2019年五年級語文下冊結合閱讀大地的徐霞客談課堂教學設計策略課堂教學策略的研究是全面實施素質(zhì)教育，進行教育教學改革的突破口和關鍵點，也是全面提高教學效益、促進教育教學改革和發(fā)展的重要因素?？茖W的教學策略設計可以使得教師能夠在頭腦中建立一個“教什么”和“怎么教”的工作框架，極大地調(diào)動學生學習語文的積極性，使課堂面貌得以改觀，促進和改善師生教與學的質(zhì)量，達到優(yōu)化教學過程的目的。因此我們要正確選擇完成學習任務的策略。一、教學策略具有明確的指向性。它是由特定的教學目標所決定，直接為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務、解決教學問題服務的。所以教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，首先要對教學目標等各種影響教學的可能因素有明確的認識。我在設計教學時確定了本課如下的教學目標：知識目標：1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。2.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。提高學生的朗讀能力。情感態(tài)度價值觀：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。教學重點、難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。根據(jù)以上教學目標，本節(jié)課我設計進行了如下幾個策略研究：二、課堂教學策略研究。1.言語表達的教學策略。我校實施的情趣教學注重對學生口頭語言的訓練，強調(diào)在閱讀教學中必須加強口頭語言訓練，從口頭語言入手，引導學生理解文本，并且進行語文基本功的訓練，從而提高學生的閱讀能力及口頭表達能力。在教學實踐中，我們總結出了在閱讀教學中進行口語訓練的策略。如，教師通過提問、小結、語言的渲染、討論等引導學生去發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、升華。（1）預設有價值的問題，激發(fā)學生情感。文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在課堂上應運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，教師扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了徐霞客游記這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊做做批注。教師預設的有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。（2）渲染創(chuàng)境，激發(fā)學生情感。教師運用語言進行渲染。在教學閱讀大地的徐霞客一文，當學生抓住文章的第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險求真求實時，教師運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。在總結學生發(fā)言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。再如：在本課中，當學生談到徐霞客歷盡三十多年，行程九萬里時，我適時地引導學生感知，為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！從而使學生對徐霞客不避艱險、卓爾不群的形象有了更深刻的印象。（3）補充資料，激發(fā)學生的情感。語文學習應當有一個開放的空間，語文學習源于生活，還要結合生活、回歸生活。例如，學生在結合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當教師再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。（4）創(chuàng)設復述法。激發(fā)學生的說話動機，消除學生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產(chǎn)生想說的欲望，鍛煉敢說的勇氣。因此課堂上教師要著力營造這種“欲說”的氛圍，調(diào)動學生的情感，疏通學生的思維，從而實現(xiàn)“情動則辭發(fā)”。課文的第三自然段中連續(xù)出現(xiàn)了四個沒有，（出示課件）在教學中，我就抓住這一點，讓學生合作說說在徐霞客探索考察的旅途中，有什么？出示課件四個“有的是”，引導學生仿照課文中的語言習慣結合課文內(nèi)容進行創(chuàng)設復述，從而體會徐霞客就是再這樣的條件下，一走就是30多年，一走就是9萬里的艱辛，加深對他是個奇人的認識。2.以思維碰撞為主的策略。在這里主要是運用了討論法。討論法是指在教師指導下，學生以小組為單位，圍繞一個話題各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過討論或交流引導學生在群體思考過程中進行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補充，進行相互學習。在本課的教學中，學生在抓住徐霞客在旅途中所遇到的種種困難后，為了使徐霞客不避艱險的形象更加豐滿，我引導學生進行了討論，結合課文的插圖和之前對奇人徐霞客歷盡艱辛地了解，出示課件展開討論：在徐霞客探索考察的旅途中有什么呢？以討論來促進學生的交往，促進他們掌握參與傾聽、表達、競爭、協(xié)作等各種技能，提高學生的理解和獨立思考的能力。在運用這個策略的時候，要把握好時機，只有在學生經(jīng)過獨立的思考，有交流的需要與必要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。3.以感知為主的策略。是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。（1）創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。如引導學生在探究徐霞客夜以繼日歷盡千辛萬苦一個環(huán)節(jié)時，引導學生看插圖，請學生說說自己有了哪些了解？教師小結：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷??！徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記?！毕胂笠幌?，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？（學生暢所欲言展開合理的聯(lián)想進行回答：可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，肯能險些成了野獸的美餐）讓學生進一步由插圖到抓住關鍵的語言文字進行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結學生的回答，點撥提升，引導他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。（2）教學媒體的選擇。是教師設計教學策略時需要認真思考的一個重要問題。特別是在現(xiàn)代信息社會的教學條件下，新的教學媒體層出不窮，功能越加豐富，在進行媒體選擇時，應該根據(jù)各個教學要素的不同情況，選擇相對最佳的教學媒體，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的需要以及各種媒體的特性，有機結合地選擇教學媒體，達到教學過程的優(yōu)化。在本課教學中，我設計在引導學生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份此時教師出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”。這句話有了更深刻的體驗，對徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。三、把握課堂生成，表達內(nèi)心情感教學方法既是一門科學，又是一門藝術。教學方法多種多樣，每種方法都各有特點。教學方法上既有個性也有共性，不能千篇一律采取某一種教學方法，應從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地綜合采用多種教學方法。俗話說“不破不立”，預設教學并不是一成不變地走教案，仍然需要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。同一文本，在不同人的解讀下會產(chǎn)生不同的作品。教師僅僅是文本的解讀者之一。在課堂上孩子們是學習的主體，他們同樣帶著經(jīng)驗、思維、情感在參與其中，他們對與文本的理解不同于老師。因此對于課堂上的生成我們要有兼容并蓄的寬廣胸懷，需要靈活豐富的教育機智，要善于把握生成，從而促使學生表達自己的內(nèi)心情感，從而使學生獲得更多的發(fā)展空間，達到口語訓練的目的。綜觀今天的課堂，我個人感覺，在這一點的處理上還有很多不盡人意之處。小學教育資料好好學習，天天向上！第 5 頁 共 5 頁