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02我是什么 教案示例 　　教學目標 　　1、認識14個字。會寫9個字。 　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。 　　課時安排 　　2課時 　　教學過程 第一課時 　　一、畫水，交流圖畫 　　師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。 　　學生展示自己的畫，說說自己的想法。 　　【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。 　　二、猜謎，認識水 　　1、范讀，猜謎。 播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。 2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。 會認字 曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒、毀、屋、猜 會寫字 變、片、海、作、帶、給 生字組詞 曬 shi 晾曬ling shi 曬臺shi ti 風吹日曬 極 j 北極běi j 極大j d 樂極生悲 傍 bng 傍晚bng wǎn 傍午bng wǔ 傍若無人 越 yu 越來越大yu li yu d 越來越快yu li yu kui 不可逾越 滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yu 水滴石穿 溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 婦姑勃溪 奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kung bēn 萬馬奔騰 洋 yng 海洋hǎi yng 大西洋d xī yng 遠涉重洋 壞 hui 壞蘋果hui png guǒ 壞人hui rn 氣急敗壞 淹 yān 淹沒yān m 淹死yān sǐ 淹淹一息 沒 mi 沒有mi yǒu 沒人mi rn 沒大沒小 毀 huǐ 燒毀shāo huǐ 打毀dǎ huǐ 毀于一旦 屋 wū 屋后wū hu 屋前wū qin 疊床架屋 猜 cāi 猜測cāi c 猜想cāi xiǎng 兩小無猜 變 bin 變魔術bin m sh 變成bin chng 一成不變 片 pin 一片yī pin 片段pin dun 片甲不留 海 hǎi 大海d hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海 作 zu 工作gōng zu 作業(yè)zu y 一鼓作氣 帶 di 帶領di lǐng 皮帶p di 一衣帶水 給 gěi 給我gěi wǒ 給你gěi nǐ 3、自由讀課文，認識水。 　?。?）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？ 　　指名回答，板書： 　　云 雨 雹子 雪 　　池子里 小溪里 江河里 海洋里 　　睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會 　　溫和 暴躁 　?。?）動動腦 　　師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？ 　　例：“我會變” 　　“我的家” 　　“我的活動” 　　“我的脾氣” 　　【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式?！皠觿幽X”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經(jīng)有了初步的認識。 　　三、朗讀，贊美水 　　1、自選題目 　　師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？ 　　讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。 　　2、自主合作學習 　　投影或小黑板出示自學要求： 　?。?）認真讀一遍自選部分。 　?。?）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。 　　（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？ 　?。?）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。 　　學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。 　　3、匯報交流，指導朗讀 　　提示：以下是預設內容，這三部分內容是根據(jù)學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變。 　　“我會變” 　?。?）“我學會了字詞” 　　“漂浮”、“碰到”、“雹子” 　　投影或小黑板出示填空： 　　云在天空中 。 　　一只小船在水上 著。 　　師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？ 　　指名回答。 　　師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。 　?。?）“我是小小朗誦家“ 　　指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。 　　指名讀，評價，練讀，再指名讀。 　?。?）師：想一想，我還會變成什么？ 　　根據(jù)學生回答，板書：冰 霜…… 　　“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀 　　師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。 　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做── 　　生：安靜。 　　師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？ 　　生：好! 　　師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？ 　　生：安靜。 　　師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”） 　　生：讀課文。 　　師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？ 　　生：慢慢地散步。 　　師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”） 　　指名讀課文、齊讀課文。 　　師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的?，F(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？ 　　指名讀課文、齊讀課文。 　　師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。 　　生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。 　　師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。 　　生讀課文。 　　師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。 　　生齊讀課文。 　　師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？ 　　根據(jù)學生回答板書： 　　稻田里 水杯里 水管里 天上…… 　　飛舞 慢跑…… 　　【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。 第二課時 　　一、回顧所學內容 　　1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？ 　　出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。 　　2、指名讀課文第1～3自然段，評價。 　　二、了解“我的脾氣” 　　1、“我學會了字詞” 　?。?）出示詞語： 　　溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害 　　師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？ 　　引導學生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。 　?。?）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。 　?。?）填空：有時候，我很 ，有時候，我很 。我既給人們帶來 ，又給人們帶來了 。 　　引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。 　　2、“我是小小朗誦家” 　　由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。 　　師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。 　　學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。 　　3、“展開想象的翅膀” 　　師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？ 　　學生回答。 　　【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。 　　三、我自信，我能背 　　1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？ 　　指名回答，提高學生的鑒賞能力。 　　2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。 　　3、“展示我自己” 　?。?）自由背誦。 　?。?）對背誦情況進行評價。 　?。?）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。 　　【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。 　　四、我要寫好字 　　利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。 　　重點指導： 　　如“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤； 　等等 　　五、小小作家 　　師：請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。 　　學生練寫，師巡視指導。 　　【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習慣。 　　板書設計： 02我是什么 　　我會變：云 雨 雹子 冰 霜…… 　　我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上…… 　　我的活動：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會 飛舞 慢跑…… 　　我的脾氣：溫和 暴躁…… 教學反思 《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增添了趣味性。 　　教學時我注重了以下幾點： 　　一、以讀為本，激發(fā)興趣。 　　在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。 　　在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。 　　在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。 　　二、運用多媒體幫助學生理解課文。 　　小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯(lián)想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會?！敝小八X”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。 　　三、學有所得，感悟提升。 　　學生通過課文學習，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護環(huán)境。 　　最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。 　　當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。 　　總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 11 頁 共 11 頁