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2020年一年級語文下冊 7 棉鞋里的陽光教學設計 新人教版 【教材簡析】 　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。 【教學對象分析】 　　我們班有４５人，他們都特別活潑好動，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。 【設計理念】 　　《棉鞋里的陽光》這篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導自己的生活實踐。識字方面堅持以培養(yǎng)學生識字興趣為目的，讓學生主動識字，自己發(fā)現識字的方法。老師有重點地指導學生難讀、難寫的字。培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現問題的能力。課堂上完成課后“我會寫”的題目，并讓同學當小老師，幫助其他同學改分，可以提高課堂的效率。 【設計特色】 　?。?、采用多種方法的識字教學，大大提高了學生的積極主動性和課堂的效率。 　?。?、充分創(chuàng)造機會，給予學生自主發(fā)揮的空間。 　?。场⒔Y合學生的日常生活理解詞語，重視詞語的積累和運用。 【教學目標】 　?。?、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。 　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　?。场⑼ㄟ^學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。 【教學重難點】 　　認字寫字和自讀、自悟課文。 【教學準備】 　　課件、布置預習任務。 【教學課時】２課時。 【教學過程】 第一課時 一、聯系生活，激起興趣 　　導入語：同學們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？ 　　（請個別學生回答） 　　今天我們來學習第７課《棉鞋里的陽光》。 　　（板書：７棉鞋里的陽光） 　　（齊讀課題）。 　　看看這課是說誰關心家里的人，怎樣關心？ 　　設計意圖：直入課文的主旨，讓學生聯系生活實際，說說自己如何關心長輩，為理解小峰為奶奶曬棉被這一行為做鋪墊。 二、初讀課文，了解大意 　?。薄⒊鍪咀宰x提示： 　　?、拧∽x課文，讀準字音。 　　　⑵　讀了課文，你知道什么？ 　　過渡語：同學們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？ 　?。▽W生說：“能！”） 　　那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。 　?。?、學生自由讀。 三、交流討論，認讀生字 　　１、出示生字詞，學生自由讀： 　　棉（min）鞋　　照（zho）到　　曬（shi）棉被（bi）　　蓋（gi）　 上午（wǔ）飯　　收（shōu）棉被　　脫（tuō）下　　躺（tǎng）好 合（h）上　　眼（yǎn）睛（jīng）　　擺（bǎi）在　　媽（m?。? 奶（nǎi）奶　　放（fng）回 　?。?、讓學生說說哪些難讀，并說理由。 　　　　難讀的采用各種各樣的形式讀，如： 　　　　個別讀。 　　　　開火車讀。 　　　　齊讀。 　　３、讓學生說說你會讀哪些。 　?。础⒚撘糇x： 　　　　出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。 　　　設計意圖：⑴　自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵　調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶　培養(yǎng)學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷　體現學習的層次，剛才看著拼音讀，現在脫音讀，難度加大了，讓學生由借助拼音認字，到真正認字。 　　５、出示單個生字： 　　　　說說怎樣記（可以說出不同的方法）。 　　　　（如有些學生說：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字等。） 　?。丁⒄f說你發(fā)現什么： 　　　?。ㄈ缬行W生說：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁等。） 　?。贰⒂螒颍? 　　　　做動作猜詞語。 　　　?。ㄈ缬行W生做的：把衣服脫下來，猜“脫”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”這詞等。） 　　８、出示要求會寫的字，指導書寫： 　　?、拧∽寣W生說說你覺得哪個難寫，如： 　　　　　奶、放。 　　　⑵　老師指導示范寫難寫的幾個： 　　　奶：左右結構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。 　　　放：左右結構，左右相稱，方字的一橫寫在橫中線，先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊的反文旁是四筆，一橫要突出來。 　　?、恰懲甑膶W生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。 　　　設計意圖：突出重難點，創(chuàng)設生生交流的機會，讓學生主動參與，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生細心認真的習慣。 　?。?、識字大王比賽： 　把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。 　　　設計意圖：培養(yǎng)學生的識字興趣，給學生展現自我的機會。 四、切入課文，朗讀感悟 　　１、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文（把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。 　　過渡語：同學們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。 　　２、出示第一自然段： 　　學生自由讀。 　　３、說說讀了課文后，你知道什么。 　?。?、出示句子： 　　媽媽給奶奶曬棉被。 　?。ā敖o”字還可以換成哪些意思相同的字？） 　　　　設計意圖：聯系學過的知識，理解“給”的意思，滲透同義詞的概念。 　　　　過渡語：奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學生回答：很奇怪） 　　５、出示“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。 五、設計懸念 　　過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節(jié)課來學習。 第二課時 一、復習鞏固，加深認識 　　１、利用課件出示有關生字的圖片，讓學生猜猜是什么字。 　?。病⒄f說這字可以組什么詞。 二、自主嘗試，朗讀課文 　　過渡語：上節(jié)課我們講到了媽媽在給奶奶曬棉被，為什么要曬棉被呢？你想知道嗎？ 　?。▽W生回答：想） 三、學習課文２、３、４自然段 　　１、帶著問題，學生自由朗讀。 　?。病⑻釂杺€別學生。 　　３、你覺得媽媽是個怎樣的人？ 　　４、分角色朗讀： 　　讀出小峰好奇的語氣，讀出媽媽和藹可親的語氣。 　　　　過渡語：奶奶蓋上這被子，感覺怎樣？ 四、學習課文第５自然段 　　１、指名個別學生讀。 　　２、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？ 　　　?。▽W生回答：暖和。） 　　　　這是因為什么？ 　　　?。ㄟ@是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶睡著暖和。） 　?。场⒅攸c理解詞語： 　　　　舒服。 　　　　（想象奶奶舒服地睡的畫面，什么時候我們感到舒服，你能用“舒服”說一句話嗎？） 　?。础⒅笇Ю首x： 　讀出舒服的感覺。 　　設計意圖：先讓學生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內容，發(fā)揮學生的自主性；老師再抓住重點詞語的理解，讓學生感受課文所要表達的情感；最后讓學生把課文的情感內化到自己的情感，讀出自己的感受。 　　過渡語：小峰看到奶奶蓋上媽媽曬過的被子，舒服地睡了，被媽媽的行為感動了，他也想為奶奶做些事。他做了一件什么事？ 五、學習課文第６、７、８自然段 　?。?、學生自由讀。 　?。病⒅该卮饐栴}。 　　３、重點理解詞語： 　 輕輕地。 　（為什么小峰要輕輕地擺？什么時候我們也輕輕地做過什么？你能用“輕輕地”說一句話嗎？） 　?。础⒛棠檀┥狭诉@棉鞋，有什么感受？ 　（學生回答：奇怪） 　?。?、出示句子： 　　　⑴　奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和?！? 　　　⑵　奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？” 　　　①　蓋棉被的時候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的時候為什么奇怪棉鞋暖和呢？ ?。ㄗ寣W生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。） 　　　　②　指導朗讀： 　　讀出奇怪的語氣。 　　?、恰≌归_想象：如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。） 六、體會關心長輩，體貼長輩的道理 　　板書：　　　關心　關心 　　　　　　　　媽媽　奶奶　小峰 　　 　?。?、你喜歡小峰嗎？ 　　你喜歡小峰的媽媽嗎？ 　?。?、分色朗讀，情感升華。 七、實踐活動，激發(fā)興趣 　?。?、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。 　　２、了解“陽光的作用”。 八、布置作業(yè)，學以致用 　　回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁