綜合性學習四文本細讀：本次綜合學習包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四項學習內(nèi)容?！拔业牟擅奂笔菍φZ言的欣賞與品味。一方面引導學生用詩意的心情與眼睛去觀察生活，記錄生活；另一方面則是鼓勵學生養(yǎng)成一邊讀一邊想的習慣，引導學生借助想象力去體會、豐富語言的表達效果?！白x讀背背”所選的內(nèi)容為宋代翁卷的鄉(xiāng)村四月。這首詩以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。本次口語交際的內(nèi)容是“我多想去看看”，這個話題是本單元閱讀教學的延伸。在前面的學習中，學生已經(jīng)“神游”了頤和園、東北大森林、威尼斯水城在此基礎上，自然會聯(lián)想到自己曾經(jīng)去過的地方或讀過、看過的有關各地風光的資料，并有了出游的沖動，這就為本次口語交際活動奠定了情感基礎和情景氛圍。同時，在本單元的學習中，學生重點學習了寫景文章的敘述順序，因此，本次活動不是隨興而談，而是要體現(xiàn)“策劃、計劃、聽取他人意見”三個層面的要求：一是要梳理自己的感受與愿望；二是要有條理地說出自己的想法；三是要學會傾聽他人的意見，修正自己的計劃?！拔业男」P頭”仍然承接前面的閱讀學習，重在將閱讀的收獲轉化為學生習作的實踐。本次習作為學生打開了多個選題角度：可以寫自己親身體驗的旅游經(jīng)歷；可以站在欣賞者的角度介紹所搜集的資料或圖片；可以寫一篇讀后感，還可以寫一篇想象作文這樣，不僅給了學生選擇的自由，也給了學生創(chuàng)作的空間。教學目標：知識與技能：1、進一步增強學生主動積累的能力，發(fā)展語感。2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語表達能力與習作能力。過程與方法：1、引導學生感受詩歌的意蘊，體驗詩人用詩描寫游記的手法。2、通過口語交際，展示生活的素材，并在此基礎上進行書面表達能力的鞏固訓練。3、策略與方法：自主探索、合作交流。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習語文的興趣。教學重、難點：口語交際的訓練以及指導寫作的方法。教學準備：多媒體課件教學過程：一、我的采蜜集：1、出示書中兩個例句。2、自己讀例句，指名讀。3、學生思考：怎樣把句子寫得有創(chuàng)意、有詩意。4、指名回答。5、教師提示“鮮美”、“叮當”等詞的修飾作用。6、教師提供一些常見的事物，讓學生去想象、去寫句子。如：“假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你會怎樣描寫它們呢？”7、鼓勵學生分小組練習寫，并互相交流，最后由各小組派代表展示。（教師說明要求：句子要正確、通順，不能為了追求新奇而一味的求異）二、讀讀背背：1、出示古詩鄉(xiāng)村四月，鼓勵學生會背的則站起來背、會讀的則站起來讀。2、學生交流從詩中讀懂什么？你感受到了詩人怎樣的心情？3、師生補充描述。4、教師說明：這首詩以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。5、學生反復吟誦，同學之間互教互背，達到人人都能熟讀成誦。三、口語交際：1、學生自由閱讀“我多想去看看”的要求。2、指名閱讀。3、教師根據(jù)以往學習的東北大森林這篇課文，作為范例，引導學生說出那里一個季節(jié)的美麗景色，這樣就把課文中所介紹的知識變?yōu)樽约旱慕浑H內(nèi)容。4、教師提出互相交流時，要來源于自己的現(xiàn)實生活，在交流時，要具有可行性、合理性、安全性，還要傾聽其他同學的建議，學會處理生活中真實的問題，而不是談論一個虛擬的生活場景。5、分組進行組內(nèi)交流，各組將互相補充并整理的一段話，由小組的組長向全班同學交流。評選最佳小組。6、讓每一個人在小組內(nèi)都說一說。四、我的小筆頭：1、學生自由閱讀“我的小筆頭”的內(nèi)容，了解本次寫作要寫的內(nèi)容。2、教師引導學生確定寫作內(nèi)容，教師應該引導學生有這樣一種思考一處景物的可愛美麗是因為你喜歡它，是因為它給了你快樂和深刻的印象。這樣與“我的采蜜集”呼應起來，讓學生將從采蜜集中學會的方法，要應用在自己的寫作中。3、小組交流自己要寫的內(nèi)容。4、指名說一說。5、根據(jù)頤和園、東北大森林、威尼斯的小艇這三篇課文，指導學生寫作，讓學生知道不同的內(nèi)容，敘述的線索也應該是多種多樣的，如以時間發(fā)展為線索，以空間轉換為線索，以具體的“物”為線索，或以作者的感情變化為線索。6、學生分小組交流自己的內(nèi)容應該使用什么順序寫。指名說。7、學生練習習作8、教師將寫得較好的進行分析評價。9、學生再次改正自己的毛病。小學教育資料好好學習，天天向上！第 3 頁 共 3 頁