2019年五年級上冊第1單元房兵曹胡馬word教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。2體會這首詩所表達的思想感情。3有感情地背誦這首古詩。學(xué)習(xí)過程了解背景一般認(rèn)為本詩寫于開元28年740年或29年，正值詩人漫游齊趙，飛鷹走獸，裘馬輕狂的時期。教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)房兵曹胡馬，理解詩意。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、播放課件，激發(fā)興趣1、播放大沙漠，大草原的錄像，談一談各自的感受。2、在這一瀉千里的地方，空闊遼遠(yuǎn)的地方，駿馬馳騁，那是多么令人暢快??！今天來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的房兵曹胡馬，齊讀課題。二、初讀詩歌1自由讀，注意讀準(zhǔn)詩中的幾個字的讀音。2指名讀，糾正：驍、宛、堪“這幾個字的讀音。三、質(zhì)疑學(xué)習(xí)1細(xì)讀房兵曹胡馬，提出不理解的地方，做出標(biāo)注。2交流有問題的地方，學(xué)生互相解答，老師點撥、糾正。（驍騰、竹皮雙耳峻，借助提出問題，解答問題的方法，同時借助參考書，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解詩意。）理解詩句意思要點：（1）篇首直接點題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因為“大宛”一向以出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的（2）頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，象竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時也借以言志，寄托情懷。（3）頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。（4）尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達了對馬主人的殷切希望之情。“驍騰有如此”是對上文的總結(jié)，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。3配樂朗讀：體會古詩意境，有感情的朗讀詩歌。（1）介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。（2）學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補充：這是詩人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來的藝術(shù)風(fēng)格有所不同（3）學(xué)生談自己體會到的情感。教師小結(jié)如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！作業(yè)設(shè)計：1、背誦古詩，說說詩句的含義。2、自學(xué)生字3、搜集有關(guān)馬的詩詞。板書設(shè)計：房兵曹胡馬唐 杜甫課堂練習(xí)：一結(jié)合注釋理解詩句二回答下列問題1詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？_2第二聯(lián)“批”“入”各有怎樣的表達效果？_3古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達了怎樣的思想情感？_小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 6 頁 共 6 頁