第3節(jié)運動的快慢第1課時速度第2課時速度的應用知識與技能1能用速度描述物體的運動。2能用速度公式進行簡單的計算。3知道勻速直線運動和平均速度的概念。過程與方法通過對多媒體圖像的觀察，認識研究物體運動快慢的重要性。情感、態(tài)度與價值觀通過了解攝影技術在科學研究中的應用，感受到科學與藝術結合所帶來的美感。重點建立速度的概念。難點利用速度公式進行簡單計算。多媒體課件。一、創(chuàng)設情境，導入新知烏龜和兔子賽跑的故事大家都聽說過，最后的冠軍是烏龜而不是兔子。這是怎么回事呢？我們平時形容某人跑得快，常說他跑得比兔子還快，沒聽說過比烏龜跑得還快。賽跑時誰得冠軍，就是看運動的快慢，究竟怎么樣描述物體運動的快慢呢？烏龜真的比兔子跑得快嗎？想解開這些疑問嗎？還是讓我們一起來學習吧！二、自主合作，感受新知回顧以前學的知識，閱讀課文并結合生活實際，完成探究在線高效課堂相關作業(yè)部分。三、師生互動，理解新知(一)速度(1)教師引導學生對課本P19“想想議議”分析后，作出簡要概括：在相同時間內，物體通過的路程越長，它的運動就越快；在通過相同的路程上，物體所花的時間越短，它的運動就越快。(2)問題1：(出示視頻)運動員們正在進行百米賽跑比賽，怎么判斷他們運動的快慢？學生討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動員快。歸納總結：通過相等的路程，用的時間短的運動得快。問題2：小華步行，爸爸騎自行車，他們倆同時從家里出發(fā)，怎樣判斷他們運動的快慢？學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。歸納總結：在相等的時間內，走的路程多的運動得快。問題3：在運動時間、運動路程都不等的情況下，如何比較物體運動的快慢？啟發(fā)學生回答：可以計算出相同路程所用的時間，用時短的運動得快，或者計算出相同時間通過的路程，路程長的運動得快。歸納：計算出物體在1秒內通過的路程。(3)教師由比較快慢引出速度的概念及意義。速度強調：公式中符號的意義及單位，速度單位的讀法。學生閱讀課本P20“小資料”，了解一些物體運動的速度。典例解讀【例1】甲、乙、丙、丁四個物體的速度分別是10 m/s、18 km/h，450 cm/s、1200 cm/min，則由大到小的順序是()Av丁v丙v乙v甲Bv甲v乙v丙v丁Cv甲v乙v丁v丙Dv乙v甲v丙v丁【解析】要比較速度的大小，應先統(tǒng)一單位，可把單位都換算成m/s。【答案】B【例2】某城市中心路段汽車限速為40 km/h，一位女士因開車超速被警察罰款。如圖是警察和這位女士的一段對話，請你利用所學的物理知識，幫助警察向這位女士解釋被罰款的原因?！窘馕觥?0公里每小時即60千米/小時，指的是汽車行駛的速度，而不是7分鐘所通過的路程；60 km/h40 km/h，所以該女士超速被罰款?！敬鸢浮恳娊馕觥?二)勻速直線運動指導學生觀察課本P21圖1.33，讓學生提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線且速度不變的運動。提問：自行車運動員在比賽的時候是做勻速直線運動嗎？引出變速運動的概念，拓展學習平均速度的計算。(1)變速運動：物體運動快慢是變化的運動。讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子。(2)平均速度：v，這樣算出的速度是該段路程的平均速度。注意：s和t的確定。總結：物體的運動速度一般來說都在改變，最常見的運動是變速運動，勻速直線運動是最簡單的運動。 學生閱讀課本P21的例題，教師指導學生會單位換算，教會學生熟練掌握公式的變形式。 典例解讀【例3】下圖是利用每秒閃光10次的照相裝置分別拍攝到的四個小球的頻閃照片，其中哪幅照片表示小球在做勻速直線運動()【解析】勻速直線運動的特點是速度大小不變，運動的路線是直線的運動。做勻速直線運動的物體在任何相等的時間內通過的路程都相等，故可判斷B中的小球在做勻速直線運動。【答案】B【例4】一輛長150 m的列車，勻速通過長90 m的大橋，需10 s的時間，求：(1)這輛列車的速度；(2)這輛列車以同樣的速度通過一條長1050 m的隧道需要的時間。【解析】本題為一道復雜的計算題。當這輛列車的車頭剛剛上橋時，就開始計時，當這輛列車的車尾剛剛離開橋時，就結束計時，這段時間就是這輛列車通過橋的時間，關鍵是車長加橋長為過橋總路程，即列車在10 s內經(jīng)過的總距離是150 m90 m240 m，再根據(jù)公式v就可以計算出列車的速度?！敬鸢浮?1)24 m/s(2)50 s四、嘗試練習，掌握新知探究在線高效課堂相關作業(yè)部分。五、課堂小結，梳理新知本節(jié)課我們學習知道了能用速度描述物體的運動；能用速度公式進行簡單的計算；知道勻速直線運動和平均速度的概念。六、深化練習，鞏固新知探究在線高效課堂相關作業(yè)部分。