tom”的男孩，講述他的幾項活動，在活動中分別引入現(xiàn)在進行時教學(xué)，包括聽力、對話和朗讀等內(nèi)容；后者稱自己為“Google”，給大家講一個故事：它去找朋友，把它在路上的所見所聞?wù)宫F(xiàn)在眾人面前。進而引入現(xiàn)在進行時的特殊疑問句的問答，一般疑問句的問答，再加入各種人稱以“混淆”學(xué)生的視聽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2 大膽運用各種教學(xué)手段圍繞聽說讀寫這四個方面，施教者為我們展現(xiàn)了他們豐富的想像力和組織課堂活動的能力。他們創(chuàng)設(shè)的情景貼近生活，“任務(wù)”一個接著一個，“任務(wù)”一個套著一個，環(huán)環(huán)相扣，突出主題，易于被學(xué)生接受，學(xué)生也樂于在設(shè)置的特定情景中參與。教學(xué)活動氣氛極其熱烈融洽，在座的聽眾也深受感染。 多媒體課件中有圖案，有文字，有視頻，有音樂，真可謂是“色彩繽紛、琳瑯滿目、目不暇接、動靜結(jié)合”。由此可見施教者的獨具匠心和良苦用心。3 對“活動”的具體實施步驟施教者組織的活動也獨樹一幟，配合畫面，活動形式也呈多種多樣；師問生答，生問師答，生生問答，學(xué)生四人小組討論再派一代表發(fā)言，大組間的競賽等等；還有學(xué)生間鼓掌互相激勵，讓學(xué)生覺得課堂活動不單調(diào)，總是處于“動口”“動腦”“動手”的狀態(tài)中。整堂課的容量很大，幾乎涉及現(xiàn)在進行時的所有內(nèi)容。4 首尾呼應(yīng)前者以歌曲開場，再以同唱此歌結(jié)束授課。后者一開始就請大家來看個故事片，片名是“Never give up”,并以每個字母為單位進行競賽獎勵。授課結(jié)束時，兩個大組的“得分”均為“Never give up”，既做到首尾呼應(yīng)，又突出了片名，片名即為本課的中心思想，意思是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語要堅持。此乃“一箭三雕”，真乃高人也！高招也！ 行文至此，筆者不禁浮想聯(lián)翩。何謂“有效的課堂教學(xué)活動”？“有效”就是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進步或發(fā)展（魯子問等，2006）。英語課堂教學(xué)活動就是在一節(jié)課的時間里教師和學(xué)生之間,以及學(xué)生和學(xué)生之間的多邊互動。有效的課堂教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言的交際能力和運用能力；對教師而言，應(yīng)能不斷調(diào)整教學(xué)策略，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這兩位施教者為我們廣大老師展示了他們的“風(fēng)采”以上本人談了兩位授課者的共同之處以及值得稱道的“驕點”。下面談?wù)劰P者對該課的一些不成熟的看法?！白餍恪焙圹E較為明顯，夸張過度。此舉在一定程度確能吸引“眼球”，但不可長久而為之，以“歌”開始并結(jié)束授課，似乎是個傳統(tǒng)節(jié)目，也該換一換形式了：公開課中為了增加氣氛，競賽頗多，但如果競賽太頻繁，學(xué)生對“五角星”、“金蘋果”或“小紅旗”之類的獎勵就不太感興趣了。還有一點看法將在下文談及。 總之，筆者認(rèn)為前者的授課較為穩(wěn)健踏實，切合初一學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，后者的授課布局精彩，吸引“眼球”，但課后仍需加工。不論怎樣，兩者各有千秋，確有值得我們普通教師借鑒和稱道之處，也為我們打開了思考之門,遐想之窗。思索之后，筆者按捺不住自己的興奮之情，躍躍欲試。經(jīng)過一番深思熟慮之后決定給學(xué)生一個驚喜，模仿兩位“大俠”的樣板，各采用一種授課方式，分別給自己的兩個班級學(xué)生授課，想看看他們的反應(yīng)如何，本人是否可以“借他山之石可以攻玉”。授課情況如下： 筆者對第一個班采用第一位“大俠”的授課法。不過去掉了開場“歌”和競賽，學(xué)生與課件中主角“Tom”一起學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時的各種句子。課堂內(nèi)氣氛熱烈，學(xué)生歡聲笑聲不斷，討論時學(xué)生情緒高漲，所不足的是筆者用兩課時才完成示范課一課時的教學(xué)內(nèi)容。筆者又讓第二個班跟“Google”走了一圈。學(xué)習(xí)與各種人物打交道的本領(lǐng)，大多數(shù)學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，與“Google”同呼吸，共命運，積極地去找“朋友”。而少數(shù)學(xué)生卻大笑不止，還朝某個學(xué)生使勁擠眉弄眼，估計該生可能有類似的綽號或形象，以致這幾個學(xué)生如此開心，他們的表現(xiàn)影響了正常的上課秩序，同樣筆者沒有在一課時內(nèi)完成教學(xué)計劃。 筆者發(fā)現(xiàn)的問題是：學(xué)生在課堂上反應(yīng)還不錯，聽說讀這三個環(huán)節(jié)完成得較為順暢。而在“寫”這一方面困難就大了。從學(xué)生作業(yè)的反饋信息來分析，學(xué)生沒有完全會“寫”現(xiàn)在進行時的句子。這就是筆者在前文中所指的還有一點看法。主要錯誤是：1.漏掉“be”動詞。2. “be”動詞+“動詞原形”構(gòu)成現(xiàn)在進行時。3.一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時區(qū)別不清，混在一塊使用。以上錯誤是初學(xué)者常見的錯誤，不足為怪。但教師有必要及時糾正這些錯誤，避免學(xué)生今后再出現(xiàn)類似錯誤?；叵氘?dāng)時施教者在示范課中，“寫”這一點恰恰不夠被足夠重視，過多地讓學(xué)生說啊說，進行小組活動，這不能不說是個缺憾。因而筆者大膽設(shè)想：在示范課中能否用投影儀展示學(xué)生“寫”的材料，讓聽課者切實感受到學(xué)生“寫”的技能也沒有被忽視，豈不美哉！話再說回來，筆者又在之后的課時里，多次糾錯并反復(fù)演示現(xiàn)在進行時的構(gòu)成及現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別，漸漸讓學(xué)生明白兩者之間的不同。也只能說筆者讓大部分學(xué)生明白了道理，還不敢說人人都十分明白，今后筆者還需“深加工”。 沒想到筆者“東施效顰”之舉，卻引發(fā)本人更深層次的思考。筆者認(rèn)為，模仿學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗應(yīng)該說是件好事，但更需要結(jié)合自己的實際情況，如同色香味俱全的美味佳肴，別人覺得好吃，自己吃了不一定就好吃，但嘗一口，品一品味道還算是個“上乘”之舉。筆者在模仿的同時，自己的心靈也受到震蕩，深切體會到他們教學(xué)設(shè)計周密，教學(xué)步驟安排得當(dāng)，思維嚴(yán)謹(jǐn)，體會到他們當(dāng)時承受的巨大心理壓力，更欽佩他們的敬業(yè)精神。本人的“盲從”猶如一帖清醒劑，讓自己認(rèn)識到做事要量力而行，如學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，均應(yīng)該被考慮進個人的授課計劃。筆者在模仿時就是忽略了這一點，沒有根據(jù)學(xué)生的實際接受能力實施有效的教學(xué)活動，因此教學(xué)效果不夠理想也是情理之中的事。 示范課之所以“示范”，是因為它是集大家之精華，是集體智慧的結(jié)晶，它猶如一盞指路的明燈，照亮普通人前進的道路，使普通人少走彎路。 筆者認(rèn)為自己也收獲頗豐；聆聽示范課使自己開闊了眼界；模仿上課促使自己看清自身的不足和改進的方法。最重要的是使自己對如何組織有效的課堂教學(xué)活動有了新的想法，并認(rèn)識到如何去組織實施新課程中所體現(xiàn)的全新教學(xué)理念。本人再一次在教學(xué)行動研究中積累了寶貴的經(jīng)驗，促使自己迅速“成長”。本人的反思與實踐定能使自己的教學(xué)技術(shù)日臻完善。期待不日以后，筆者能給大家做一道“大餐”，讓各位品嘗。參考文獻：高金玲. “提高教學(xué)有效性的五個要素”. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究. 2007年第2期戴詠梅. “精心設(shè)計教學(xué)主線，努力筑造學(xué)習(xí)之橋”. 中小學(xué)外語教學(xué). 2005年第12期普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社. 2001.龐維圖.2003. 自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略 上海：華東師范大學(xué)出版社作者簡介：史霄 2000年加入教師行列，從教數(shù)年，現(xiàn)為中教二極教師，擬評中教一級教師。 張蓓 從教22年，現(xiàn)為中學(xué)高級教師，已撰寫并發(fā)表各級論文近二十篇，輔佐年輕教師撰寫論文數(shù)十篇。 4