小學(xué)教學(xué)論文：去偽存真，還品德課堂“真實(shí)”面目品德與生活（社會(huì)）不同于其它學(xué)科，沒(méi)有許多基礎(chǔ)知識(shí)要掌握，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，指導(dǎo)學(xué)生的行為，以使學(xué)生更好的接觸、了解并適應(yīng)社會(huì)生活。所以它不能像其他學(xué)科那樣單純根據(jù)課堂上師生的表現(xiàn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力情況就可以判斷課堂的效率，在衡量其教學(xué)成效時(shí)，我們不能忽略一個(gè)重要標(biāo)尺，那就是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)。那一次我從垃圾入桶開(kāi)始一課，為保證課堂效果，我搜集了豐富的圖片，設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課上學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與討論。他們?cè)谡n上痛陳亂扔垃圾的危害，講述環(huán)保的重要性，紛紛表示要做一個(gè)講衛(wèi)生的好學(xué)生，一堂課下來(lái)，我對(duì)自己和學(xué)生的表現(xiàn)非常滿意，自認(rèn)為很好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，可是接下來(lái)發(fā)生的事卻徹底改變了我的想法。當(dāng)我走到教室門(mén)口，發(fā)現(xiàn)附近有一些紙屑，剛想找值日生同學(xué)打掃打掃，轉(zhuǎn)念一想，這不正是一個(gè)檢驗(yàn)這堂課效果的一個(gè)好機(jī)會(huì)嗎！于是我什么也沒(méi)說(shuō)，仔細(xì)觀察著他們的表現(xiàn)，可期待中的事情卻沒(méi)有發(fā)生，而他們的表現(xiàn)也著實(shí)讓我從頭頂涼到了后腳跟他們接連走出教室，卻都對(duì)這些垃圾視而不見(jiàn)。這不能說(shuō)不是教育失敗的表現(xiàn)。在以后的日子里，教室里的衛(wèi)生狀況雖有些改善，但仍不盡如人意。難道這就是我引以為傲的課堂嗎？這件事引起了我深刻的反思。觀察周圍老師的課堂，也多多少少存在著以上問(wèn)題，學(xué)生課上表現(xiàn)得很積極，對(duì)老師的問(wèn)題對(duì)答如流，他們很清楚孰是孰非，可是真正做起來(lái)卻不盡如人意，甚至是“表里不一”，這可以說(shuō)是我們教育的失敗。此時(shí)，我的腦中忽然閃過(guò)另一堂課上發(fā)生的一件事。那次參加省講課比賽，我執(zhí)教的課題是班集體，我們的家，希望能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)集體中伙伴之間互相幫助、互相影響、共同成長(zhǎng)的快樂(lè)，并愿意為班集體做力所能及的事。在課上，我用孩子身邊的點(diǎn)點(diǎn)小事，幫他們發(fā)掘與伙伴相處的快樂(lè)，用班級(jí)中天天可以見(jiàn)到的獎(jiǎng)狀來(lái)勾起他們對(duì)曾經(jīng)為獲得榮譽(yù)而做出拼搏努力的回憶，用最普通的值日活動(dòng)來(lái)喚起他們?yōu)榧w貢獻(xiàn)力量的欲望，整堂課中學(xué)生的參與積極性很高，他們的情感被充分有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在課堂最后的總結(jié)中，我聽(tīng)見(jiàn)孩子們發(fā)自心底的聲音：原來(lái)我們班這么厲害！能成為我們班中的一員真好！我愛(ài)我們的班集體，我以后要經(jīng)常為班集體做事！我要為我們班得更多的獎(jiǎng)狀！從孩子們那一雙雙純潔的眼中，我讀出了發(fā)自他們心底的聲音，我知道，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了！此時(shí)，評(píng)委老師吹響了表示下課的哨聲，可就在這時(shí)，一個(gè)孩子的表現(xiàn)讓全場(chǎng)的老師大笑不止，聽(tīng)到哨聲后這個(gè)孩子帶著厭惡的表情向著評(píng)委老師喊： “誰(shuí)吹的？不許吹哨子！”。然后回過(guò)頭來(lái)又滿懷期待地看著我。顯然，他們是忘記了自己身處的這個(gè)“特殊”的教室，忘記了他們的這個(gè)“特殊”課堂，而深深地陶醉在課堂之中了。而這位吹哨子的老師儼然就成了打擾他們課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)“壞人”。這本是一個(gè)發(fā)生在課堂中的一個(gè)平平常常的小插曲，可是卻在我的心中激起了層層漣漪，我的心中涌動(dòng)著一種自豪和幸福，因?yàn)槲抑篮⒆觽兪钦嬲谌肓苏n堂之中才會(huì)有這樣的表現(xiàn)，這堂課的教育已經(jīng)進(jìn)入了他們的心靈，他們是發(fā)自心底地喜歡這樣的課堂，這是我最大的成功。在課堂的最后，我在大屏幕中投出了我和孩子們的合影，孩子們久久不愿離去，在他們戀戀不舍的目光中，我讀到了意猶未盡。在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后，我碰巧又遇到了他們，老遠(yuǎn)他們就看見(jiàn)了我，他們向我飛跑而來(lái)，圍在我的周圍，嘰嘰喳喳地像是一群快樂(lè)無(wú)比的小鳥(niǎo)，他們都在問(wèn)我：“老師，你還給我們上課嗎？”、“我們還想讓您給我們上課！” ，那一刻我覺(jué)得我是世界上最幸福的老師，我找到了教育的意義。在兩節(jié)課的對(duì)比中，我發(fā)現(xiàn)了答案這樣的課堂走進(jìn)了孩子們的心靈深處。如果能在平時(shí)的教學(xué)中也做到這樣，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去接受了，這樣的課堂一定是高效和成功的，于是在日常的教學(xué)之中，我開(kāi)始了探索和研究。我有了以下幾點(diǎn)收獲：一、 在真實(shí)的生活情景中催生真實(shí)的情感體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)空洞的教育，遠(yuǎn)離生活的內(nèi)容也許能一時(shí)讓孩子們感到好奇新鮮，但卻無(wú)法在孩子們的心靈上打下烙印，雖一時(shí)能影響孩子們的思想，卻無(wú)法做到永恒；而真實(shí)的生活場(chǎng)景可以催生學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)帶給他們的也許是終生的受益！在執(zhí)教班集體，我們的家時(shí)，我在課前錄制了學(xué)生的教室和獎(jiǎng)狀等來(lái)源于他們學(xué)習(xí)和生活中最真實(shí)平凡的事物。這種巧妙而真實(shí)的設(shè)計(jì)，使孩子們被這來(lái)自于生活的真實(shí)的場(chǎng)景深深吸引住了，在他們從這樣一個(gè)獨(dú)特的視角重新審視自己的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，他們的興奮點(diǎn)被激發(fā)了起來(lái)，他們敞開(kāi)心扉去體驗(yàn)課程帶給他們的一切，他們對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)、為班集體努力做貢獻(xiàn)的意識(shí)真實(shí)地流露出來(lái)。 受此啟發(fā)，我開(kāi)始嘗試重新執(zhí)教從垃圾入筒開(kāi)始一課，在課堂伊始，我先給學(xué)生展示了他們整潔美麗的校園照片，此時(shí)的他們的心中充滿了自豪和快樂(lè)，接下來(lái)我又給他們出示了課前拍到的校園中的垃圾圖片，兩張截然不同的照片，催生了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使他們從心底油然而生對(duì)干凈整潔環(huán)境的向往，敞開(kāi)心扉去接受本課的教學(xué)內(nèi)容。之后我又設(shè)計(jì)了課堂中打掃衛(wèi)生的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們感受兩種環(huán)境所帶給他們的不同感受，從勞動(dòng)中找到快樂(lè)和成就感。我很高興地看到孩子們?cè)谡n后的表現(xiàn)，他們從對(duì)垃圾視而不見(jiàn)轉(zhuǎn)為在校園里尋找垃圾，我想我這次的教育成功了！這樣的例子還有很多很多，比如我通過(guò)平時(shí)師生、生生之間友好和睦相處的照片給學(xué)生創(chuàng)造了和諧、寬松的交友氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中體驗(yàn)友誼的美好，產(chǎn)生對(duì)真誠(chéng)友誼的渴望；通過(guò)周圍人與動(dòng)物之間的小故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生要從自已做起保護(hù)動(dòng)植物的情感；用老師和學(xué)生旅游時(shí)的照片創(chuàng)設(shè)情境，激起了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)二、觸動(dòng)學(xué)生情感，借助體驗(yàn)活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生心靈的深處列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)于真理的追求?！逼返屡c生活（社會(huì)）課程的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德和社會(huì)性發(fā)展，既是培養(yǎng)品德，就應(yīng)該走進(jìn)人的心靈深處，撥動(dòng)學(xué)生心底的那根弦。如果沒(méi)有情感的投入，所有的話語(yǔ)和活動(dòng)都只是停留在表面，是起不到好效果的，只有能走進(jìn)孩子心靈、撼動(dòng)學(xué)生情感的教育才能使學(xué)生從心理上接受、改變。在2010年5月，我參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的觀摹活動(dòng)，幾位優(yōu)秀老師的課堂給了我深深的觸動(dòng)，他們的課堂更像是利用四十分鐘帶著孩子踏上了一次心靈之旅，在這次心靈之旅中，孩子們敞開(kāi)了心扉，釋放情感，他們用心靈去體驗(yàn)、去感受，或高興、或傷心、或憤怒老師們充分調(diào)動(dòng)了孩子們的情感，孩子們投入了自己的情感，而得出的結(jié)論也是發(fā)自內(nèi)心的，在這樣的心靈之旅中，他們自已找到了是非對(duì)錯(cuò)，明白了未來(lái)應(yīng)該怎樣去做。他們的道德認(rèn)知自然而有效地形成了，而這樣的認(rèn)知將會(huì)伴隨他們終生。這樣的課堂是孩子們喜歡的，所以他們喜歡聽(tīng)，樂(lè)于接受教師和教材傳遞給他們的知識(shí)。這才是成功高效的教育，是我們的品德與生活（社會(huì)）課堂所需要的。我相信，當(dāng)孩子們眼含淚花替那只無(wú)無(wú)辜的小猩猩喊了出：“不要傷害我的媽媽！”的時(shí)候，課堂已經(jīng)走進(jìn)了孩子們的心靈；當(dāng)孩子們帶著厭惡的語(yǔ)氣說(shuō)出身邊隨意宰殺動(dòng)物的行為時(shí)，我相信走出課堂的他們決不會(huì)做出傷害身邊珍惜動(dòng)植物的事。當(dāng)孩子在聲淚俱下的控訴日本帝國(guó)主義在中國(guó)犯下的累累罪行時(shí)，我知道他們雖身處的這個(gè)溫暖的教室，他們的心靈早已回到那個(gè)戰(zhàn)炎紛飛、生靈涂炭的年代。在他們的淚花中，我分明看到了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨；在他們哽咽的聲音中我聽(tīng)到了他們對(duì)于和平的渴望；在他們“中國(guó)萬(wàn)歲！中國(guó)不會(huì)亡！”的呼喊聲中，我仿佛看到了中華民族的騰飛的未來(lái)；在他們用心書(shū)寫(xiě)的和平卡上我仿佛看到了孩子們未來(lái)筆直的路這就是我們品德與生活（社會(huì)）教育的目標(biāo)。于是，我也開(kāi)始了我的嘗試。在教學(xué)神奇的手一課時(shí)，我充分引導(dǎo)學(xué)生交流雙手帶給每個(gè)同學(xué)的成就和快樂(lè)，在輕松、活潑、開(kāi)放的氛圍愉快地交流雙手的本領(lǐng)，我充分把握這些隨機(jī)生成的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在在一個(gè)個(gè)有趣的游戲中去體驗(yàn)、去感悟雙手的作用，使他們懂得自己雙手的神奇！從孩子們充滿快樂(lè)的小臉上，從他們很自然的發(fā)出我的雙手真神奇的感慨中！我看出，本課預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)很好地達(dá)成了,而且他們已經(jīng)從心底里實(shí)實(shí)在在地喜歡上了自己的雙手。在小心，病從口入中，我用發(fā)生在孩子們身上的事例喚起他們當(dāng)時(shí)真實(shí)的心理體驗(yàn)；在到哪里找答案中，我讓學(xué)生在課前去觀察、去發(fā)現(xiàn)，課上展開(kāi)充分的匯報(bào)和交流，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)和自豪，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望！在一次次的驚奇中，我的學(xué)生愛(ài)上了這門(mén)課，在一次次的震撼中，孩子們的心靈得以洗禮，在與孩子們的心靈一次次的碰撞中，我收獲了為人師的快樂(lè)和教育的智慧，我不再片面重視課堂表面的“繁華”而把衡量課堂成功的標(biāo)尺延伸至課下。披沙揀金，在“真、實(shí)”的品德課堂中，師生一起走向成長(zhǎng)。 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