小學(xué)語文教學(xué)論文：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效率【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自主性 主體性 探究性 教學(xué)效率【摘要】 教育的發(fā)展已進(jìn)入了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免課堂教學(xué)中應(yīng)試教育的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效率，是當(dāng)前教育研究的重要課題，是我們必須認(rèn)真研究的問題。要在語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)的能力，語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)?！菊摹?二十一世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免課堂教學(xué)中的各種應(yīng)試教育的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效率，是當(dāng)前教育研究的重要課題，是我們必須認(rèn)真研究的問題。在此，我對(duì)此有粗淺的認(rèn)識(shí)。一、要在語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有濃厚的興趣，能夠主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索與研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，語文教學(xué)效率就越高。語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法很多。首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每一堂課的開頭，教師要把語文課堂教學(xué)變成一種探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來?？梢圆扇『芏喾N方式。每節(jié)課的開端非常重要，它如同在一場(chǎng)戰(zhàn)斗中選擇突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗語說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的效率必須重視開端時(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。我認(rèn)為在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、相互競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的手段。如果讓學(xué)生直接參與競(jìng)爭(zhēng)就能讓學(xué)生感興趣，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而可以調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)之中展開競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。好奇是小學(xué)生突出的心理特點(diǎn)。其實(shí)很多學(xué)生，可以說是大部分學(xué)生，最煩教師教得千篇一律。教師要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，力求創(chuàng)新。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。小學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)語文有非常濃厚的興趣，就能喜歡語文。上課就能積極的參與，精力集中，全神貫注；就能在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能提出各種各樣的問題，樂于請(qǐng)教；就能積極參加討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此時(shí)他們的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，并從中獲得無限樂趣，汲取豐富的營養(yǎng)。二、要在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生是語文課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程，教師的作用則是輔助的，指導(dǎo)性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)前各科教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”，主動(dòng)發(fā)展的含義是：學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并能主動(dòng)地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。在教學(xué)過程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是能獨(dú)立思考、能自主活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀能動(dòng)作用。教師的種種努力，都是為了讓接受教育的人知道應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。那么怎樣才能在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為：第一，教師要親和學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)做主人。在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要成為學(xué)生的良師益友，要以真摯的情感，豐富多彩的語言創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確本課所要達(dá)到的目標(biāo)，清楚自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一份子，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁時(shí)，他們就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)語文課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)該積極參與的活動(dòng)。第二，教師要放手解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)是一種由外在的活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、演出來，這就是人們常說的“實(shí)踐”。學(xué)生通過實(shí)踐，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程，完成由外化到內(nèi)化的過程。只有這樣才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)。三、培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)的能力小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色,發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念 。很多教師認(rèn)為教師是教學(xué)生的,有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走,習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”,習(xí)慣于沿用老方法進(jìn)行語文教學(xué)。但隨著的時(shí)代的進(jìn)步,教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的,否則就要落伍,因而,有必要將當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來,尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長的教學(xué)方法。對(duì)此我有不太成熟的觀點(diǎn)，在此簡(jiǎn)要說一下。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙,主要形式可以是自己查字典,也可以小組合作查生字,資源共享。讀課文時(shí),一起探討不理解的地方,互相解答,不能答出的及時(shí)記下。教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 在識(shí)字階段。生字詞要記住讀音,更要記住字形和字義,并且能組詞、造句,以達(dá)到積累詞匯的效果。讓學(xué)生自己尋找讀準(zhǔn)字音的方法,記憶字形的技巧。學(xué)生活用生字詞,真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。 在教學(xué)階段。這是教學(xué)最重要的階段,教師要注重教學(xué)方法,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能提高教學(xué)的效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位,才能解除學(xué)生緊張的心理,學(xué)生才能成為課堂的主人,也就敢于提出教師意想不到的問題。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快樂,在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。在課堂上教師要善于激勵(lì)學(xué)生,只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)才能對(duì)學(xué)生有調(diào)動(dòng)作用,教師的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性。課程改革的今天,教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思,不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力探索問題的精神。四、在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)隨著小學(xué)語文課程改革的不斷深入和發(fā)展，探究性的學(xué)習(xí)方式越來越受到重視。如何根據(jù)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？我認(rèn)為，在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行充分地讀，通過自讀，熟悉課文，了解課文，學(xué)會(huì)自己提出問題，試著解決問題。而以往的課堂教學(xué)是教師自己設(shè)計(jì)問題，自己設(shè)計(jì)問題解決思路，甚至準(zhǔn)備了標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣就人為地割裂了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。教師所引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的過程，是不完整的學(xué)習(xí)過程。語文教師要想在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，努力提高學(xué)生的探究能力。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：首先要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生課前質(zhì)疑。要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師不能提出過高的要求，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題。其次要給學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生課內(nèi)質(zhì)疑，自主釋疑。 在課內(nèi)質(zhì)疑中，除了根據(jù)課題質(zhì)疑之外，更主要的是讓學(xué)生采取多種形式，在進(jìn)行充分讀的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑，這時(shí)的質(zhì)疑，就是有的放矢的，就會(huì)有一定的質(zhì)量。在學(xué)生把課文讀正確、通順的情況下，可以讓學(xué)生質(zhì)疑。這時(shí)學(xué)生所提出的問題是十分有用的，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問的各種問題，來組織后面的教學(xué)。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也幫助了學(xué)生解疑答惑，又在學(xué)生自主釋疑的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生通過自己讀書找出答案，興趣盎然，樂此不疲。第三，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑，努力向課外延伸。光靠讀一本書是學(xué)不好語文的，因此要樹立起在課外學(xué)語文，在社會(huì)中學(xué)語文的思想。只要處處留心，時(shí)時(shí)刻刻都能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，不僅是可行的，而且是還是大有可為的。小學(xué)生天真、活潑、敢問、敢說，在這個(gè)年齡段有著培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)的良好基礎(chǔ)，我們語文教師如果在課堂中，能夠激發(fā)生的潛能，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，語文課堂將真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。 語文教學(xué)方法有千萬種,只要廣大語文教師不懈努力,步步向前,就能讓小學(xué)生們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。 參考文獻(xiàn)：1、新語文課程標(biāo)準(zhǔn)下"雙自主"課堂教學(xué)的生成性與制約性2、楊再隋呼喚新歷年指導(dǎo)下的語文教學(xué)，把語文課上成真正的語文課（中國教育報(bào)3、王尚文緊緊抓住“語文”的韁繩4、張兆安對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考5、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)