18蘇州園林1學(xué)習(xí)作者抓住特征逐步展開的說(shuō)明方法，培養(yǎng)高度概括事物特征的能力。2通過多種方式的閱讀，理清文章的思路；抓住要點(diǎn)，體味語(yǔ)言的多樣性。3領(lǐng)略江南園林的風(fēng)貌，激發(fā)熱愛燦爛文化的感情。1 朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。第1課時(shí)步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課歷史介紹蘇州園林的文章，或從建筑學(xué)角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。葉圣陶的蘇州園林以精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。真如一幅幅出色的山水畫，使人有觀賞不盡的感覺呢。步驟二自學(xué)互研自我感悟1了解作者葉圣陶(18941988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。代表作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之，童話集稻草人古代英雄的石像。出版有葉圣陶全集。2朗讀課文，圈畫文中生字詞。軒榭(xun xi)重巒疊嶂(lun)(zhng)丘壑(h) 嶙峋 (ln xn)鏤空(lu) 薔薇(qing wi)池沼(zho) 相間(jin)著眼(zhu)3解釋下列詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。閱歷：由親自體驗(yàn)、經(jīng)歷而得來(lái)的知識(shí)。雷同：不該相同而相同。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。因，依照、根據(jù)；宜，適當(dāng)、適宜。步驟三合作探究交流展示(一)整體感知讀課文，思考：1本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。2蘇州園林的總體特征是什么？【交流點(diǎn)撥】務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。3文章是怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征的？【交流點(diǎn)撥】(1)整體：亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣。假山池沼的配合講求自然美。花草樹木的映襯給人圖畫美。近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。(2)局部：每個(gè)角落都注意圖畫美。門和窗是高度的圖案美。極少用彩繪給人色彩美。4文章結(jié)尾寫什么？有何特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無(wú)窮的回味。(二)理清思路1通過以上分析，請(qǐng)同學(xué)們快速給課文劃分層次。【交流點(diǎn)撥】(1)第一部分(第1段)，對(duì)蘇州園林的總的評(píng)價(jià)。(2)第二部分(第29段)，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。第一層(第2段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。第二層(第39段)，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。(3)第三部分(第10題)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。2文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】總分總。3從上述看，本文的說(shuō)明順序是什么？【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明順序：邏輯順序(從概括到具體，從整體到局部，從主要到次要)。(三)局部探究閱讀課文第四、五段，回答下面的問題。1第四段：(1)這一段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？【交流點(diǎn)撥】講究假山池沼的配合。(2)哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？【交流點(diǎn)撥】中心句是第1句；23句寫假山；411句寫池沼；這是總分式。(3)寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？【交流點(diǎn)撥】還寫了橋、石岸、花草、魚。這是處處寫“畫”，突出蘇州園林“畫”的效果。(4)“雷同”能否用“相同”替換，為什么？【交流點(diǎn)撥】不能替換，感情色彩不同。2第五段：(1)這一段的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？簡(jiǎn)要解說(shuō)一下。【交流點(diǎn)撥】總分式(第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分。)(2)這一段用了哪些表達(dá)方式？【交流點(diǎn)撥】描寫、議論、說(shuō)明。這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。步驟四當(dāng)堂演練拓展延伸這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文，想想本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？【交流點(diǎn)撥】因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)建筑物的說(shuō)明文那樣，按照空間順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而是在高度概括的基礎(chǔ)上采用邏輯順序從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行介紹說(shuō)明。步驟五課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：_這節(jié)課的不足之處在于：_完美的圖畫四個(gè)講究亭子回廊不對(duì)稱(自然之趣)假山配花木、活水配橋梁(自然美)高低俯仰生姿(映襯美)隔而不隔、界而未界(層次美)細(xì)處注意角落圖畫美門窗圖案美色彩淡雅美總說(shuō)分述第2課時(shí)步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課蘇州園林的作者是葉圣陶，按照“總分”結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)了蘇州園林的總體特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，每個(gè)角度、門和窗、色彩七個(gè)方面分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。這一堂課我們來(lái)品味一下課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言。步驟二自學(xué)互研自我感悟(一)探究表達(dá)方式根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論于一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f(shuō)明之外的其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.記敘：(1)“高樹與低樹俯仰生姿花樹相間?！?寫出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。)(2)“古老的藤蘿珠光寶氣。”(烘托出園林的繁華景象。)(3)“游覽者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景?！?描繪了游人觀魚的動(dòng)人情景。)2議論：(1)“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?評(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)(2)“我想，用圖畫來(lái)比方是不講究對(duì)稱的?！?評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理。)(3)“開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣可是沒法說(shuō)出來(lái)?！?評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。)(二)把握說(shuō)明方法文章在說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。(要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法。)【交流點(diǎn)撥】1.作比較；(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。(2)在介紹花草樹木時(shí)說(shuō)，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和柱子以有門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色?！?分類別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?引資料，“游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在畫圖中的?！?舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，、”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美?！?三)揣摩說(shuō)明語(yǔ)言1“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。”(“標(biāo)本”是什么意思？)【交流點(diǎn)撥】“標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。2“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過?！?后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過蘇州園林”？)【交流點(diǎn)撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。3“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?去掉“一切”“決不”可以嗎？)【交流點(diǎn)撥】“一切”“決不”用肯定的語(yǔ)氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。4“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)【交流點(diǎn)撥】藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。5“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！?“往往”能去掉嗎？)【交流點(diǎn)撥】去掉“往往”，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是?！?“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣?！?這個(gè)描寫的句子有什么作用？)【交流點(diǎn)撥】句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華景象，生機(jī)盎然，沁人心脾?！拘〗Y(jié)】本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我們?cè)佻F(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，同時(shí)贊美了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。步驟三當(dāng)堂演練拓展延伸記敘、說(shuō)明、議論三大文體的區(qū)別是什么？【交流】記敘文：重在記敘、描述與抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文：重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；說(shuō)明文：重在實(shí)事求是地比較客觀的說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。步驟五課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：_這節(jié)課的不足之處在于：_表達(dá)方式說(shuō)明、記敘、議論說(shuō)明方法分類別作比較引用舉例子列數(shù)字說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、嚴(yán)密精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，充滿 情趣、畫意