全球氣候變暖七宗"最" 不僅僅是溫度升高最“老”的受害者 千年文化遺跡可能被淹沒(méi) 在東南亞，由于氣候變暖引起的洪災(zāi)嚴(yán)重破壞了擁有600年歷史的泰國(guó)古王朝遺址“素可泰”；在中美，位于大西洋加勒比海海岸線上、長(zhǎng)達(dá)200千米的伯利茲生物礁正在經(jīng)受著日益上升的海水的“鞭笞”；在歐洲，高鹽度的海水正在侵蝕西班牙都娜娜國(guó)家公園的濕地；在非洲，肯尼亞唯一的文化遺產(chǎn)、建立于12世紀(jì)的拉姆古城可能被海水吞沒(méi)。這向人們展示全球變暖帶來(lái)的不僅僅是更高的溫度，“所有人都會(huì)為即將失去的文明而深感失落”。 最岌岌可危的體育項(xiàng)目 冰地曲棍球與高山滑雪走向衰亡 去年12月，蒙特利爾舉行了一場(chǎng)名為“拯救曲棍球，阻止氣候變暖”的運(yùn)動(dòng)。很多人沒(méi)有意識(shí)到冬季運(yùn)動(dòng)已變得岌岌可危。以冬季運(yùn)動(dòng)為主的國(guó)家顯得異常著急。與冰地曲棍球一樣進(jìn)入“瀕?！毙辛械氖歉呱交?。隨著高山積雪越來(lái)越少，享有國(guó)際聲譽(yù)的滑雪勝地(主要分布在瑞士、法國(guó)、意大利和奧地利)不得不搬家，遷到離雪更近的地方。專(zhuān)家預(yù)測(cè)，高山滑雪會(huì)隨著氣溫的升高而走向衰亡。 改變最多的極地人 因紐特人、愛(ài)斯基摩人因禍得福 今年夏天，北極圈內(nèi)的最高氣溫竟高達(dá)31攝氏度，這讓居住在附近的因紐特人和愛(ài)斯基摩人也覺(jué)得酷熱難耐了。8月，加拿大魁北克政府決定，在政府辦公室安裝10部空調(diào)?！笆菚r(shí)候在北半球高緯度地區(qū)裝空調(diào)了，”“雖然我們的冰屋可以有效抵御寒流侵襲，但在炎熱天氣里，它卻不利于散熱?！?格陵蘭人的變化更大。由于全球變暖，原來(lái)被冰雪覆蓋的土地逐漸顯露出來(lái)，一些格陵蘭人開(kāi)始種植一些蔬菜，這對(duì)于長(zhǎng)期依賴進(jìn)口的格陵蘭而言是個(gè)驚人的變化?！案窳晏m代表了一個(gè)沒(méi)有被意識(shí)到的全球變暖的另一面盡管大家在紛紛議論全球變暖后，冰雪融化，海平面上升，但對(duì)于居住在這里的格陵蘭人來(lái)說(shuō)，全球變暖不是威脅而是恩惠?！笨茖W(xué)家之所以主張給地球降溫，是因?yàn)椋宏P(guān)于減少溫室效應(yīng)氣體排放的京都議定書(shū)陷入了困境；很多發(fā)展中國(guó)家在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度；同時(shí)歐美國(guó)家拒絕改變自己的生活方式，拒絕減少二氧化碳的排放?？茖W(xué)家因此做出了調(diào)節(jié)地球氣溫的種種大膽設(shè)想。 給地球戴上“墨鏡” 1991年，波及范圍達(dá)數(shù)百萬(wàn)公里的皮納圖博火山灰使地球氣溫下降了0.4攝氏度，而且持續(xù)時(shí)間達(dá)好幾個(gè)星期。但人們無(wú)法隨意操縱火山，于是特勒設(shè)想：可以用飛行于13公里高空的飛機(jī)和部署于赤道上的美國(guó)海軍大炮向空中拋灑鋁硫粉末。這樣做需要的經(jīng)費(fèi)為每年不到10億美元。但生物化學(xué)家們卻給這種主張潑冷水，他們認(rèn)為散布于空中的這些硫和鋁的微粒很可能會(huì)嚴(yán)重干擾同溫層。 在天上裝個(gè)“空調(diào)” 除了特勒以外，另外還有許多科學(xué)家也在苦苦思索，希望能找到合適的辦法給地球降溫。美國(guó)物理學(xué)家洛厄爾。伍德的想法是：在地球和太陽(yáng)之間萬(wàn)有引力互相抵消處（即拉格朗日點(diǎn)）安裝一面直徑為2000公里的半透明鏡子。他認(rèn)為，這面巨大的濾光鏡不但能減少溫室效應(yīng)，而且能充當(dāng)?shù)厍虻目照{(diào)器，通過(guò)改變?yōu)V光鏡的傾斜度，可以增加或減少透過(guò)它的太陽(yáng)輻射量。但誰(shuí)來(lái)支付超過(guò)1000億美元的巨額費(fèi)用呢？此外，這樣的濾光鏡很可能對(duì)同溫層造成影響，而且還有可能妨礙紫外線的通過(guò)。 還有科學(xué)家從加強(qiáng)地球?qū)μ?yáng)輻射的反射率的角度探索給地球降溫：將數(shù)以10億計(jì)的白色聚苯乙烯球投向海洋；將地球上的所有房屋的房頂都涂成白色。 美國(guó)的一位科學(xué)家提出了一項(xiàng)更具有詩(shī)意的方案，將數(shù)千平方公里的陰云“染白”，通過(guò)向云層噴灑一些微粒，使微小的雨滴數(shù)至少增加10%.這樣，由于光學(xué)作用，層積云就會(huì)被照亮變白，就會(huì)反射更多的太陽(yáng)光。 把二氧化碳埋起來(lái) 不過(guò)這些方案使多數(shù)氣象學(xué)家感到恐懼，因?yàn)樗麄兩钪?，氣候的機(jī)制十分脆弱。 法國(guó)氣候?qū)＜易?。朱澤爾直言不諱地批評(píng)說(shuō)：“這些方案是愚蠢和危險(xiǎn)的，它們會(huì)使一個(gè)已經(jīng)難以控制的問(wèn)題變得更加危險(xiǎn)?！?不過(guò)，有專(zhuān)家稱雖然不應(yīng)試圖把地球變成一個(gè)恒溫器，但采取一些重大的行動(dòng)還是值得考慮的。例如，可以設(shè)法把二氧化碳深埋于海底或地下。地下含水層、煤礦井、封閉的巖洞、海洋等等都可以成為埋藏二氧化碳的場(chǎng)所。如果先將二氧化碳液化以后再進(jìn)行掩埋，則更能增加埋藏量。 科學(xué)家們還考慮到了通過(guò)刺激浮游植物群落的光合作用以吸收二氧化碳。數(shù)年前，海洋學(xué)家們發(fā)現(xiàn)南太平洋因?yàn)槿辫F而幾乎沒(méi)有浮游生物，美國(guó)生物學(xué)家約翰。馬丁便建議向海洋里投放鐵，以刺激浮游生物的生長(zhǎng)。美國(guó)人和澳大利亞人已進(jìn)行了4次試驗(yàn)，結(jié)果海洋里的藻類(lèi)增加了很多。美國(guó)人邁克。馬克爾斯甚至創(chuàng)辦了一家促進(jìn)海洋浮游生物生長(zhǎng)的公司。他聲稱要向海洋里投放25萬(wàn)噸鐵粉，并說(shuō)此舉可使美國(guó)埋藏掉自己排放的全部二氧化碳。 無(wú)論是減少太陽(yáng)輻射還是埋藏二氧化碳，總之各國(guó)政府必須下決心行動(dòng)起來(lái)。否則，有朝一日人類(lèi)生存的地球很可能會(huì)變成一個(gè)高壓鍋。最新研究結(jié)果：浙江沿海海平面40年上升1米多國(guó)家海洋局第二海洋研究所研究員應(yīng)仁方25日在杭州公布了最新研究成果：從1960年至2000年，浙江沿海海平面年平均上升速率約為2.75毫米。專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)其后果與影響必須有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。因?yàn)楹Ｆ矫娴纳仙龑V泛影響浙江社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面，并造成一定程度的嚴(yán)重后果。比如風(fēng)暴潮加劇、海浪沖擊和爬高增大，將使現(xiàn)有部分海塘受到破壞，沿海城鄉(xiāng)的洪澇威脅將加大。(來(lái)源：新民晚報(bào)) 6.關(guān)心大氣質(zhì)量別忘了你時(shí)刻都在呼吸 全球大氣監(jiān)測(cè)網(wǎng)的監(jiān)測(cè)結(jié)果表明：北京，沈陽(yáng)，西安，上海，廣州這五座城市的大氣中總懸浮顆粒物日均濃度分別在每立方米 200-500微克，超過(guò)世界衛(wèi)生組織標(biāo)準(zhǔn)3-9倍，被列入世界十大污染城市之中。 7.隨手關(guān)燈省度電，少一份污染我國(guó)是以火力發(fā)電為主，煤為主要能源的國(guó)家。煤在一次性能源結(jié)構(gòu)中占70%以上。如按常規(guī)方式發(fā)展,要達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平,至少需要100億噸煤當(dāng)兩的能源消耗，這將相當(dāng)于全球能源消耗的總和，煤炭燃燒時(shí)會(huì)釋放出大量的有害氣體，嚴(yán)重污染大氣，并形成酸雨和造成溫室效應(yīng)。 8.節(jié)用電器為減緩地球溫暖化出一把力 大量的煤、天然氣和石油燃料被用在工業(yè)、商業(yè)、住房和交通上。這些燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生的過(guò)量二氧化碳就象玻璃罩一樣，阻斷地面熱量向外層空間散發(fā)，將熱氣滯留在大氣中，形成“溫室效應(yīng)”,“溫室效應(yīng)”。使全球氣象變異，產(chǎn)生災(zāi)難性干旱和洪澇，并使南北極冰山融化，導(dǎo)致海平面上升。科學(xué)家們估計(jì)，如果氣候變暖的趨勢(shì)繼續(xù)下去，海拔較低 的孟加拉、荷蘭、埃及、中國(guó)低洼三角洲等地及若干島嶼國(guó)家將面臨被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。 9. 減用空調(diào)降低能源消耗 煤炭等燃料在燃燒時(shí)以氣體形式排出碳和氮的氧化物，這些氧化物與空氣中的水蒸氣結(jié)合后形成高腐蝕性的硫酸和硝酸，又與雨、雪、霧一起回落到地面，這就是被稱做“空中死神”的酸雨。全球已有三大酸雨區(qū)：美國(guó)和加拿大地區(qū)、北歐地區(qū)、中國(guó)南方地區(qū)。酸雨不僅能強(qiáng)烈的腐蝕建筑物，還使土壤酸化，導(dǎo)致樹(shù)木枯死，農(nóng)作物減產(chǎn)，湖泊水質(zhì)變酸，魚(yú)蝦死亡。我國(guó)因大量使用煤炭燃料，每年由于酸雨污染造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)200億元左右。我國(guó)酸雨區(qū)的降水酸度仍在升高,面積仍在擴(kuò)大。 10.支持綠色照明人人都用節(jié)能燈 “中國(guó)綠色照明工程”是我國(guó)節(jié)能重點(diǎn)之一。按照該工程實(shí)施計(jì)劃，“九五”期間全國(guó)將推廣節(jié)能高效照明燈具。到2000年?duì)幦」?jié)約照明用電220億千瓦時(shí)，并節(jié)省相應(yīng)的電廠燃煤，減少二氧化硫、氮氧化物粉塵、灰渣及二氧化碳的排放。 高中地理案例教學(xué)及其分析 楊洪全隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力，已成為學(xué)校教育的核心。為適應(yīng)這一需要，教師的教學(xué)方法必然也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。在地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法，而且也符合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。下面簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。一、案例教學(xué)的概念中學(xué)地理案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的地理事物、現(xiàn)象或情境的描述、呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種地理教學(xué)方法。具體地說(shuō)，即在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高能力。二、案例教學(xué)的課前組織1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定案例的內(nèi)容及形式現(xiàn)行的地理教材中，從不同的角度可以將案例進(jìn)行以下分類(lèi)：依據(jù)內(nèi)容的不同，可分為自然和人文兩類(lèi)；依據(jù)形式的不同，可分為文字材料和地理圖象；依據(jù)情境的不同，可分為語(yǔ)言情境案例和實(shí)際情境案例；依據(jù)案例用法的不同，可分為講解式和討論式。2、課前準(zhǔn)備主要包括學(xué)生的準(zhǔn)備和老師的準(zhǔn)備兩方面：學(xué)生的準(zhǔn)備主要是搜集材料、整理案例并分析其在案例教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的角色即個(gè)人分析和小組討論；老師的準(zhǔn)備應(yīng)從內(nèi)容的掌握、教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)組織等方面著手，其中教學(xué)的組織最重要，如學(xué)生任務(wù)、時(shí)間安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)等。三、案例教學(xué)的實(shí)施目前地理教學(xué)中的案例以討論為主，即以學(xué)生為主角，在教師的的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、論證。下面以“全球變暖”為例，對(duì)其具體實(shí)施進(jìn)行探討。案例：“圖瓦盧，搬國(guó)奇觀全球拭目”圖瓦盧是南太平洋上的一個(gè)島國(guó)，其面積只有26平方千米，總?cè)丝?.1萬(wàn)人。人們將這個(gè)國(guó)家的九個(gè)環(huán)狀珊瑚小島稱為太平洋上的“九顆閃亮明珠”。然而，在2001年初，有關(guān)專(zhuān)家指出：在過(guò)去十年中，海水已侵蝕了圖瓦盧1%的土地。如果情況沒(méi)有改變，到2010年，全球海平面將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上上升18至80厘米，圖瓦盧的九個(gè)小島也將在50年內(nèi)全部浸入海中，“閃亮的明珠”將永遠(yuǎn)消失在世界地圖上。2001年11月5日，圖瓦盧領(lǐng)導(dǎo)人在一份聲明中宣布：他們對(duì)抗海平面上升的努力已告失敗，他們將放棄自己的家園，舉國(guó)移民到鄰國(guó)新西蘭。1.案例討論前的準(zhǔn)備。在對(duì)案例進(jìn)行討論前，一般需要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，其主要目的是：吸引學(xué)生的注意力，使其能盡快對(duì)案例產(chǎn)生興趣。在本案例教學(xué)中，教師可利用標(biāo)題 “圖瓦盧，搬國(guó)奇觀全球拭目”，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；讓學(xué)生做好相關(guān)的理論準(zhǔn)備，因?yàn)槿绻麑W(xué)生對(duì)有關(guān)的理論缺乏了解，就難以在教學(xué)中開(kāi)展有價(jià)值的、高水平的討論。2.呈現(xiàn)案例，師生共同確定研究的主題。教師在呈現(xiàn)案例后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋找其中所涉及的地理問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。師生進(jìn)行商討，確定案例中最具探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。如在該案例中，就確定以下3個(gè)需要共同研究的主題：導(dǎo)致全球海平面上升的原因有哪些？其中最重要的原因是什么？ 近年來(lái)海平面的上升為什么會(huì)出現(xiàn)加快的情況？ 人們可以采取哪些措施，來(lái)解決海平面不斷上升的問(wèn)題？3.圍繞案例展開(kāi)討論，尋找解決問(wèn)題的方法這是案例教學(xué)的核心部分。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)，大膽進(jìn)行思考并積極參加小組的討論。尤其是最大限度地發(fā)揮小組討論的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互間的協(xié)作與交流。如對(duì)問(wèn)題，大部分的學(xué)生都能經(jīng)過(guò)思考，得出“溫室效應(yīng)造成的全球變暖是地球海平面上升的最重要原因”這一結(jié)論；而通過(guò)小組成員的相互啟發(fā)、討論，則能進(jìn)一步指出“近年人類(lèi)工業(yè)生產(chǎn)中排放大量的溫室氣體（如二氧化碳、氯氟烴等）造成的溫室效應(yīng)是地球海平面上升的根本原因”，并且注意到“人類(lèi)對(duì)森林資源的破壞也是引起海平面上升的重要原因”。在案例的探討過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)問(wèn)題的解決提出自己的意見(jiàn)。如對(duì)問(wèn)題，學(xué)生就提出以下的建議：工業(yè)生產(chǎn)盡量采用干凈能源、對(duì)各國(guó)溫室氣體實(shí)行限制排放、大規(guī)模植樹(shù)造林等。教師對(duì)于學(xué)生提出的解決方案，首先應(yīng)充分肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和保持其繼續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；然后，要與學(xué)生一起探討各方案的可行性，從中選取最有效、最迫切的解決方案，使學(xué)生形成正確的觀念。4.案例的拓展與升華。這是案例教學(xué)的重要一環(huán)，它對(duì)于拓寬學(xué)生的思維空間、提高思維能力有著重要的作用。如在完成以上3個(gè)問(wèn)題的討論后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：全球變暖，對(duì)我國(guó)會(huì)產(chǎn)生哪些影響；發(fā)達(dá)國(guó)家們又是如何對(duì)待全球變暖這一問(wèn)題的；在工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣中，可能還會(huì)含有哪些成分，還會(huì)對(duì)大氣環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響等。這些問(wèn)題的回答，不但要運(yùn)用到地理方面的知識(shí)，還會(huì)涉及到生物、化學(xué)、政治等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。通過(guò)對(duì)它們的思考，使學(xué)生能靈活運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成綜合分析問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)其思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。5.教師的小結(jié)與點(diǎn)評(píng)。主要有兩方面的作用：一方面教師對(duì)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，以便今后能更好地進(jìn)行案例探討；另一方面，教師也有必要對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，揭示其包含的原理、規(guī)律，使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有更全面的認(rèn)識(shí)。如對(duì)該案例，教師可作簡(jiǎn)要?dú)w納。四、案例教學(xué)的效果1、案例教學(xué)能鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解。案例教學(xué)是有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，它不僅要求學(xué)生知其然，而且要知其所以然，知其應(yīng)該用于何處，解決什么樣的問(wèn)題，從而既加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又增長(zhǎng)實(shí)際操作的才干。2、案例教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。案例教學(xué)多采用生活中的事例，經(jīng)過(guò)編寫(xiě)形成的案例或與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境緊密相連，或是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，認(rèn)真參與案例討論，闡述自己的觀點(diǎn)。3、有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識(shí)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融合貫通。4、有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是"師生互補(bǔ)，教學(xué)相輔"。學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個(gè)案例教學(xué)中則始終起著"導(dǎo)演"的作用。既要選擇好的"劇本"（符合教學(xué)需要的案例），又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。五、案例教學(xué)的局限1、案例教學(xué)對(duì)教師的要求較高，短期內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。它常常要求教師必須經(jīng)過(guò)良好的訓(xùn)練。也就是說(shuō)，在教師的培訓(xùn)上，它所需要的時(shí)間一般比較長(zhǎng)。2、案例教學(xué)的效率有時(shí)較低。案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選出來(lái)的能說(shuō)明一些問(wèn)題的案例為材料。而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往比較困難，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生耗費(fèi)時(shí)間較多而收效甚微的結(jié)果。 案例教學(xué)的實(shí)施，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從具體的實(shí)際地理問(wèn)題入手，在案例討論中展開(kāi)創(chuàng)造性思維活動(dòng)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的發(fā)展。雖然案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用目前處于起步階段，隨著教學(xué)改革的不斷深入，它在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景廣闊，而且對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)作用也將日益明顯。