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新人教版 2018 年部編本三年級上冊第 2 單元教案設計4、 《古詩三首》教學設計《贈劉景文》教學設計教學目標 1、會認“劉、菊、殘、擎”等 10 個生字，會寫“劉、枝、記、首”4 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩與鼓勵。3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。重點難點 教學重點：1、會認“劉、菊、殘、擎”等 10 個生字，會寫“劉、枝、記、首”4 個字。2、練習背誦古詩。教學難點：引導學生自主探究、感悟詩境。教學過程：一、看圖說話，導入新課1 課件出示圖片，學生看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么？2、師：我們感受到了秋天的多姿多彩，認識到了秋天的美麗。那你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們來學習與秋天有關的《古詩兩首》 。板書課題：古詩兩首。3、齊讀課題，書寫“首” 。4、今天我們來學習第一首：《贈劉景文》二、聽故事，理解課題。1、蘇軾是宋朝著名的大詩人，別人又叫他蘇東坡。他有一個好朋友叫劉景文，劉景文是一個有學問、不怕困難的人。當時劉景文已經(jīng) 50 多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以整天悶悶不樂，心情很不好。蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》 。2、師板書課題，生齊讀課題,教學生字贈、劉。3、書寫“劉”字。三、初讀感知，了解古詩大意1、自由讀，要求把字音讀準，遇到不認識的字借助標注的拼音來讀，把詩句讀正確。2、檢查朗讀整首詩。師生交換著讀，把字音讀準。3、自由讀，圈出不理解的詞語。4、小組讀，合作學習，理解詞義。四、圖文結(jié)合，畫中會意。1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。2、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。 ”所以讀詩時要邊讀邊想，這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?（ 板書：荷盡 菊殘）3、欣賞圖片，理解詩句。（1） “荷”字的教學。①出示夏季的荷花荷葉圖，體會荷花此時的生機勃勃。②出示秋季荷葉干枯圖，體會荷的了無生息。師：看到這幅圖你會想到哪句詩？理解：擎雨蓋③反復讀：荷盡已無擎雨蓋。④師生交換讀。（2）同樣的方法進行“菊”字的教學。①出示菊花圖，欣賞菊花的美。②出示菊殘圖，理解“傲霜枝” 。③荷、菊對比朗讀。④ 書寫“枝”字。4、教學“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 ”過渡：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。①出示橙黃橘綠圖。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 ”你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書。（板書：橙 黃 橘綠 美在秋天）②書寫“記”字。五、讀中悟情，孰能成誦。師：同學們我們不但要理解詩意，還要讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。1、教師范讀，生劃停頓線。2、學生自由體會讀。3、個人展示讀。4、賽讀，齊讀。5、指導背誦。（1）師：孩子們，學到這里，我們體會到作者寫這首詩送給一個朋友，目的不僅僅是為了贊美秋天的景色。在欣賞秋天的橙黃橘綠，體會收獲喜悅的同時，更通過菊花的傲霜，揭示做人要有堅韌的品格。在故事中，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。 “一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（2）學生練習背誦（3）個人展示背誦。齊背。六、拓展延伸，總結(jié)全文1、孩子們，像《贈劉景文》這樣描寫秋天的古詩還有很多。如杜牧的《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。①師范讀。②感興趣的同學可以背誦。2、孩子們，菊有菊的風韻，荷有荷的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節(jié)，激勵著人們樂觀向上。作為一名求學的少年，我們更該努力學習，生生不息。齊讀“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。 ”七、寫字練習1、學生練習寫 “首、劉、枝、記” 。2、師巡視，強調(diào)寫字姿勢要正確。3、展示，講評。 板書設計 4、古詩兩首贈劉景文蘇 軾荷 盡 菊殘美在秋天（樂觀向上）橙黃 橘綠《山行、贈劉景文》教學設計教學目標：1、會認 10 個生字。會寫 6 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。教學時間：二課時第一課時 教學目標：1、認識 6 個生字。會寫 6 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。教學重點：體會詩人對秋天的贊美之情。教學難點：體會詩歌的意境。教學準備：課件教學過程：一、看圖說話，引入新課。1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。2、今天我們就來學《贈劉景文》 3、蘇軾(1037—1101) ：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山( 今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)上獨具一格。（課件）二、初讀感知，了解古詩大意1、自己讀，借助拼音，讀準字音。2、自由讀，圈出不理解的詞語。3、小組讀，合作學習，理解詞義。三、再讀感悟，想象詩歌畫面1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。2、有感情地朗讀、背誦。五、指導寫字1、 讓姓“劉”的小朋友范寫劉2、 請部分學生指導寫字，說清要注意什么？六、家庭作業(yè)1、抄寫課后生字第二課時教學目標：1、認識 4 個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。教學重點：體會詩人對秋天的贊美之情。教學難點：體會詩歌的意境。教學準備：課件教學過程：一、復習鞏固1、 背誦《贈劉景文》2、 說說詩歌的描寫的景色。3、 出示《山行》杜牧(803 —852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年 (今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“ 小杜” 。二、小組合作，討論自學1、根據(jù)學《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學習方案。 2、按自己組的方案自學。3、師生合作，解決疑難每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。三、啟發(fā)想象，感情朗讀1、教師范讀，學生邊聽邊想象。2、學生練讀，一邊想一邊讀。四、感悟詩意，熟讀成誦1、學生自由讀，借助插圖感悟詩意。2、找伙伴，練背誦。3、你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?五、朗讀、背誦古詩1、把自己課內(nèi)、課外學的古詩背給同組的同學聽。2、開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。六、家庭作業(yè)背誦古詩兩首，家長簽字。4、 《古詩三首》之《夜書所見》教學設計課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。學情分析：三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生的語感全面提高學生的語文素養(yǎng)。教法分析：語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本” ，詩歌教學更是如此。 “三分詩，七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學習中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進行教學。閱讀是學生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的學生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎上，通過引進資源、練習說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導學生進入詩歌學習的自主狀態(tài)。整個教學設計，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓練。在瑯瑯書聲中，學生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。一、教學目標：1.知識與技能：（1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。（2）朗讀、背誦詩文。2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。重難點、關鍵：1.體會詩文的意境，體味詩人的感情。2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情” ，在讀中有所感悟。教具準備：課文掛圖。課時安排：一課時。教學過程：一、美圖導入，營造詩境1. 出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。2. “同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。 ）二、初讀詩文，感知詩情1.理解“書” 、 “所見”的意思，近而解題。2.齊讀題目。3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。4.老師正音、師生討論生字的認法。5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？（從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。 ）三、精讀詩文，感悟詩意1.詩的題目是《夜書所見》 ，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情” 。 ）3.請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。 （讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。 ）4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。 （品“挑” ） （品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學生的個性化和自主性。 ）5.在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋” 。 （看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學段閱讀的重要途徑。 ）6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。 ）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情” ，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。7. “動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家” 、 “鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺？（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內(nèi)涵，也學會了閱讀。 ）四、誦讀詩文，品味詩蘊1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星” 。 （多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞” 。 ）2.齊背詩文。 （注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。 ）3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？（以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。 ）4.回憶一下關于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》 。 （注意新舊知識的聯(lián)系，回應本課情感體驗。）五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。（注重積累與表達的訓練，關注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。 ）板書：見：梧葉 挑促織 一燈明 夜書所見 聽：寒聲 秋風 思鄉(xiāng)、孤獨感：動客情5《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計課文分析：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是《作文周刊（小學三年級版） 》2015 年第 37 期作品，作者是張秋生。作者以簡潔、平實又富有童趣的語言贊美這條鋪滿金色巴掌的水泥道。通過生動、童真的語言使得上學的路增添了許多的樂趣。作者善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并贊美美！教學目標：1.會認“洼、印”等 6 個生字，會寫“鋪、泥、晶”等 13 個生字，會寫“金色、水泥”等 17 個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.感悟課文內(nèi)容，理解“鋪滿金色巴掌的水泥道”究竟是怎樣一條水泥道。4.在感悟課文內(nèi)容的過程中，感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美，并學會發(fā)現(xiàn)美和贊美美。教學重難點：理解“鋪滿金色巴掌的水泥道”究竟是怎樣一條水泥道。教學準備：1.多媒體課件2.找找身邊的美第一課時教學目標：1. 會認“洼、印”等 6 個生字，會寫“鋪、泥、晶”等 13 個生字，會寫“金色、水泥”等 17 個詞語。2.規(guī)范、公正地書寫生字新詞。3.正確、流利地朗讀課文。教學重難點：正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、激趣引入1.師：你們見過水泥道嗎？你見到的水泥道是怎樣的？2.師：那你們見過鋪滿金色巴掌的水泥道嗎？3.猜猜看：鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣子的？4.讓我們一起走近這條鋪滿金色巴掌的水泥道吧，出示課題：5、鋪滿金色巴掌的水泥道。5.指導朗讀課題。二、初讀感知，自主識字。1.范讀課文：邊聽邊思考鋪滿金色巴掌的水泥道究竟是什么樣子的？金色巴掌真的是巴掌嗎？如果不是，又是什么呢？2.自由讀文：注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，再把它畫出來。3.欣賞課文動畫。4.出示生字認讀：洼、印、凌、增、棕、靴5.自由讀、指名讀、開火車讀。6.把這些生字的拼音寶寶去掉后你還認識嗎？7.這些生字都藏到句子中了，你還認識嗎？（1）這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……（3）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。（4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。8.再讀課文，比比誰讀得更加正確、流利。三、我是小小書法家。1.出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧？2.分組討論：如何識記這些要求寫的生字。3.學生全班匯報交流。4.觀察每個生字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？5.范寫，重點指導：（1）鋪、泥、院、排、規(guī)、棕都是左窄右寬。（2）印的第二筆是豎提，不是豎折。（3）遲字的里面的尺的最后一畫不是一捺，而是一點。（4）亂字的最后一筆是豎彎鉤，不是豎提。（5）在寫緊字時要寫得緊湊一點。6.學生練習寫字，把字書寫正確、規(guī)范、美觀。7.展示、交流、評價。四、作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.書寫生字和文中的詞語。第二課時教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.感悟課文內(nèi)容，理解“鋪滿金色巴掌的水泥道”究竟是怎樣一條水泥道。3.在感悟課文內(nèi)容的過程中，感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美，并學會發(fā)現(xiàn)美和贊美美。教學重難點：理解“鋪滿金色巴掌的水泥道”究竟是怎樣一條水泥道。教學過程：一、復習導入。1.復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文，我們首先來復習一下上節(jié)課認識的生字新詞。2.看得出同學們對生詞掌握得很好，那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰來當一回小老師，來分配一下任務吧！二、讀議課文，感悟課文。1.快速閱讀課文，找出描寫鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣子的？勾畫出相關的句子，多讀幾遍。2.分小組再讀課文，完成學習任務：（1）課文寫的是哪個季節(jié)的景色？（2）你認為哪些句子寫得好，為什么？與小組的同學交流交流。（3）你還有哪些詞語或句子無法理解，請用橫線畫出來，再請教小組里的同學。看看采用什么樣的方法可以幫助我們理解句子的意思？（4）鋪滿金色巴掌的水泥道究竟是怎樣的？為什么說水泥道鋪滿了金色的巴掌？（5）最后兩個小節(jié)與第一、二小節(jié)有什么關系？3.學生分小組交流，老師巡視引導。4.學生匯報：（1）課文寫的是秋天的景色：一夜秋風，一夜秋雨（2） “可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。 ”這一句寫出了雨后的水泥地面的樣子。詞語也很美：亮晶晶的水洼、小小的藍天師：你還知道哪些 ABB 式的詞語？（3） “道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。 ”一片片寫出了梧桐樹葉非常多，所以后面說它像一塊地毯；金黃金黃寫出了梧桐樹葉金光閃閃的顏色。同時，也讓我懂得了秋天到了，梧桐樹葉黃了，就掉了下來。師：你還知道哪些 ABCC 和 ABAB 式的詞語？（4） “水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”師：這里運用了什么修辭手法？“彩色的地毯”告訴我們水泥道的顏色有很多，你知道有哪些顏色嗎？為什么說這塊地毯“閃閃發(fā)光”？師：你能將“這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。 ”縮成最短句嗎？（5）聯(lián)系前面下過雨后天放晴了，我們可以理解“明朗”的意思，即明亮、晴朗。（6）聯(lián)系上面下了一夜秋雨，我們便能理解“潮濕的地面”和“濕漉漉的水泥道”。（7）因為梧桐樹葉是自己掉下來的，所以有些凌亂。我們理解“凌亂”的意思就是不整齊。（8） “每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平民地粘在水泥道上。 ”這里把金黃金黃的梧桐樹葉比喻成金色的小巴掌，梧桐樹葉掉下來，鋪在水泥道上，就像是鋪滿了金色的小巴掌。（9） “我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。 ”為什么要一步一步小心地走？要一片一片仔細地數(shù)？（10） “我穿著一又棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”這里寫出了小作者的心情非常愉快，通過寫自己的活動，突出了小作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛。（11） “要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。 ”這里用“很慢很慢”說明我很不想離開，可以用“依依不舍”來形容小作者當時的心情。（12）最后兩個小節(jié)和開頭的一、二小節(jié)是前后照應，最后一個小結(jié)總結(jié)全文。三、總結(jié)1.你覺得這篇課文美嗎？那就讓我們把課文美美地讀一遍吧。2.再將你最喜歡的部分讀一讀，并試著背背看。四、小練筆“鋪滿金色巴掌的水泥道” ，多美的發(fā)現(xiàn)?。∧阍谏蠈W或放學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。1. 學生自由進行練筆，老師巡視指導。2. 請同學匯報。3. 進行評價，表揚思維敏捷的同學。五、布置作業(yè)。6《秋天的雨》教學設計教學目標：一、情感態(tài)度與價值觀通過在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。二、過程與方法1.播放課件，感受景色的美2、品讀課文，感受語言美。在自讀自悟、主動探究中了解文章的寫作特點，感受文章中的優(yōu)美語句。3、動情朗讀，體會秋雨的美。在教學中采用多種形式開展朗讀訓練，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說。三、知識與技能1.正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。2、讀懂課文，感受秋天的美好。積累好詞佳句。3.培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。教學重、難點：1.引導學生聯(lián)系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。2.有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。教學資源：1、教師自制的多媒體課件。2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。教學流程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。1.小朋友，今天我們大家共同沐浴著綿綿的秋雨走進快樂的課堂，我們學習《秋天的雨》。（出示課件）2.齊讀課題。二、聽讀課文，感知內(nèi)容。 1) 播放朗讀，閉眼想象2）你仿佛在秋雨里看到了什么？3) 全班自由讀，一邊讀一邊感受，說說你讀了課文有什么不懂得地方？三、品讀課文，感受神奇。A、品讀第 1 自然段。1.齊讀課文第 1 自然段，你讀懂了什么？2.秋天的雨是怎么來的呢?3.指導朗讀:聲音輕柔，給人輕松、舒服的感覺。B、品讀第 2 自然段。（看看秋雨的色彩）導語：秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，給大家送來許多禮物。我們一起去看看。1. 首先秋雨給大家送來的禮物是顏料盒，它把顏色都送給了誰?自由讀課文。2. 讀了這段課文你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？3. 邊讀邊畫出表示顏色的詞語。4. 說一說有哪些顏色？5. 秋雨把顏色都給了誰？（出示課件）“你擠我碰”說明了什么？6. 秋雨最偏愛誰？把最多的顏色給了誰？想想還會有什么顏色？這么多顏色能用一個詞語來概括呢？還能用什么詞語？（出示課件）7. 秋雨給大地帶來這么多顏色，看到五彩繽紛的秋天，你的心情是怎樣的？8. 就讓我們美美的讀一讀吧！C.品讀第 3 然段。（聞聞秋雨的氣味）1.指名讀課文，說一說秋雨還藏著什么？（出示課件）2.好聞的氣味藏在哪里呢？3.想象一下，秋天的雨里還藏著哪些好聞的氣味？4.齊讀，為什么手躲在雨滴里呢？D、品讀第 4 自然段。（聽聽秋雨帶來的消息）導語：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人呢？他吹起了金色的小喇叭，它告訴大家什么了？（出示課件）1. 誰愿意當森林中的小廣播員，替秋雨廣播廣播？（指名讀）2. 有誰聽到了？聽到后小伙伴們都忙些什么呢？3. 還有哪些小動物、植物們聽到了，它們又是怎樣做的？4. 秋天的雨對它們非常的關心，讓我們齊讀。E、品讀第 5 自然段。1.誰能說一說秋天的雨給大地帶來了什么？給小朋友們帶來了什么？（出示課件）2.秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、好聞的氣味、還給小動物和植物帶來了忙碌、帶來了喜悅。那我們應該對秋雨說些什么呢?3.讓我們帶著感激之情齊讀最后一段。四、拓展訓練，自選作業(yè)。小結(jié)：小朋友們，秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清?；丶液筮x擇你感興趣的作業(yè)完成。出示：金秋超市1. 喜歡秋天的你，選自己喜歡的部分背一背。2. 喜歡秋天的你，選一些有關秋天的文章、詩歌讀一讀。3. 喜歡秋天的你，畫一幅自己喜歡的秋景圖。板書設計秋天的雨看顏色 鑰匙 聞氣味 豐收 歡樂聽消息7*《聽聽，秋的聲音》教學設計1、教材分析《聽聽秋的聲音》選自人教版三年級上冊第 12 課，是第三組發(fā)現(xiàn)秋天之美的一篇略讀課文。文章抓住大自然的聲響來贊美秋天，不管是詳寫的“刷刷”落葉聲、 “口瞿口瞿”蟋蟀聲、溫暖的大雁叮嚀聲、掠過田野的秋風聲，還是諸多可心領神會而不可聞的大自然美妙的聲音，都帶我們走進秋天這遼闊的音樂廳，讓我們在觀賞其豐富絢麗的色彩的同時，也感悟到秋天美妙的聲音。全詩優(yōu)美生動，朗朗上口，適合孩子在讀中感悟。其中一二節(jié)節(jié)奏相同，結(jié)構(gòu)相似，可讓學生仿寫。2、教學目標1、學會進入情境、體會感情、帶著感情讀課文的方法，能正確、流利、有感情的朗讀這首詩；2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛秋天之情；3、仿照詩歌的形式，仿寫詩文。3、教學重難點1、重點在反復朗讀中想象感悟，從秋天的聲音中體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛秋天之情。2、難點從秋天的音響中，想象秋天美好的景色并仿照詩歌的形式，仿寫詩歌。4、教法與學法師：創(chuàng)設情境，引導讀議，啟發(fā)想象 生：觀察、想象、交流、朗讀、背誦5、教學準備學生預習課文，梳理字詞教師制作課件，收集與秋天有關的聲音、圖片和適合做課文朗讀背景的音樂。6、課時安排一課時7、教學流程（一） 、聽聽，秋的聲音同學們，不知不覺中，秋姑娘已經(jīng)悄悄離開了我們，她給我們留下了深刻的印象。她是大自然的化裝師，讓大自然變得五彩繽紛，美麗極了；她是大自然的魔術師，頓時田野一片金黃，碩果累累；她還是大自然的音樂師，日夜不停，悅耳動聽。今天，就讓我們一起走進秋，走進秋的音樂廳，一起去聽聽，秋的聲音。 （板書：12.聽聽，秋的聲音）請讀課題。 （生讀：12.聽聽秋的聲音）同學們，請注意，在標題中出現(xiàn)了標點符號——逗號，讀的時候就需要停頓一下。我們再來讀。 （12.聽聽，秋的聲音）（二） 、讀讀，秋的聲音　自由讀詩師：詩人通過標題，在呼喚我們重溫秋天，去聽聽，秋的聲音呢，讓我們將書輕輕的翻到 46 頁，自由的讀一讀這首詩，要求能夠讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方，你就多讀幾遍。師：如果你讀好了，就將書像這樣反面朝上(師做示范)放在左上角，并微笑的看著老師。師：這么多微笑向著我，看來你們已經(jīng)讀好了。首先得檢測一下，你們是否認識這些詞語？出示生字詞，學生自由讀。誰想來讀一讀這些詞句？（如果讀得好，這些全歸你讀，若有錯誤，其他的小伙伴就幫幫他。 ）誰來試試？（指名一生。 ）抖抖手臂（bì）——刷刷（shu?。┱瘢▃hèn）動翅膀——口瞿口瞿（qū）秋風掠（luè）過——送來歌吟（yín）谷粒綻（zhàn）開——唱起歌韻（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）——撒下叮嚀（dīnɡ nínɡ）走進這 遼（liáo）闊的音樂廳（tīnɡ）評價后糾錯：這里有幾個字，孩子們讀起來有點難度， “掠” “吟” “韻” ，一起讀一讀。檢查：大家都會讀了嗎？現(xiàn)在我想請同桌之間互相讀一讀，每人讀半句，看是否將字音都讀準了。 （同桌互讀）讀詩和唱歌一樣，不光要讀準字音，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味。男女合作讀：現(xiàn)在我們男女生合作讀，請女生讀前半句，男生讀后半句，我們一起讀出節(jié)奏來。師生合作讀：看著大家讀得這么好，老師也想讀了?，F(xiàn)在，我們師生共同讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句，好不好？（好）好，那我們開始。讀好了這些詞語，我們再來看課文，這首詩共有六個小節(jié)，請你們再次讀一讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，老師隨堂巡視，如果發(fā)現(xiàn)誰讀得最認真，讀動聽，我就要誰來當小老師，范讀。評價后齊讀：**讀得真美呀！讓我們像她一樣，美美的讀一讀這首詩吧。聽了大家的朗讀，你聽到了在秋天，有哪些聲音？又是哪位音樂家演奏的嗎？（生答：大樹（黃葉） 、蟋蟀、大雁、秋風） （板書簡筆畫）在這些音樂家里，你最喜歡誰的聲音？生答：大樹聲(簡筆畫)請生讀后，師點評：這“刷刷” （板書） ，多么緩慢，多么動情，多有秋天的氣息呀！讓人感受到了黃葉的不舍。你再試一次好不好？（生讀）誰能像她那樣美美的讀一讀呢？請生讀后， “真美！”“大樹抖抖手臂，我們也來抖抖手臂試一試！”請學生帶動作自由讀。 （板書）全體孩子一起帶著動作美美的讀。孩子們，很多很多黃葉都隨著風兒飄飄悠悠，他們就要離開大樹媽媽了，此時的音樂，是離別的哀樂，緩慢而悠長。讓我們帶著這樣的感覺再讀這一節(jié)。你還喜歡什么聲音？生答：蟋蟀聲(簡筆畫或板書)請生讀后，師：在草叢中、樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢！讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧?。úシ朋奥暎?（板書）秋風習習，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會怎么唱呢？又在唱些什么呢？（生模仿或者猜想蟋蟀唱的感情及內(nèi)容） 。你能讀出這種感覺嗎？（離別的不舍，歌頌秋天）（板書）孩子們，讓我們帶著各自的感受來讀一讀。 （生齊讀第二節(jié)。 ）除了落葉聲、蟋蟀聲，你還聽到了什么聲音？生答：大雁聲（簡筆畫）請生讀相關部分后，師提問：在家里，我們的家長對我們千叮嚀萬囑咐，在學校里老師也反復地叮嚀我們，我們在這樣的叮嚀聲中長大。我們通常聽得最多的叮嚀是什么？又是誰反復的囑咐我們？ （學生答媽媽或老師， “記得帶紅領巾” “記得上課認真”等） 。這些叮嚀讓你感受到了什么？（溫暖）那一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀，在“嘎嘎”聲中，大雁在對人們叮嚀什么呢？(生答)指名讀。留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們帶著這份溫暖與感動，一起來讀讀。 （齊讀）生答：秋風聲（簡筆畫）一陣陣秋風“呼呼”地吹過田野時, 田野又會是一幅怎樣的景象呢？你能用一個詞來概括嗎？（生答豐收）出示一個老奶奶面對豐收時的笑臉圖。面對豐收，人們高興得咧開嘴笑?？矗阈ζ饋砹?，讀——，你也笑起來了，讀——，這是秋風送來的豐收的歌吟。讓我們走進這豐收的田野，帶著暖暖的叮嚀，甜蜜的喜悅，一起來讀讀這一節(jié)詩。過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧?。ㄅ錁芳w朗誦一二三節(jié)）（三） 、說說，秋的聲音文章講究變化，同樣是秋的聲音，詩人卻用不同的形式來表達，你能將第 3 節(jié)詩的形式換成第一二節(jié)的形式嗎？大雁和秋風在做什么？他們發(fā)出的聲音又是怎樣的？想一想，同桌交流，大膽試試吧?。▽W生想象交流，填空完成詩句）合力成文，再齊讀：聽聽，秋的聲音，大雁追上白云，“嘎嘎” ，是對人們暖暖的叮嚀。聽聽，秋的聲音，秋風掠過田野，“呼呼” ，是對田野豐收的歌吟。（4） 、寫寫秋的聲音師導語：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，出示第五節(jié)?！扒锏穆曇?，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里?！保ㄖ该x表黑部分，再齊讀）秋的聲音還會在哪里呢？你在秋天聽到了哪些聲音？引導學生發(fā)散說，再出示象聲詞:刷刷，呼呼，沙沙，嘩啦嘩啦，滴答滴答，嘩嘩嘩，嘿喲嘿喲，啪啪，轟轟，嘰嘰……（出示蜜蜂采蜜圖，讓學生說聲音，想象畫面，并填空：聽聽，秋的聲音，蜜蜂————————，“————”，是——————。聽聽，秋的聲音，蜜蜂采擷（xié）花蜜，“嗡嗡”，是對菊花的美好祝福。孩子們，今天我們走進了秋的音樂廳，聽到了這么多美妙的聲音，還寫下了一節(jié)秋天的小詩。秋的美好，秋的絢爛就這樣走進了我們的心里。我們不由得想說，（出示第六節(jié)，生讀）“聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。聽聽，我們聽到了秋的聲音。”學了這篇課文,你能用一個詞語來形容秋天嗎?秋天是一個( )的季節(jié)。（生答）現(xiàn)在就用我們的朗讀來表達我們的感情吧！有感情地朗讀全詩，要把自己的心情也展示出來。 好，這節(jié)課就上到這兒，下課！（五）、布置作業(yè)　　?。?）愛誦讀的你，可以美美地誦讀課文，“讀出”秋天的聲音。（2）愛繪畫的你，可以“畫出”秋天的聲音。（3）愛寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。板書 7*.聽聽,秋的聲音抖抖手臂 “刷 刷” 是黃葉道別的話音。震動翅膀 “口瞿口瞿” 是和陽臺告別的歌韻。人人人人人習作一：寫日記教學目標：1.了解日記的格式和內(nèi)容。2.激發(fā)寫日記的興趣，養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。教學重點：1. 日記的格式。2. 選擇合適的日記內(nèi)容。教學難點： 真實、清楚、通順地記錄所見所聞。課前準備：課件 習作本教學過程：一. 直接導入同學們，今天的習作課我們學寫日記。二．復習回顧，了解寫日記的格式和內(nèi)容。什么是日記呢？1.請看這是我們二年級上學期學過的課文《觀察日記》 ，誰來說說這篇日記里寫了什么呢？ 2.指名回答。教師板書：看到的 做過的 想到的作者把自己看到的、做過的像這樣記錄了下來，這就叫觀察日記。3. 大家再看這學期我們學的第四課——《日記一則》 ，這篇日記的內(nèi)容和剛才日記的有什么不一樣呢？（作者把看到的內(nèi)容摘抄下來，寫出了自己讀后的感受。 ）4. 同樣是日記， （課件出示兩篇課文）可以寫自己看到的、做過的、想到的、還可以把自己讀過的摘抄下來，寫自己感受到的，看來我們的日記內(nèi)容真是豐富呀！5. 大家再看看這兩篇日記，誰來說說寫日記的格式？6. 指名回答。教師板書：格式： 日期 天氣正文看圖片，教師指出這兩種格式都可以，只要有日期和天氣就行。有了這些日期，就可以知道是哪一天寫的，這就是日記！教師歸納：剛才我們通過觀察別人寫的日記，知道了日記的格式——第一行正中間寫上日期（星期）天氣，第二行空兩格寫正文；日記的內(nèi)容——可以寫自己看到的、做過的、讀過的、想到的。三．討論交流，選擇日記內(nèi)容。如果要你寫一篇日記，你想寫什么呢？學生先自己思考——再同桌交流——最后全班反饋學生思考時，教師注意提示可以寫今天早上的，也可以寫以前的事。教師總結(jié)：大家看這些圖片（課件出示一組圖片） ，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容都是自己看到的、做過的、讀過的、想到的、聽到的……（教師給板書加上“聽到的”和省略號。 ）內(nèi)容可長、可短，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。下面請你寫一篇日記。四．學生習作——開始寫日記，教師出示文稿紙：日記的格式。教師巡視輔導。五．指導評價：選取 2—3 名學生日記，全班共同評價：1. 日記格式2. 日記的內(nèi)容3. 好詞好句，標點是否正確，是否有錯別字，語句是否通順。 六．布置作業(yè)：仔細修改自己的日記，然后讀給家長聽！板書設計：日記格式： 日期 星期 天氣正文內(nèi)容：看到的、做過的、想到的、讀過的、聽到的……《語文園地二》教學設計教學目標：1.集思廣益，交流遇到不理解的詞語時采取的方法，學以致用。2.學習用不同的詞語來形容不同的季節(jié)，感受不同的季節(jié)有不同的美。3.通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思，遵循“詞不離句”的原則來理解詞語。4.提示學生橫平豎直的書寫，掌握正確的執(zhí)筆姿勢，把字寫規(guī)范、端正、整潔。5.積累描寫秋天的成語。教學重難點：1.感受不同季節(jié)有不同的美。2.聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3.掌握正確的執(zhí)筆和書寫姿勢。4.積累描寫秋天的成語。教學課時：2 課時第一課時教學目標：1.集思廣益，交流遇到不理解的詞語時采取的方法，學以致用。2.學習用不同的詞語來形容不同的季節(jié)，感受不同的季節(jié)有不同的美。3.通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思，遵循“詞不離句”的原則來理解詞語。教學重難點：1.感受不同季節(jié)有不同的美。2.聯(lián)系上下文理解詞語的意思。教學過程：一、交流平臺。1.談話引入。師：你們有不理解的詞語嗎？當你們遇到不理解的詞語時是怎么處理的？（生各抒己見）2.分小組完成活動，看看哪個小組總結(jié)的理解詞語的方法多。（1）明確任務：讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，你會怎么做？（2）分小組交流。（3）學生討論，老師巡視指導。3.請各小組的同學匯報，看看哪個小組總結(jié)的方法多。4.學習別人的方法，進行方法共享。二、詞句段運用（一）詞的運用1.師：你會用哪些詞語來形容不同的季節(jié)？（學生自由發(fā)表意見）2.學生完成 25 頁的詞語補充。3.學生將寫下來的詞語與同學交流。4.師生共同總結(jié)春：暖和 春光明媚 春暖花開 百花齊放 萬象更新夏：火熱 五黃六月 草長鶯飛 驕陽似火 烈日當空秋：涼爽 金風送爽 雁過留聲 秋色宜人 一葉知秋冬：寒冷 冰天雪地 風雪交加 天寒地凍 寒冬臘月……（二）句的運用1.學生自由讀 25 頁的句子，想想加點詞語的意思。2.和同桌交流討論：怎樣理解加點詞語的意思？3.請學生匯報。4.老師總結(jié)方法：（1）憧憬：從“期待著在活動中有出色的表現(xiàn)”可以理解“憧憬”的意思是對美好事物的向往。（2）忐忑不安：因為小明把家里的花瓶打碎了，害怕爸爸媽媽責備他，所以心理才忐忑不安。因此，聯(lián)系句子的前后，知道忐忑不安的意思是心里很著急，心神不定。5.拓展延伸師：聯(lián)系上下文可以理解詞語的意思，在以后的學習中，同學們也要用這樣的方法理解詞語的意思。三、總結(jié)。四、布置作業(yè)。第二課時教學目標：1.提示學生橫平豎直的書寫，掌握正確的執(zhí)筆姿勢，把字寫規(guī)范、端正、整潔。2.積累描寫秋天的成語。教學重難點：1.掌握正確的執(zhí)筆和書寫姿勢。2.積累描寫秋天的成語。教學過程：一、歌曲引入1.播放《中國娃》 ，學生聆聽。2.學生說說中國娃是怎樣的中國人呢？（學生自由發(fā)表看法：堂堂正正做人、一清二白、行得穩(wěn)、走得正……）3.寫字與做人也是一樣的，也要堂堂正正、橫平豎直。二、書寫提示1.出示要求寫的生字：狂、排、鋪、票、蓋、寒、臂、假。2.老師出示寫字坐姿圖，讓學生觀察寫字時鋼筆的握筆姿勢是怎樣的？坐姿是什么樣的？3.學生根據(jù)老師指導的姿勢握筆。4.老師檢查學生的握筆姿勢，糾正不正確的握筆姿勢。5.觀察要求寫的生字，說說在寫這些生字時應該注意什么？怎樣才能把生字寫好？6.老師引導學生橫平豎直地寫字。橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。7.學生書寫生字，老師巡視指導。8.評選“書寫小明星” 。三、日積月累1.出示日積月累的內(nèi)容。秋高氣爽 天高云淡 秋風習習一葉知秋 金桂飄香 層林盡染五谷豐登 果實累累 春華秋實2.學生自由讀一讀，不會的字借助拼音多讀幾遍。3.這些成語都是描寫什么季節(jié)的詞語？4.學生交流討論日積月累的成語的意思。5. 讀一讀，記一記。6.你還知道哪些關于秋天的成語？說說看。7.老師小結(jié)。四、老師總結(jié)。五、布置作業(yè)。