2019年四年級語文下冊第八單元31普羅米修斯教案2新人教版【教學(xué)內(nèi)容】普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰，本文教學(xué)中，通過抓住重點句段的讀與情感引導(dǎo)，讓學(xué)生對于普羅米修斯的品質(zhì)與所受到的殘酷對待，有更深刻的認識，并在入情入境的朗讀中將自己的感情納入到人物和情節(jié)中去，教師再適時地引學(xué)生導(dǎo)開展聯(lián)想與想象，從而體會課文要表達的思想感情?！窘虒W(xué)目標】1在自學(xué)中主動識字，培養(yǎng)初步的獨立識字能力，會認“神”、“吩”、“恕”“押”、“狠”、“肝”、“挽”7個生字。并運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，查陌生字的讀音和詞語意思等。2會寫“焰”、“驅(qū)”、“袖”、“敗”、“罰”、“佩”、“饒”、“抗”、“押”、“鎖”、“狠”、“膝”、“肝”、“臟”14個生字；正確讀寫“悲慘、阿波羅、驅(qū)寒取暖、猛獸、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、懸崖、挽弓搭箭”等詞語；使用硬筆熟練地書寫以上生字和生詞的正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。3用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握普羅米修斯的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。4聯(lián)系上下文，理解“挽弓搭箭”等詞句的意思，體會“自從”、 “決不會”等關(guān)鍵詞句表達情意的作用。借助字典、詞典和生活積累，理解“驅(qū)寒取暖”等詞語的意思。5背誦積累優(yōu)美詞語、精彩句段。6體會神話故事的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣。7.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課前自學(xué)時收集神話故事，并與同學(xué)交流。進行拓展閱讀，增強課外閱讀量。8.能用普通話交談；學(xué)會認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容；并能簡要轉(zhuǎn)述，能就不理解的地方向同學(xué)或老師請教，就不同的意見與同學(xué)或老師商討，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法?！窘虒W(xué)重、難點】本課重點是能抓住重點詞語，聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見解。抓住“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”等有關(guān)語段，強化朗讀，體會人物心情是本課的難點?！窘虒W(xué)理念】語文課程標準明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)從整體入手，文本讀悟與語言訓(xùn)練有機結(jié)合，尊重學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，適當?shù)刈寣W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重朗讀情感體驗，利用教材文本留有空白點，讓學(xué)生通過想象表述發(fā)展語言，深入體會普羅米修斯內(nèi)心世界，實時地運用多媒體發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，從語言學(xué)習(xí)、情感激發(fā)和課外閱讀方面適當?shù)匮由焱卣?，體現(xiàn)開放教學(xué)的理念，讓學(xué)生在自主探究中，感受文本語言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄形象，從而突破教學(xué)重點。【課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計】1.學(xué)生自學(xué)情況效果評測評測工具：自學(xué)導(dǎo)航卡 課件方法設(shè)計：（1）自學(xué)過程性評測：自學(xué)導(dǎo)航卡中設(shè)計認讀生字詞、朗讀課文等評測選項（2）自學(xué)終結(jié)性評測：課件中設(shè)計讀生字詞、概括課文主要內(nèi)容自學(xué)收獲交流內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計讀生字詞、朗讀課文、概括課文主要內(nèi)容、質(zhì)疑問難等自學(xué)收獲交流環(huán)節(jié)。2.學(xué)生認讀生字詞效果評測評測工具：課本 課件方法設(shè)計：同桌互讀、齊讀、指名讀3.學(xué)生朗讀課文效果評測評測工具：課本 課件方法設(shè)計：齊讀、指名讀、配樂朗讀4.學(xué)生概括課文主要內(nèi)容效果評價 評測工具：課本 課件方法設(shè)計：（1）看自學(xué)導(dǎo)航卡（2）課件出示：文中出現(xiàn)了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）5個古希臘天神的名字，這個故事主要講的是誰？（ ），文中圍繞普羅米修斯講了哪幾個畫面？（ ）（ ）（ ）其中哪個畫面讓你印象最深刻？為什么？請你根據(jù)這幾個畫面概括出課文的主要內(nèi)容：（ ）。【學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計】學(xué)生課前運用自學(xué)導(dǎo)航卡進行自學(xué)，學(xué)生和家長進行自學(xué)評價。自學(xué)導(dǎo)航卡設(shè)計為：【學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動設(shè)計】 學(xué)生搜集并閱讀課外古希臘神話故事，做好閱讀筆記，拓展閱讀，實現(xiàn)大量閱讀?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題1你們喜歡神話故事嗎？你們知道哪些神話故事？ 出示PPT2師：你們說的這些都是中國的神話故事，在另一個遙遠的國度希臘，同樣也流傳著一個個動人的神話故事，今天老師和你們一起走進古希臘神話，去認識一位英雄，讓我們一起呼喚他的名字普羅米修斯。3板書：普羅米修斯（齊讀課題）二、自學(xué)展示1.根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航卡進行了自學(xué)，進行自學(xué)匯報。2理清課文內(nèi)容：把內(nèi)容這樣分開來理解文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？這個故事主要講的是誰？說一說課文圍繞普羅米修斯講了哪些畫面？（板書：拿取火種 遭受懲罰 獲得自由）請根據(jù)這幾個畫面將課文的主要內(nèi)容簡要的介紹一下？（文章大意：普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險，違抗宙斯的命令，在太陽神那里勇敢地盜取火種，宙斯派火神處以最嚴厲的懲罰，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重獲自由。）三、課文品讀過渡：在這幾個畫面當中，哪個畫面令你印象最深刻？和你的組員討論一下。（一）師生交流，根據(jù)學(xué)生的回答確定本課重點即普羅米修斯受懲罰的片段。（二）走進受懲罰片段（58），出示普羅米修斯鐵環(huán)鎖涯畫面師：普羅米修斯為人類盜取火種，觸犯了眾神的領(lǐng)袖宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴厲的懲罰。讓我們走進文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細讀58段，找出有關(guān)的語句，讀一讀，劃一劃，你看到了怎樣的畫面，并說說你的感受。1、出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。2、師：這段話中哪個詞最讓你感到震撼？（死死地鎖）此時，被鎖住的是什么？（雙手和雙腳、 身體）讀出你的感受。被鎖住的是他的自由。是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達出來。3.普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時他承受了怎樣的痛苦？他既不能動彈，也不能睡覺日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。過渡語：是的，普羅米修斯日夜遭受著風吹雨淋的痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個個日日夜夜啊，透過這些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能動彈，也不能睡覺，忍受著炙熱的太陽烘烤著他的肌膚他只能忍受著干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又聽到了什么？出示句式訓(xùn)練：在凜冽的寒風中，_。在暴雨抽打時，_。在漫漫長夜下，_。4、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心、為人類造福的信念、對宙斯的不屈服）是啊，盡管要忍受這凜冽寒風的陣陣刺痛，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。盡管暴雨抽打，苦不堪言；漫漫長夜，孤獨難耐，可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。（三）出示鷲鷹啄食畫面過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？1、出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。2、同學(xué)們，你看到了什么？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。）3、平時你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點血，你是什么感受？（疼痛） 是啊，破點皮就會讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢！鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下那都是錐心的痛啊，而現(xiàn)在它啄開肚子，啄完整個肝臟，這可要啄一百下甚至是一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的肝臟?？墒潜M管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服。我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊（生讀）：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種! ”過渡：這錐心的痛僅僅只有一次嗎？（不是的，白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）師：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝臟又重新長了起來，原以為痛苦就此過去，沒想到我們又看到了那可怕的一幕：（生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。第三天，那可怕的畫面又出現(xiàn)了：（生讀）一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。師：一下、兩下、三下，那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他暈撅過去。出示：一天，兩天過去了，鷲鷹在（ ），一個月、兩個月過去了，鷲鷹在（ ），一年、十年過去了，鷲鷹還在（ ）。就這樣地獄般的折磨每天都會經(jīng)歷一次，永遠沒有盡頭。4、同學(xué)們，看著承受無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧?。ㄗx）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了?？墒牵M管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。同學(xué)們，聽到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終（生讀）：“搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種! ” 同學(xué)們，學(xué)到這里，假如請你給他命名，你會稱他為什么呢？（正義之神）那么在你的心目中普羅米修斯是一個怎樣的神？（勇敢、堅強、正義、頑強）過渡：到底是什么力量支撐著他能堅持下去，不向宙斯屈服呢？此時他的內(nèi)心到底在想些什么？（他想到了人類沒有火，失去火種時的悲慘生活）。（四）沒有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？（學(xué)習(xí)第一自然段）A、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。師：我看到了，沒有火，人類只能（吃生的食物），你看到了什么？出示句式訓(xùn)練：沒有火，人類只能( );沒有火，人類只能( );沒有火，人類只能( );小結(jié)：當普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時，他勇敢地面對宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅定地回答（生讀）：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種! ”是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖、風吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（五）此時，又是什么力量在支撐著他忍受這非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么？（人類有了火之后的幸福生活?；鹗谷祟?從黑暗走向光明，從寒冷走向溫暖 從疾病走向健康）1、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫面呢？找文中是怎么說的？出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸教師引讀，是的，有了火，人們開始用它“燒熟食物”有了火，人們可以用它有了火，人們可以用它2、師：火使人類發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？（不是的）你是從哪看出來的？（省略號）此時被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會看到怎樣的畫面呢？（生說）過渡：是的，這燈火通明的世界正是普羅米修斯冒著生命危險換來的，他的偉大壯舉不僅感動了你、我，感動了我們?nèi)祟悾€感動了另一位正義之神，他是誰呢？（赫拉克勒斯）讓我們?yōu)楂@得解放、獲得自由的普羅米修斯歡呼吧?。ǔ鍪咀詈笠欢锡R讀）四、拓展升華普羅米修斯給我們留下的不僅僅是物質(zhì)火種，更是生生不息的精神火種。他的故事傳遍了世界的各個角落，詩人雪萊寫了一首詩來贊美英雄出示詩歌，音樂響起，教師配樂朗誦：普羅米修斯贊歌（男）是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？（女）是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？(男）是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？（女）是誰？深受酷刑卻無怨無悔？（男）盡管上天和你蓄意為敵高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注（女）但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心?。校╇y道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？（女）不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！（齊） 勇敢 堅強 博愛 無私這就是你普羅米修斯！五、小練筆學(xué)習(xí)完課文之后請你以“普羅米修斯，我想對你說”為開頭寫一篇短文。下節(jié)課我們一起來交流。下課！謝謝同學(xué)們！小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 9 頁 共 9 頁