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2019年人教版四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案 課 題 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 課 型 略讀 課 時 安 排 1—1 授課時間 月 日 主備人 本教案使用人 教學目標 １、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。 3、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。 5、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。 重 點 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程 難 點 理解有關的地理知識。 課前準備 教師 多媒體課件。 學生 做好預習收集相關資料 教學過程 環(huán)節(jié) 集體備課（個案使用時，結合實際在此教案上用藍筆或黑筆進行修改） 教師活動 學生活動 預設意圖 談話引入 自讀感知 、 精讀理解 拓展延伸 總結升華 1、談話導入 2、板書課題： 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 1、引導學生初讀課文，讀準字音，讀通課文。 2、引導學生用簡短的語言概括文章主要內容。 1、引導學生默讀課文，提出有價值的問題 2、老師指導解決 問題： （1）　魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？ （2）　魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據，證明他的假想是正確的？ （3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？ 3、交流所得 4、老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。 5、師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。 6、復述故事 1、指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。 交流地理知識 　　 說說本節(jié)課你的收獲是什么？ 交流作者及課文相關資料 齊讀課題 邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。 簡單的說一說文章的主要內容。 默讀課文，嘗試提問 師生共同歸納問題 學生通過讀文、小組合作、借助資料嘗試解決提出的問題 反復讀第５自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。 默讀第７自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。 學生復述、組內評議 相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂 培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力 培養(yǎng)學生養(yǎng)成借助工具書學習語文的好習慣 培養(yǎng)學生的歸納概括能力 通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。 培養(yǎng)學生問題意識及解決問題的能力 指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。 使學生懂得多角度體驗觀察的重要性 板書設計 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 偶然發(fā)現(xiàn)——陸地海岸線驚人吻合　　　　細致觀察　敢于思考 艱難考證——中龍同時見于巴西東部和非洲西南部　　…… 提出假說——大陸漂移假說　　　　　　　堅持不懈　勤奮鉆研 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁