2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教學(xué)反思 青島版.doc
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2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教學(xué)反思 青島版.doc
2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教學(xué)反思 青島版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材密切聯(lián)系的生物界一課,是研究生物之間的食物聯(lián)系的。教學(xué)中,我大膽嘗試引入了大量的游戲活動(dòng)。下面就是其中的兩個(gè)課堂教學(xué)片斷: 在認(rèn)識(shí)了食物網(wǎng)之后,我加入了一個(gè)游戲活動(dòng):讓學(xué)生們扮演不同的動(dòng)物角色 ( 有兔子、狐貍、狼 ) ,用紙條代表青草,不過(guò)這些“青草”有的被噴灑了殺蟲劑。學(xué)生們聽口令玩“誰(shuí)吃誰(shuí)”的游戲。 游戲開始了,你看,孩子們?cè)缫寻炎约喝谌肓怂缪莸膭?dòng)物角色中。小兔子被天敵捕獲時(shí)眼神中的驚恐與無(wú)奈;狐貍既想去抓獵物,又要提防成為狼的獵物,所以它東瞅西看;狼雖然強(qiáng)大,但是它的食物中滲入了毒素,被宣判殘疾或死亡時(shí)是那樣地吃驚與沮喪。孩子們對(duì)生命鏈條中動(dòng)物的遭遇已然通過(guò)生動(dòng)的表情展現(xiàn)在大家面前,相信他們也能通過(guò)角色扮演感受到動(dòng)物的心情。 ( 游戲結(jié)束后師生、生生對(duì)話 ) 師:看來(lái),導(dǎo)致狼,甚至人中毒的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呀? 生 1 :是青草。 生 2 :不對(duì),是殺蟲劑(很多同學(xué)都表示贊成) 生 3 :不對(duì),我覺得罪魁禍?zhǔn)走€是人。 師:哦?講講你的理由? 生 3 :青草上的殺蟲劑應(yīng)該是人噴灑上去的,為了消滅草上的害蟲,而不是草生來(lái)就有的。所以還是人害了狼,也傷害了人自己。 師:你能這樣分析,很了不起,問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們同意嗎? (學(xué)生們點(diǎn)頭同意) 師:同學(xué)們,我們剛才游戲的名稱是“誰(shuí)吃誰(shuí)”,大家認(rèn)為究竟是誰(shuí)吃了誰(shuí)呢? 生 4 :我認(rèn)為是人吃人。因?yàn)殡m然人沒有直接去吃人,但由于人們往草上噴灑了殺蟲劑,使得殺蟲劑留在了很多動(dòng)物的身體里,最后人也遭殃了,所以最后還是人吃了人。 眾生:對(duì),就是這樣的。 至此,所有的孩子都安靜下來(lái),個(gè)個(gè)變得神情嚴(yán)肅,可能他們剛剛從那個(gè)被污染的食物鏈中體會(huì)到了物種的滅絕和必然的消失。已經(jīng)通過(guò)扮演的角色深切地感受到了生物鏈破壞給人類帶來(lái)的悲哀。孩子有豐富的想像力,聯(lián)想幫助他們思考人類的命運(yùn)。而這種思考不是無(wú)源之水,更不是無(wú)本之木,它是人與自然最直接聯(lián)系的記錄。每個(gè)人都被牢牢地系在大自然生物鏈條之上,只是站在人的立場(chǎng)看,人是整個(gè)鏈條的最后一環(huán)而已。 生 5 :我還想到了別的例子,有些人為了賺錢,在雞和鴨子的食物里放了激素,這樣雞和鴨子養(yǎng)出來(lái)很肥,而這些激素對(duì)我們少年兒童是有害的。 生 6 :我也聽大人們說(shuō),有些人為了使一些食物看起來(lái)顏色鮮艷,吸引顧客,就加了很多人工色素,這些色素對(duì)人體是有害的。 師:難怪報(bào)紙上常提“小心色澤鮮艷的食品”。 生 7 :還有雞蛋的蛋黃,一些人為使蛋黃顏色黃一點(diǎn),更像“草雞”生的蛋,就在雞的食物里加了色素,這樣的雞蛋人吃了也是有害的。 生 8 :污水灌溉了土地,地上的草肯定也受污染了,牛吃了被污染的草,再擠出牛奶,這樣牛奶也是不衛(wèi)生的,人再喝這種牛奶,也會(huì)不健康。 反思: 科學(xué)課新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求在對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)課教育的過(guò)程中,不僅要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和技能的獲得情況,更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性和情感的變化。引領(lǐng)他們?cè)诳茖W(xué)探究過(guò)程中,通過(guò)自身的情感經(jīng)歷進(jìn)行思想教育,讓他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。 游戲 - 體驗(yàn),對(duì)話 - 生成,這樣的課堂以最生動(dòng)的語(yǔ)言讓孩子懂得了人與萬(wàn)物的關(guān)系,也讓課堂時(shí)時(shí)閃爍智慧的靈光。 在游戲中孩子們可以獲得與現(xiàn)實(shí)完全不同的體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)中,一只狼死了,或著是兔子死了,或著是稻草被污染了,我們都不會(huì)感到驚訝和悲哀,因?yàn)樗荒苤苯拥赝{人的命運(yùn)??捎螒驖饪s并強(qiáng)化了人與萬(wàn)物的本質(zhì)聯(lián)系,夸張地再現(xiàn)了最終的結(jié)局。 在這個(gè)食物鏈游戲里,扮演任何一個(gè)角色的孩子,都能體會(huì)和領(lǐng)悟到人類的悲劇。孩子們也就更主動(dòng)地想方設(shè)法來(lái)拯救與自己息息相關(guān)的生活環(huán)境,他們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度也在游戲中得到了提升,他們的人格素養(yǎng)也從這兒打下了基石。 小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí),天天向上!第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)