2019年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.4 分?jǐn)?shù)的加減法（第1課時(shí)）教案 滬教版教學(xué)目標(biāo)：1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能運(yùn)用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題。2、初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，能按異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。3、在合作交流中，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，初步獲得遷移類推和概括能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。運(yùn)用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題。課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，列出相應(yīng)的算式通過分類引入異分母分?jǐn)?shù)加減法嘗試計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，并掌握計(jì)算法則拓展異分母分?jǐn)?shù)的加減法教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、5月份小麗用自己零用錢的買雜志，用零用錢的買零食；六月份小麗用自己零用錢的買雜志，用零用錢的買零食。同學(xué)們根據(jù)上述所給的條件，你能提出些什么問題？如：5月份小麗花了零用錢的幾分之幾？ 6月份小麗花了零用錢的幾分之幾？ 6月份在買雜志上比5月份小麗多花了幾分之幾？ 2、根據(jù)提問你能列出相應(yīng)的算式嗎？，3、上述分?jǐn)?shù)的加減法可以分成那幾類？（1）同分母分?jǐn)?shù)加減法，（2）異分母分?jǐn)?shù)加減法。4、分母相同的分?jǐn)?shù)加減法我們已會(huì)做，那么分母不同的分?jǐn)?shù)加減法又怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課同學(xué)們自己解決這個(gè)問題，好不好？板書：異分母分?jǐn)?shù)加減法。二、嘗試探討，學(xué)習(xí)新知1、引導(dǎo)學(xué)生選出上述自己所列算式中分母不同的分?jǐn)?shù)加法算式。(一個(gè)即可)2、請(qǐng)你用學(xué)過的知識(shí)把分母不同的分?jǐn)?shù)加法計(jì)算出來，能行嗎？(可能選，)3、學(xué)生可以進(jìn)行同桌討論。4、匯報(bào)結(jié)果：你怎么做的？把思路說出來。以為例， 與分母不同，不能直接相加，用通分的方法使他們分母相同，找分母2和3的最小公倍數(shù)，用最小公倍數(shù)6做公分母， 就是， 就是， 加 就等于加 然后按同分母分?jǐn)?shù)加法的法則計(jì)算板書：5、你認(rèn)為最關(guān)鍵的地方是什么？(1)學(xué)生討論。(2)匯報(bào)討論結(jié)果：運(yùn)用通分方法把不同分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。6、從引入題中選出一個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)減法算式。7、討論完成并匯報(bào)結(jié)果8、啟發(fā)學(xué)生討論：根據(jù)上面做題的過程，怎樣把異分母加法法則和異分母減法法則合并成一個(gè)法則。9匯報(bào)討論結(jié)果并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。10、例1 計(jì)算：（1）（2）（3）注意公分母的取法，結(jié)果化到最簡(jiǎn)。三、反饋小結(jié)、深化理解1、你有什么收獲？2、你覺得分?jǐn)?shù)加減法的流程是怎樣的？輸入分?jǐn)?shù)同分母？是否通分同分母加減輸出四、學(xué)習(xí)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：1、判斷,并說說理由.2、列式計(jì)算3、填空：4、有兩塊玻璃，大塊的面積是平方米，小塊的面積是平方米，大塊的面積比小塊的多多少平方米？教學(xué)設(shè)計(jì)及反思新教材的課堂教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充足的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的時(shí)間；關(guān)注的是數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，重視數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高學(xué)生的分析問題、解決問題的的能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；關(guān)注的是教學(xué)的開放性和發(fā)展性，重視課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值觀的體現(xiàn)和情感態(tài)度的表現(xiàn)。分?jǐn)?shù)加減法這節(jié)課，按以往傳統(tǒng)的教法，主要是落實(shí)分?jǐn)?shù)加減法的算理，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法的法則，并能夠熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。這樣，課堂教學(xué)往往側(cè)重于計(jì)算，學(xué)生在課堂內(nèi)的大運(yùn)動(dòng)量的反復(fù)練習(xí)是課堂教學(xué)常見的過程。而這些與現(xiàn)在二期課改的理念相距甚遠(yuǎn)。我把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探索，培養(yǎng)學(xué)生的化歸的數(shù)學(xué)思想，有學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主題，教師起到的是一個(gè)引領(lǐng)者。從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中，學(xué)生把新問題轉(zhuǎn)化到學(xué)過的、已熟悉的問題上，自主學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，且能夠從中歸納出算法、算理，達(dá)到了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的最根本的目標(biāo)。另外，在學(xué)生進(jìn)行課堂討論中，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的參與面也比較廣，通過自主討論探究，學(xué)生并沒有覺得在學(xué)新的知識(shí)，從舊到新，過度自然，效果良好。從課堂過程來看，學(xué)生的練習(xí)鞏固的時(shí)間少了，分?jǐn)?shù)計(jì)算的訓(xùn)練少了，但是，學(xué)生的參與性強(qiáng)了，思考探究多了，自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)了，而這些恰恰是二期課改所提倡的。我們數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的程式化教學(xué)，必須從根本上改變僅僅強(qiáng)調(diào)落實(shí)雙基的課堂模式，必須把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，二期課改的精神才能夠真正落實(shí)。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)