《2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.3 荷塘舊事教案 長(zhǎng)春版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.3 荷塘舊事教案 長(zhǎng)春版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.3 荷塘舊事教案 長(zhǎng)春版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。 2、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感 3、 能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。 4、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)小伙伴們性格的理解。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 設(shè)計(jì)方案一 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。 2、有一個(gè)人在像你們這么大的時(shí)候在荷塘也發(fā)生了一件難忘的事，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》 二、初步了解課文。 請(qǐng)同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來(lái)。 三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。 四、再讀課文，理清文章層次。 熟讀課文，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。 第二課時(shí) 一、回憶課文內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。 二、深入理解課文內(nèi)容。 1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。 1、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。 2、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？ 3、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎？ 4、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫荷塘的？ 5、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。 6、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？ 7、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。 8、小朋友們是怎樣做的呢？ 三、情感升華。 我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。 四、布置作業(yè)。 請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么，并寫出自己的感受。 設(shè)計(jì)方案二 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 　　教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。 二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。 （一）生字注音 點(diǎn)綴（zhu）顫動(dòng)（chn）清澈（ch）恬靜（tin）駭（ha） 炫耀（xun）攫住（ju）嘔（ǒu）憨直（hān） （二）生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。 攫?。鹤プ?。 憨直：憨實(shí)直爽。 三、初讀感知 1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。 2、概述文章的主要內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、自讀課文，解決難點(diǎn)。 ①自讀課文。畫出不理解的詞語(yǔ)。 ②全班交流，重點(diǎn)理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點(diǎn)綴”、“恬靜”?！簦槔斫庹n文做準(zhǔn)備） ③理清脈絡(luò)：給課文分層次?！簦▽W(xué)生分的層次只要說(shuō)得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。） 二、品讀課文，理解情感。 （1）找中心句 師：文章是圍繞一句話來(lái)寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找 （ 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛(ài)） （2）研讀“荷塘”的部分，仔細(xì)體會(huì)文章的美?！簦ê商撩篮驼Z(yǔ)言美） ①自讀課文，初步感受荷塘的美景。 ②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？◆（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處和一些詞語(yǔ)的精用） ③配樂(lè)朗讀。◆（使學(xué)生快速進(jìn)入角色） （3）研讀“狗刨比賽”和“戲水游戲”。 問(wèn)題一：在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)？ ①自讀思考。 ②小組討論。 ③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 問(wèn)題二：作者是如何寫出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語(yǔ)用得特別好？ ①自讀思考 ②小組討論。 ③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （4）體會(huì)小伙伴淳樸的愛(ài)。 ①朗讀想像我遇到危險(xiǎn)的情景。 ②想像一下當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作。 ③體會(huì)比喻句“鐵鏈般”。（作者對(duì)小伙伴的信賴依靠） ④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭?？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ? （5）了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。 ①質(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文是記事的。但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？ ②思考后交流。 三、布置作業(yè)： 回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。 設(shè)計(jì)方案三（教學(xué)實(shí)錄） 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰(shuí)去過(guò)鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象，有沒(méi)有什么有意思的事呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？ 二、自讀感知 1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過(guò)程中，如果有字詞上的問(wèn)題，可以借助工具書或請(qǐng)同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開始！ （學(xué)生自讀課文） 2、師：好，在讀課文過(guò)程中，有不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞） 3、師：恩，字詞上沒(méi)有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)做作者做了哪幾件事？ （師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狗刨比賽”是怎么回事呀？……） 師：看來(lái)同學(xué)們讀書都非常仔細(xì)。 三、深入研讀 1、師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。 （學(xué)生再讀課文。） 2、師：剛才老師看到每個(gè)同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪件事，為什么？。 A、打水仗 1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。 2、還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。 3、后兩句話，也用了一個(gè)擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂(lè)，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)的快樂(lè)和他們的親密。 非常好，這里不僅能看出孩子們?cè)谕嫠r(shí)候的快樂(lè)，更能看出他們的親密無(wú)間，他們的友情。 B、狗刨比賽 你還喜歡那件事呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個(gè)詞，從這兩個(gè)詞中可以看出我們?cè)谕婀放俦荣悤r(shí)候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂(lè)自由，無(wú)拘無(wú)束。 太好了！的確像你說(shuō)的那樣，用了比喻句使文章更生動(dòng)形象了，好像我們也是其中的一個(gè)。還有誰(shuí)喜歡這件事嗎？ 第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿喈?dāng)在搖籃中。”這里的“鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們?cè)诒荣悤r(shí)的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個(gè)比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。 作者就用了一個(gè)“鉆來(lái)鉆去”就把當(dāng)時(shí)跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來(lái)了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒(méi)有了，看下一件事，有誰(shuí)喜歡？ C、落水被救 十二段到十六段的句子，這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。 師：你能用聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？ （學(xué)生讀這一部分課文） 師：還有誰(shuí)喜歡這件事，也來(lái)說(shuō)一說(shuō) “小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！边@句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說(shuō)明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險(xiǎn)的情況下相處這個(gè)辦法是很不容易的。 這還能看出他們的勇敢，因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那到邊緣線的。 （你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。） 師：還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事嗎？ 第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。 小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑 師：對(duì)，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來(lái)緩解剛才救人時(shí)的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。 師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？ 荷塘很美 師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請(qǐng)同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)速和重音。 （配樂(lè)朗讀第三、四、五段） 師：好了，課文讀完了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)勀愕母惺?，說(shuō)說(shuō)荷塘的美都美在哪里？ 第四段第一句 “浮光躍金”，把夜晚水的動(dòng)態(tài)和顏色表現(xiàn)出來(lái)了， 比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。 第五段的最后一句，也是一個(gè)比喻句。 把荷花在微風(fēng)下顫動(dòng)的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動(dòng)時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。 上一句 “綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對(duì)比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來(lái)了。 第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來(lái)，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月?！币彩且粋€(gè)比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。 師：同學(xué)們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂(lè)趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時(shí)候認(rèn)識(shí)到了什么？ 認(rèn)識(shí)到了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。 （老師寫板書） 齊讀最后兩段 四、結(jié)束語(yǔ) 同學(xué)們，童年是每個(gè)人人生的第一步，童年帶給我們的是無(wú)盡的歡笑，是一句句天真無(wú)邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個(gè)個(gè)親密無(wú)間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂(lè)，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！ 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)