思鄉(xiāng)曲教學目標: （1）聆聽思鄉(xiāng)曲，感受游子對故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。 （2）熟悉主旋律，并能準確哼唱。 教學重難點： （1）熟悉主旋律，體會游子的思鄉(xiāng)之情。 （2）做填詞人，給主旋律加上歌詞。 教學過程： 一、導入 師:同學們學過很多古詩，其中詩仙李白寫了很多佳句，至今仍廣為流傳。請大家看屏幕上的這幅畫，你能想到他的什么詩？（幻燈片引出靜夜思） （1）請生齊念詩句。師：詩句表達了作者怎樣的情感？ （引出思鄉(xiāng)之情） （2）師：我為歌曲準備了兩段樂曲的配樂，你覺得哪段更合適？ （思鄉(xiāng)曲與鄉(xiāng)間的小路） 師配樂詩朗誦靜夜思。 （3）師：如果你是李白，你愿意用哪段樂曲來為你的詩句添上思鄉(xiāng)的愁緒？為什么？ （從速度，力度上去分析，思鄉(xiāng)曲能傾訴出對故鄉(xiāng)的魂牽夢縈！） 二、熟悉主旋律 （1）師：古人都用他們擅長的詩句來表達遠離故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在我們除了用文字之外，也用我們的音樂來傳達我們思念的故鄉(xiāng)。（引出主題旋律） A：師范唱：你聽（師哼唱主旋律）。 B：師：老師剛剛所哼唱的就是這條旋律(出示旋律)。 今天我們也來學唱一下這首思鄉(xiāng)的旋律吧。 C：生演唱曲譜。 1）聆聽師彈奏旋律。 2）再次聆聽旋律，默唱。 3）生輕聲演唱曲譜，師進行指導。 4）情感處理：旋律的速度怎么樣？上行的還是下行的？下行的旋律，特別是結(jié)束處要唱得更輕柔，更深情。D：根據(jù)剛才的要求,用“U”深情地哼唱旋律。 （2）師：剛剛我們所哼唱的旋律哀怨纏綿，如泣如訴。這段旋律就來自這首思鄉(xiāng)曲。 三、揭示課題 （1）完整聆聽全曲，樂曲可分為幾部分？你是怎么分的？ A部：主題旋律，表達思鄉(xiāng)之情。 師：第一部分展現(xiàn)的就是我們剛才哼唱的旋律，這條旋律就是這首思鄉(xiāng)曲的主題音樂，這段旋律是來自內(nèi)蒙古的民歌城墻上跑馬的曲調(diào)，作者引用了這曲調(diào)，放入這首思鄉(xiāng)曲中。演奏了兩遍主旋律之后，作者在主旋律的基礎(chǔ)上進行變奏，使這種思鄉(xiāng)的情緒更加高漲。 B部：本曲的高潮，給人溫暖的感覺，仿佛對往事美好的回憶。 師：這部分情緒上跟第一部分形成了對比，速度上也有了變化，顯得活潑歡快多了。想起了故鄉(xiāng)的點點滴滴，心里自然就溫暖了。 C部：仿佛思鄉(xiāng)之情揮之不去，久久回蕩。 師：第三部分出現(xiàn)的旋律還是主題旋律，但是音高上有了一點變化，使思鄉(xiāng)之情久久回蕩。 （2）師：再次聆聽全曲，說說你對哪段旋律印象最深刻？四、創(chuàng)編與拓展 （1）師：老師也對這段旋律印象最深刻，腦子里時不時就出現(xiàn)這條旋律，我還經(jīng)常哼唱一下，一次望著天上的月亮，我又想到了靜夜思，把這首樂曲和古詩聯(lián)系在了一起，也能唱出動人的旋律呢?。ò鍟鍪厩V和歌詞），請同學們來唱唱老師寫的思鄉(xiāng)之歌吧。 （2）師：那請你來當一回遠離故鄉(xiāng)的作詞人，給這段旋律加上你們的思鄉(xiāng)之情？ 方法：A：四人一小組，進行活動。 B：請四位同學唱一唱創(chuàng)編的歌詞。 C：同學們也可以給你們的歌曲加上曲名。 （3）師：這首樂曲的思鄉(xiāng)之情是如此深切，是什么樣的情感才使作者寫出這么動人的樂曲？ （引出馬思聰） 馬思聰是著名的小提琴家、作曲家、音樂教育家。1912年出生在廣東省。馬思聰?shù)母改付疾欢魳?，但廣東的戲劇之鄉(xiāng)所讀有的地方戲劇音樂深深地影響著他。1923年，11歲的馬思聰來到了法國學習，6年之后回到了祖國，在各地進行演出，當時被譽為“音樂神童”。之后的幾年馬思聰又幾次赴法學習。正是他多年在國外生活學習，所以他對祖國，對故鄉(xiāng)有著至情至深的難舍之情。由于歷史原因，馬思聰于1967年赴美國定居，1987年在美國逝世。2007年，馬思聰逝世20年之后，他的骨灰歸葬廣州，魂歸故土。我們從他一生的經(jīng)歷中，可以體會到他對故鄉(xiāng)難舍的思鄉(xiāng)之情。 五、小結(jié) 師：遠離故鄉(xiāng)的人是如此哀怨憂傷，而我們生活在自己家鄉(xiāng)的人，是多么幸福呀，所以生活在自己家鄉(xiāng)的人更要熱愛我們的家鄉(xiāng)，讓我們一起走進家鄉(xiāng)，走進鄉(xiāng)間的小路吧。 （播放鄉(xiāng)間的小路，生離開教室。）小學教育資料好好學習，天天向上！第 4 頁 共 4 頁