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2019年五年級語文上冊 26 天窗導(dǎo)學(xué)稿 語文S版 課型：新授課 備課： 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的生字“宙、慰藉、霸、蝠、蝙”，積累好詞好句。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三至第五自然段。 3、理解課文內(nèi)容，理解作者對天窗的感情，感悟小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，激發(fā)自己觀察和想象的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 抓住“小小的天窗是惟一的慰藉”，理解課文內(nèi)容，體會天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知 1、 預(yù)習(xí)檢測（預(yù)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)字解詞。） a、邊讀邊畫生字新詞，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀通、讀熟的標(biāo)準(zhǔn)。b、用“△”畫出自己不理解的詞語。 1、準(zhǔn)確認(rèn)讀下列生字詞并注音。 帳篷（ ） 玻璃（ ） 扇子（ ） 蝙蝠（ ） 偏僻（ ） 老鷹（ ）閃爍（ ）夜鶯（ ） 2、試著說說下列詞語的意思，不理解的請用橫線做標(biāo)記。 慰藉、掃蕩、銳利、閃爍、奇幻、聯(lián)想 二、自合探究 1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，理清層次。 （1）默讀課文，說一說：天窗是什么樣子？從小小的天窗里孩子們能看到什么？ （2）根據(jù)以下提示把文章分為三部分，在書上用 “‖”標(biāo)出來。 ①寫天窗的由來。 ②寫不同時(shí)間的天窗都是孩子唯一的慰藉。（夏天陣雨來了時(shí)和晚上的時(shí)候） ③感嘆天窗的神奇。 2、合作探究：小組為單位進(jìn)行交流，交流中注意學(xué)會傾聽，敢于提出不同意見。達(dá)成共識后，組長安排好發(fā)言人。 三、展示提升：1、交流 2、質(zhì)疑 四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)： 五、檢測反饋： 1、給下列多音字注音并組詞。 藉 露 惡 似 2、比一比，組詞語。 鷹（ ） 偏（ ）蝠（ ）漓（ ） 鶯（ ） 蝙（ ）幅（ ）璃（ ） 3、填恰當(dāng)?shù)脑~語。（ ）的星星 （ ）的冬天 （ ）的世界（ ）的云彩 （ ）的夜鶯 （ ）的屋子 六、拓展延伸： 課后反思： 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句，理解課文 一、預(yù)習(xí)檢測 1、看拼音寫詞語。 ji biān f b zhu 慰（ ） （ ） 惡（ ） 宇（ ） 2、按課文原句填空。　 從那小小的玻璃，你會看見 ，你會看見 ；你想象到 ，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比 要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想像活躍起來！ 二、自合探究 1、自主學(xué)習(xí)：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 （1）細(xì)讀課文第二部分，說說你對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的理解。 （2）猜一下，說一說：孩子們還可能通過天窗聯(lián)想到什么呢？ 2、合作探究：小組為單位進(jìn)行交流，交流中注意學(xué)會傾聽，敢于提出不同意見。達(dá)成共識后，組長安排好發(fā)言人。 3、品讀感悟，感情升華。 畫出你認(rèn)為寫得最好的句子，有感情的朗讀。并和同學(xué)交流讀后的感受。 三、展示提升1、交流 2、質(zhì)疑 四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)： 五、檢測反饋： 1、按課文原句填空。 你會從那小玻璃上面的 ， ，想象到 ，無數(shù)像 ， ， 奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面 想像到這也許是 ，也許是 ，也許是 ，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想像中展開。 2、讀下面的句子，再用“……也許……也許……也許……”寫一句話?！　? 你會從那小玻璃上掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。　　 也許……也許……也許——_______________________________________ 六、拓展延伸 課后反思 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁