小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力主動(dòng)投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在實(shí)踐中，我們從應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造探索交流、自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。從而，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 創(chuàng)新能力以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，它將圖、文、聲、像融為一體，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，從而獲得良好的教學(xué)效果。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约汗ぷ髦械囊稽c(diǎn)做法。一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。心理學(xué)研究指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣的動(dòng)因常常是那些具體形象直觀的事物。因此，教師在教學(xué)過程中要巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更具體、形象、生動(dòng)，有吸引力，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索，發(fā)現(xiàn)新知的認(rèn)知過程，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，它來源于生活，又服務(wù)于生活，這就為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了一個(gè)豐富的情境創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。如圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)開始時(shí)，老師運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，先讓學(xué)生看到畫面中車輪都是圓的自行車、摩托車、公交車的行駛場(chǎng)面，接著再讓學(xué)生看到畫面中車輪是三角形或多邊形的自行車、摩托車、公交車的行駛場(chǎng)面，學(xué)生觀察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰最后畫面又出現(xiàn)輪子是橢圓的行駛場(chǎng)面，同學(xué)們都喊著說：“這也不行，坐上去誰受得了!” ，在這樣的教學(xué)情境下，通過觀看形象生動(dòng)的各種不同車輪運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示后，已經(jīng)喚起了學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此時(shí)，教師適時(shí)地提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生已完全處于一種思維高度集中興奮而又愉悅的心理狀態(tài)。這樣，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境在積極的師生互動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生很容易便弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，最大限度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、提供感性材料，突破教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生建立正確的表象，對(duì)學(xué)生概念的形成有重要意義，而要建立正確的表象，必須給學(xué)生提供恰當(dāng)而豐富的感知材料。數(shù)學(xué)本身比較抽象，它涉及的一些知識(shí)形成過程也很抽象，學(xué)生接受起來也是模糊不清，這時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了。計(jì)算機(jī)輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀到充分展示，展現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)形成過程，讓學(xué)生體驗(yàn)變化過程，將抽象事物形象化，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，建立正確的表象，使抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如“除法的初步認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解概念，正確地區(qū)分兩種分法，在教學(xué)“兩種分法對(duì)比”時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)，通過三維動(dòng)畫的演示、直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)第一種分法（把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少）和第二種分法（把一個(gè)數(shù)按每幾個(gè)分成一份，求可以分成幾份）的不同含義，為學(xué)生提供了豐富的感知材料。教師操作計(jì)算機(jī)的鍵盤，屏幕上出現(xiàn)“袋鼠拋圈”的文字，文字消失后，從左到右移出一組圓圈（12個(gè)，每移動(dòng)一個(gè)都有配音），從屏幕的右邊走出一只袋鼠。然后，屏幕上顯示這樣一道題，“把12個(gè)圈平均拋在4根柱子上，每根柱子上拋幾個(gè)？”待學(xué)生看清題意后，屏幕上整齊地排出四根柱子，只見小袋鼠連續(xù)四次將12個(gè)圈拋完了，每根柱子都套上3個(gè)圈。形象的動(dòng)畫演示，牢牢地吸引著學(xué)生，學(xué)生很快列出算式，屏幕上也顯示出了算式，之后教師要求學(xué)生說出各個(gè)數(shù)分別表示什么？算式表示的意義又是什么？幫助學(xué)生理解“第一種分法”的含義。清屏后，屏幕上再次出現(xiàn)12個(gè)圈和袋鼠，題目變?yōu)椤坝?2個(gè)圈，每3個(gè)圈拋在一根柱子上，要幾根柱子？“讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，從而來講授“第二種分法”的含義。如此一來，化抽象為直觀，教師講得清楚，學(xué)生學(xué)得輕松。 又如教學(xué)二年級(jí)找規(guī)律，學(xué)生對(duì)墻面、地面圖案的規(guī)律模糊不清，于是將整個(gè)圖案的變化規(guī)律設(shè)計(jì)成精美的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生在體驗(yàn)動(dòng)態(tài)變化的過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，有效突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。三、 創(chuàng)設(shè)探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫”時(shí)，要求學(xué)生利用基本圖形拼成學(xué)生自己所熟悉的或者是創(chuàng)造的新圖形。教學(xué)識(shí)，我把學(xué)生帶到微機(jī)室學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，接下來，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“圖畫本”，學(xué)生利用里面現(xiàn)有的各種基本圖形進(jìn)行點(diǎn)擊、移動(dòng)、組合不久一幅幅美麗的、別致的圖片誕生了，學(xué)生們?cè)賹⑦@些圖片發(fā)送到教師的“展示板”中，這些圖片，大公雞、小白兔、大樓房、橋梁、還有同學(xué)們自己創(chuàng)造的新型飛機(jī)、坦克、火箭、機(jī)器人、宇宙飛船形態(tài)萬千，各色各樣，有的還配加了文字說明。在這一幅幅令人驚訝、欣慰的圖片面前，你才能真正意識(shí)到，學(xué)生真的是天才，只要你給它一片土地，它能在這片土地上進(jìn)行最偉大的創(chuàng)造。 心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。 四、 提供寬松環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。只有學(xué)生在自己親身探索的過程中體驗(yàn)和感悟到的東西，才是難以忘懷的，只有經(jīng)過學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)才是真正屬于自己長(zhǎng)久支配的知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索活動(dòng)，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課改所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過程的教育思想的體現(xiàn)。例如教學(xué)兩位數(shù)加法時(shí)，我利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的平臺(tái)。首先利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，在解決34+18的計(jì)算方法時(shí)，我們又利用計(jì)算機(jī)可以任意拖動(dòng)圖像的功能，給學(xué)生出示了37朵黃花，和18朵紅花圖片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試自己能否找到計(jì)算的方法：有的學(xué)生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8；也有的先將30朵黃花拖到紅花中，使18朵變成48朵，再將48朵和7朵合在一起即：18+30+7；學(xué)生按照自己的想法任意拖動(dòng)花朵尋找計(jì)算的方法，由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了返回程序，所以有的學(xué)生一人就想出了好幾種方法，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)邊演示邊講解，體驗(yàn)著成功的愉悅、創(chuàng)新的樂趣，使學(xué)生看到自己的創(chuàng)新成果，通過學(xué)生互相交流，促進(jìn)了學(xué)生多向思維，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。五、 突破時(shí)空局限，提高課堂教學(xué)效率運(yùn)用信息技術(shù)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，首先能節(jié)約大量的課堂時(shí)間。利用多媒體提供不同類型、不同層次的習(xí)題，能突破時(shí)間和空間的限制，家大課堂教學(xué)密度，提高時(shí)效性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高；其次能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教學(xué)效果往往通過批改作業(yè)才能了解的信息”相對(duì)滯后的情況，為調(diào)整下一步教學(xué)提供有力的依據(jù)，同時(shí)也滿足了學(xué)生急于了解自己的學(xué)習(xí)效果的愿望，達(dá)到當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂矯正的目的，提高了學(xué)生的積極性，進(jìn)而有效提高了課堂教學(xué)效率，也保障了學(xué)生更加積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從以上可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) ，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；可以促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)；可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，教學(xué)效果非常明顯。但任何事物都有一個(gè)“度”的問題，物極必反?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的工具，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：1、 中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社,2、 黃愛華. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù). 河北教育出版社.