2019年人教版四年級語文下冊古詩詞三首一、教學目標：1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫獨坐敬亭山望洞庭。3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。二、教學重、難點：品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。三、突破重、難點的措施及方法：本文通過情景設置，在指導朗讀的基礎上，理解、體會詩人的思想感情，完成教學任務。四、教學用具：教學圖片五、教學課時：三課時第 一 課 時一、導入：1.我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩么？如果喜歡古詩就應該對李白這個人不陌生了。關于他你們了解多少呢？（學生交流收集的關于李白的資料）李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品獨坐敬亭山。（師板書課題，生齊讀課題）2.解詩題：對于問題你們是怎么理解的呢（生自由匯報） 師明確：敬亭山是一個山名。坐，對坐，意思就是詩人獨自對坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。二、自學古詩1出示自學提示，布置自學。讀詩、找出不理解的詞語。結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。自己弄不懂的地方和別人交流。2檢查自學。出示生字生交流學習情況指讀全詩。（正音）參考評價語：你讀得很準確，很有味道了！你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！你的朗讀水平進步很大！交流自己對詞和句的理解。（師生評議）同學們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)” 老師相信同學們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解。 一、二句（盡：遠去。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）師小結：前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。三四句：詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）師小結：詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。3這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。） 師：“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在唐詩別裁中要夸這首詩是“傳獨坐之神”了。三、有感情地朗讀，背誦全詩1體會作者感情，自己練讀這首詩。2指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。3背誦全詩。四、擴展1你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？2交流。3把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。五、布置作業(yè)：熟背獨坐敬亭山。第 二 課 時一、激發(fā)興趣，導入新課師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。二、自學古詩，感悟詩情、讀詩。、解詩題：詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。從一個“望”字你了解到了什么？、解詩句：請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。學生質疑：根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。以四人小組合作的形式討論詩句的意思。你學懂了哪一句，向大家匯報一下：根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。把整首詩的意思連起來說一說。三、師生對話、品悟詩情、如詩句中描寫了哪些景物：如望洞庭中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。、讀全詩，體會望洞庭的動之美。、品味吟讀，入境背誦：理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。鼓勵學生背誦。四、記憶字形，指導書寫、自主認識字詞，同桌互相測試。、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。五、拓展延伸，積累實踐孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。第 三 課 時一、創(chuàng)設意境，釋題入情1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關的文章憶江南。（1）簡介詩人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)（江南）。3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱憶江南。4、播放古箏曲，教師范讀。5、介紹“詞”與“詞牌名”。二、探究詩意，以知促情1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）3、齊讀。三、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）憶景1、詩人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花（2）“春來江水綠如藍”說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水（3）紅與綠的映襯之美春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（4）“風景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？3、于是，詩人忍不住贊美：江南好。引讀：江南好風景舊曾諳；江南好日出江花紅勝火；江南好春來江水綠如藍；江南好能不憶江南。（二）憶人1、賞析反問句“能不憶江南? ”2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在白太守行中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。憶的還是什么？（江南的人）帶著江南人民對詩人的愛戴，讀能不憶江南？帶著詩人對江南人民的思念之情，讀能不憶江南？帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀能不憶江南？帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀能不憶江南？（三）濃濃的江南情一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。1、自由讀2、說說從這兩首詞中讀到了什么？師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。板書設計：憶江南詞牌名人情珍惜景小學教育資料好好學習，天天向上！第 9 頁 共 9 頁