2019年六年級科學上冊 第4單元 18 日食和月食教案3 青島版目的要求1通過本課教學，使學生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。2培養(yǎng)學生的實驗能力（做日食成因的模擬實驗），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）。3通過認識太陽、地球、月球三個天體的關系，使學生體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。課前準備教師準備：1分組實驗材料電燈（瓦數(shù)大的）、皮球。2掛圖或投影片日偏食、日全食、日全食過程、月食、日食成因示意圖、月食成因示意圖。教學過程（一）導入新課1提問：（1）晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？（2）月相變化是怎樣形成的？（3）地球、月球、太陽三個天體是怎樣相互運動的？2談話：（1）月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程。你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）（2）太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日偏食圖）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）（3）你見過日食或月食嗎？說說當時的情景。3出示日全食過程圖，講解日全食過程，使學生知道日全食要經(jīng)過“偏食全食偏食復圓”這樣一個過程。4談話：關于日食和月食你有什么問題？5講述：這節(jié)課，我們來研究日食和月食的成因。（二）學習新課1指導學生認識日食的成因（1）講述：我們先來研究日食的成因。（2）談話：你認為日食可能是怎么回事？日食成因有兩種可能：一種是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，另一種是太陽的光輝被某種天體擋住了。你認為哪種可能性大？如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？（3）講述：下面，我們來集中研究一下，到底是哪個天體擋住了太陽的光輝。要弄清這個問題，還必須從日食的現(xiàn)象來分析。（4）討論（出示掛圖或投影片日偏食。）日食時，太陽被遮擋的部分邊緣是什么樣的？（弧形的）這說明什么？（如果學生思考不出，再問“這說明擋光的天體是什么樣的？”從而啟發(fā)學生想到擋光的天體是球形的。）（出示掛圖或投影片日全食。）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明什么？為什么？（如果學生思考不出，再問“這說明擋住太陽光的那個天體，從地球上看有多大？）哪個天體從地球上看有這樣大？（從地球上看，只有月球與太陽大小差不多。）出示掛圖或投影片日全食過程。）日食時，太陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動？（總是從西邊開始，向東邊移動。）這說明什么？（如果學生思考不出，再問“這說明擋光的天體是靜止的還是運動的？運動方向是怎樣的？”）哪個天體是這樣運動的？（學生只知地球、月球是自西向東運動的。其他行星也是自西向東運動的，但看起來很小，不會擋住太陽。）綜合以上分析，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？你是怎樣想的？（5）講述：通過以上分析可以知道，與日食現(xiàn)象有關系的幾個因素都與月球有關系，因此可以推想日食時是月球擋住了太陽的光輝。是不是這樣呢？讓我們通過實驗來看一下。（6）學生分組實驗：用這盞圓形的電燈當作太陽，用皮球當作月球，以甲同學的頭當作地球。甲同學看著太陽，另外一個同學舉著“月球”圍著“地球”自西向東轉動，能看到“月球”的影子嗎？讓“月球”的影子正好落在甲同學眼睛上，請甲同學說說還能看到“太陽”嗎？當“月球”影子離開他的眼睛時，是否重新看到了“太陽”？再做一次，讓月球的影子自西向東慢慢掠過甲同學的眼睛，請甲同學說說在這個過程中，他看到“太陽”有什么變化？（會看到“太陽”由圓缺黑缺圓）（這個實驗適合分步進行，分步匯報。在小組內(nèi)，幾個同學輪流充當甲，每人都體驗一次。如果沒有圓形的燈，第步驟可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上貼一個畫的太陽，自己拿著皮球在眼前自右向左慢慢移動，觀察“太陽”的形狀有什么變化。）（7）討論：（出示掛圖或投影片日食成因示意圖。）根據(jù)以上研究，參考日食成因示意圖，說說日食是怎樣形成的？（8）講解：月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。（9）指導學生填寫課文中這個問題的空白。（10）提問：日食時是哪個天體擋住了太陽的光輝？此時，太陽、地球、月球三個天體的位置關系是怎樣的？地球上所有的人同時都能看到日食嗎？（不能）哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。）日食為什么總是從太陽的西部開始？為什么過一段時間太陽又復明了？用你自己的話說說，日食是怎樣形成的？2指導學生認識月食的成因（1）講述：下面，我們來研究月食的成因。（2）談話：你看過月食嗎？說說月食時的情景。（3）出示掛圖或投影片月全食。（4）講述：月食要經(jīng)過“偏食全食偏食復圓”這樣一個過程，圖中是月全食的情景。（5）討論：請你根據(jù)日食的成因，推想月食是怎么形成的？（6）讓學生畫出月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。（7）出示掛圖或投影片月食成因示意圖。（8）講解：月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發(fā)生月食。（9）指導學生填寫課文中這個問題的空白。（10）提問：月食時，太陽、地球、月球三個天體之間的關系是怎樣的？當月球走到什么位置時開始發(fā)生月食？（走進地球的影子時。）月食時，是哪個天體擋住了太陽照到月球上的光？用你自己的話說說月食是怎樣形成的。3指導學生認識人類對日食和月食的探索講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯?，我國遠在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關于日食的記錄。以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探索，人們才認識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結果?，F(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。（三）鞏固應用1講述：這節(jié)課，我們研究了日食和月食的成因。2提問：（1）日食是怎樣形成的？（2）月食是怎樣形成的？3練習：分別畫出日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。（四）布置作業(yè)在墻上貼一個畫的太陽，手里拿一個圓形紙片當作月球，做日食實驗。研究：當“月球”離眼遠近不同時，看到的日食現(xiàn)象是否有什么不同？參考資料1日全食時的景象日全食是自古以來就很使人感興趣的自然現(xiàn)象。在日食開始時，人們看到太陽圓面的西緣有個黑影逐漸擋住了它，黑影逐漸擴大，太陽變成了月牙形，暗淡的光輝好似黃昏來臨一樣。接著，太陽全部被遮黑了，日全食發(fā)生了。天色突然變黑，猶如夜幕降臨，天空中出現(xiàn)了星星，氣溫迅速下降，鳥雀紛紛歸巢，雞鴨匆忙回窩過了幾分鐘，太陽的西邊緣開始露出一絲亮光，好似清晨來臨，同時，雞鳴雀躁，直到太陽逐漸復明，整個大地再次成為歡騰的世界。2日食和月食的種類在太陽光的照射下，地球和月球的背日方向都有一條長長的影子。影子的主要部分呈圓錐形，叫本影；天體越大，距太陽越遠，本影越長。本影的背日方向有另一個圓錐叫偽本影。本影和偽本影的四周是半影。本影得不到太陽的任何光輝。半影得不到太陽的某一部分光輝，而能得到太陽的另一部分光輝。偽本影是一種特殊類型的半影，它只能得到太陽邊緣的光輝，得不到太陽中心部位的光輝。由于月球遠遠小于地球，因此，任何時候，月球本影只能籠罩地球表面一個很小的范圍，在這個范圍內(nèi)整個太陽被遮掩了，這就是日全食。如果當月球距太陽較近，本影不夠長，以致同地面接觸的不是月球的本影，而是月球的偽本影。在偽本影籠罩的范圍內(nèi)看到的太陽只有中部被遮掩，四周依然光明，這叫做日環(huán)食。在日全食或日環(huán)食地帶的四周，還有一個被月球的半影籠罩的環(huán)形地帶，在那里看到的太陽，只有一部分被遮掩，呈現(xiàn)殘缺的樣子，這叫做日偏食。由于地球的本影又寬又長，在月球軌道處，地球本影的寬度約為月球直徑的2.7倍，因此月食只有全食和偏食，而沒有環(huán)食。月球進入地球半影時，肉眼一般覺察不到月球明顯變暗，因此月偏食天文臺一般不預告。3日食和月食的過程日全食和月全食的全部過程可以分為三個階段，即偏食、全食、偏食。劃分這三個階段的是四個食相，即初虧、食既、生光和復圓。初虧是偏食的開始，食既是全食的開始，生光是全食的結束，復圓是偏食的結束。此外，在日食過程中，總有這樣一剎那：月球中心和太陽中心相距最近。同理，在月食過程中，總有這樣一剎那：月球中心和地球本影軸心相距最近。這叫做食甚。4日月食發(fā)生的規(guī)律日食一定發(fā)生在朔（農(nóng)歷初一），月食一定發(fā)生在望（農(nóng)歷十五或十六）。由于月球繞地球運轉的軌道平面（白道面）和地球繞太陽運轉的軌道平面（黃道面）不是重合在一起，而是有一個約59的交角，因此不會每個月都發(fā)生日食或月食。只有當朔（新月）或望（滿月）出現(xiàn)在黃道和白道的交點附近時，才會發(fā)生日食或月食。人們通過長期觀測日食或月食，發(fā)現(xiàn)了日食或月食的發(fā)生有一個規(guī)律，按日（或18年11日左右）的周期重新出現(xiàn)。這個周期叫做沙羅周期，是古代巴比倫人所發(fā)現(xiàn).小學教育資料好好學習，天天向上！第 5 頁 共 5 頁