2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第4單元 19 登上月球教案2 青島版 一、教材分析： 月球?qū)τ趯W(xué)生來說并不陌生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)研究過月相的成因，對(duì)月球已經(jīng)有了大體的了解，同時(shí)通過認(rèn)識(shí)地球、太陽等天體，對(duì)于認(rèn)識(shí)月球也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)、方法遷移和能力儲(chǔ)備?！暗巧显虑颉币哉J(rèn)識(shí)月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教科書以第一人稱的形式，展現(xiàn)了學(xué)生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學(xué)探索過程，既呵護(hù)和保持學(xué)生的探究欲望，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)探索未來的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)及其他信息源，能抓住關(guān)鍵信息，會(huì)提煉有用信息，能創(chuàng)生新的信息；能大膽想象；能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。2、在搜集資料中合作，在交流資料中互動(dòng)，在研究資料中體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣；樂于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決科學(xué)探究中的問題。3、認(rèn)識(shí)月球的概貌。三、教學(xué)過程：【一】談話導(dǎo)入，引發(fā)探究師：地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@，它是那么美麗，那么富有生命，將來有一天，如果人類要到另一個(gè)星球上去居住的話，你首先想到的會(huì)是哪個(gè)星球？生：月球（木星、金星）師：老師也想到月球上去居住。（板書：月球）那到目前為止，你對(duì)月球有哪些了解呢？學(xué)生交流。師：看來月球不愧是地球的鄰居，我們已經(jīng)不那么陌生了。你還想了解月球的哪些情況呢？生回答，師板書：（1） 月球是什么形狀？（2） 月球離地球有多遠(yuǎn)？（3） 月球上有什么？（4） 月球上有引力嗎？（5） 月球的最高溫度與最低溫度是多少？（6） 月球上有生命嗎？【二】整理信息，自主探究（一）月球的基本情況師：下面你準(zhǔn)備用什么方法來解決問題？生：查資料、請(qǐng)教別人。師：查資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師再提示一下：不僅要會(huì)查資料，還要會(huì)分析、整理資料，可以在資料上圈一圈、劃一劃啦，同時(shí)還可以把你的一些新發(fā)現(xiàn)記下來。課前我們已經(jīng)搜集了這方面的資料，小組伙伴一齊動(dòng)手，給你3分鐘時(shí)間，看能不能解決這些問題。學(xué)生以小組為單位分析資料，解決問題。師：時(shí)間到了。哪個(gè)小組先來交流？生：我們通過查資料，知道月球是一個(gè)球體，49個(gè)月球才有一個(gè)地球大；還知道月球距離地球約38.4萬千米，是離地球最近的一個(gè)天體。師：（板書：球體 49個(gè) 38.4萬千米）同學(xué)們能想象出38.4萬千米有多遠(yuǎn)嗎？打個(gè)比方吧，假如地月之間有一座橋，我們從現(xiàn)在出發(fā)，以每小時(shí)5千米的速度步行到月球，晝夜不停的走，算一算一天能走多少千米？生：120千米。師：一年呢？生算：43800千米。師：再算一算大約幾年能到達(dá)月球？生動(dòng)筆算：大約需要9年。師：啊，9年呀！那到達(dá)月球時(shí)我們都變成漂亮的大姑娘，帥氣的小伙子了。如果再接著返回的話，一共需要幾年啊？生：18年！師：看來38.4萬千米確實(shí)是一個(gè)天文數(shù)字。接著交流。生：我們了解到月球上的溫差很大，向著太陽的一面溫度可達(dá)120攝氏度以上，背向太陽的一面溫度可達(dá)-180攝氏度以下。 師：(板書：180 120)我們這里夏天熱不熱？生齊答：熱。師：但我們這里夏天的最高溫度也只有30幾度，但是月球白天最高溫度可達(dá)到120攝氏度，比剛燒開的水的溫度還要高。想一想，如果到了月球?qū)⑹鞘裁锤杏X？再想一想，冬天我們穿著保暖內(nèi)衣，羽絨服，烤著火爐，還感覺很冷，那時(shí)的溫度也就是零下十幾度，可是在月球的黑夜里，最低溫度能降到零下180攝氏度。那又是一種什么感覺？師：哪個(gè)小組接著交流？生：我們還了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，陰暗的部分是平原，還有許多大大小小的環(huán)形山。月球上沒有水，沒有空氣，沒有生物；月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。師（板書：六分之一）：同學(xué)們起立，下面我們來跳一跳感受一下地球的引力。生齊跳。師：假如剛才這一跳是在月球上，想象一下，會(huì)是一種什么樣的情景呢？能模仿一下嗎？生模仿：就像電視里的慢鏡頭。師：剛才我們通過查閱資料，只用了短短幾分鐘，就對(duì)月球有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。但這些知識(shí)的獲取卻是來之不易的，可以說，人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)的歷程，下面我們一起來回顧一下這個(gè)歷程吧。（二）人類登月的歷程師：從遙遠(yuǎn)的古代開始，人類就對(duì)月球感興趣，幻想著有朝一日能登上月球。但由于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)很不發(fā)達(dá)，這個(gè)愿望一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，所以就編了好多關(guān)于月球的傳說，你都知道哪些有關(guān)月球的傳說？生：吳剛伐桂，玉兔搗藥,月亮之子，月亮女神師；誰能給大家講一個(gè)？生講嫦娥奔月的故事。師：這些傳說表現(xiàn)出人類對(duì)月球的美好向往。正是這種向往，激勵(lì)著人類對(duì)月球的執(zhí)著的探索。后來隨著科學(xué)的發(fā)展，你知道是誰開創(chuàng)了人類對(duì)月球進(jìn)行科學(xué)探索的先河的嗎？誰搜集到了這方面的資料？生：意大利科學(xué)家伽利略開創(chuàng)了人類對(duì)月球進(jìn)行科學(xué)探索的先河。1610年，伽利略，首次用望遠(yuǎn)鏡觀察了月球，發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，天文學(xué)家不斷用更大的天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，但只是停留在觀察月球向著地球的一面，并沒有看到月球的整體面貌。 師：雖然用望遠(yuǎn)鏡只能看到月球的一面，但卻讓我們開始對(duì)月球有了清楚而正確的認(rèn)識(shí)。哪何時(shí)人類了解了月球的全貌？誰哪兒有這方面的資料？生：1959年，前蘇聯(lián)科學(xué)家利用無人駕駛的火箭，發(fā)射了月球探測(cè)衛(wèi)星，飛過月球的背面，對(duì)月球進(jìn)行拍攝，使人們了解了月球的全貌。師：（出示月球圖片）老師這兒搜集到了一張衛(wèi)星拍攝的月球圖片。師：那人類何時(shí)正式登上月球，實(shí)現(xiàn)了千百年來的飛天夢(mèng)？誰來給大家介紹一下？生：1969年，美國(guó)宇航員阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波羅”11號(hào)宇宙飛船，成功的登上了月球，并進(jìn)行實(shí)地考察，帶回來巖石和土的標(biāo)本，獲得了大量珍貴的資料。從此人們對(duì)月球有了更清楚的認(rèn)識(shí)。師：讓我們?cè)賮砘仡櫼幌履莻€(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻吧。（播放錄像）這就是乘坐阿波羅11號(hào)的三名美國(guó)宇航員：阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林。這就是阿姆斯特朗登上月球的那一個(gè)瞬間。當(dāng)阿姆斯特朗從登月艙的9級(jí)扶梯下到最后第二級(jí)時(shí)，他放下了一臺(tái)電視攝像機(jī)，通過無線電波，地球上的億萬雙眼睛在電視屏幕上看到了他的大靴子，接著，他的另一只腳也踏上了月球表面，這時(shí)，他停下來，對(duì)著攝像機(jī)說：“這對(duì)一個(gè)人來說，是小小的一步；但對(duì)整個(gè)人類來說，卻是一大步！”至此，人類正式登上了月球?。ò鍟旱巧希煟弘m然這一瞬間已經(jīng)過去40多年了，但我還是想提議，讓我們用最熱烈的掌聲向阿姆斯特朗、向整個(gè)人類表示祝賀！生熱烈鼓掌。師：回顧剛才這個(gè)漫長(zhǎng)的登月歷程，你有什么感想？生談感想。師：如今，我國(guó)十萬航天人，用了三年時(shí)間研制的“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星已經(jīng)于xx年10月奔向月球，讓“嫦娥奔月”這一古老而美麗的傳說變成了現(xiàn)實(shí)。關(guān)于中國(guó)的航天情況，你還知道哪些？生談。師：下面我們一起了解一下同學(xué)們最感興趣的“嫦娥工程”的探月計(jì)劃。（出示78頁資料卡）指名閱讀?！救孔杂苫顒?dòng)：“徒步地月之旅”師：想不想親自登上月球去看看？生異口同聲：想。師（故作看表狀）：這樣吧，這節(jié)課還有一段時(shí)間，老師決定了，帶領(lǐng)你們來一次“徒步地月之旅”！怎么，不相信？要對(duì)自己有信心嗎！好，請(qǐng)大家閉上眼睛，千萬不要睜開眼睛，看我們能不能到達(dá)月球。（播放輕音樂，緩緩敘述）來，準(zhǔn)備，好，出發(fā)！我們踏上地月之橋，走啊，走啊，走啊，走啊，穿過美麗藍(lán)天，又穿過重重白云，走啊，走啊，又走啊，走啊，哎呀，怎么這么遠(yuǎn)?。坎灰募眴?，要有耐心。再走啊，走啊，走啊，走啊，終于，有一天，啊，到了！我們到月球上了！哇，這是一個(gè)什么樣的世界？！怎么和我們居住的地球完全不一樣??？來，跳一跳什么感覺？再大聲地喊幾聲，能聽到嗎？來一趟不容易，我們到處去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧，看看月球表面有什么。哎呀，差一點(diǎn)絆倒，怎么回事？噢，原來是環(huán)形山啊。好了，該看的都看了，時(shí)間也不早了，該回去了。來，再踏上地月之橋，再穿過美麗藍(lán)天和重重白云，又不知走了多久，好了，到家了！睜開眼睛吧！師：同學(xué)們，地月之旅快樂嗎？可惜有很多人都沒有去，能不能把你的所見、所聞、所感、所想說給他們聽聽？生：我太高興了！我到了月球上一跳，哎呀，我一跳三尺高，就像孫悟空一樣飛了起來。我還看到了環(huán)形山呢！生：月球離我們太遠(yuǎn)了。我走啊走啊，呵，我都不知道我多少歲了。 師：說得太棒了！希望有一天我們能真正到月球上去旅行，也希望有一天我們能真正成為月球上的居民，到那時(shí)，老師和你們做鄰居，好不好？好，這節(jié)課就上到這里！ 教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得科學(xué)課的教學(xué)不僅要注重知識(shí)的獲得，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識(shí)的過程和能力。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要以認(rèn)識(shí)月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點(diǎn)，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，我也盡量做到了最大限度的“放手”，事實(shí)也證明學(xué)生是有能力解決問題的。月球?qū)τ趯W(xué)生來說并不陌生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)研究過月相的成因，對(duì)月球已經(jīng)有了大體的了解，同時(shí)通過認(rèn)識(shí)地球、太陽等天體，對(duì)于認(rèn)識(shí)月球也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，方法遷移和能力儲(chǔ)備。因此，我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料，并在課堂上讓學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行科學(xué)的整理和分析，使學(xué)生會(huì)抓住關(guān)鍵信息，會(huì)提煉有用信息，并能生成新的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生整理和運(yùn)用信息解決問題的能力；在了解月球、探究月球之后，我又讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于人類登月歷程方面的資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的過程是不斷逼近真理、完善認(rèn)識(shí)的過程；最后，我又通過生動(dòng)形象的“徒步地月之旅”，既加深和鞏固了學(xué)生對(duì)月球的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽想象能力和對(duì)科學(xué)的探究欲望。從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想。我覺得本節(jié)課還有一處不足，就是在向?qū)W生介紹中國(guó)航天方面的知識(shí)時(shí)，由于沒有想到學(xué)生的興趣會(huì)如此之高，而在這方面課前準(zhǔn)備做得又不夠，從而失去了一個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)教育的機(jī)會(huì)，希望在以后的科學(xué)教學(xué)中能以此為戒。 小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 7 頁 共 7 頁