第11課西漢建立與文景之治課程標準內(nèi)容標準：知道西漢的建立，了解文景之治。教材分析本課包含三塊內(nèi)容：西漢的建立、休養(yǎng)生息政策和文景之治。三塊內(nèi)容互為因果關(guān)系，西漢建立是實施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”又是前兩塊的結(jié)果。學習這三部分內(nèi)容，還要了解秦末的社會形勢與秦朝滅亡的原因。漢初70年的歷史，是社會經(jīng)濟從凋敝走向恢復和發(fā)展的歷史，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，也為此后2000余年封建經(jīng)濟的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學情分析在影視文學作品的影響下，七年級上學期的學生對歷史尤其是三國時期的歷史有濃厚的興趣，同時有強烈的求知欲，能夠在老師的引導下積極探究。但學生閱讀史料尤其是古文史料時仍有一定的困難。教師應當在充分占有資料的基礎(chǔ)上精心選擇、合理分析相關(guān)史料，幫助學生理解、感悟歷史。同時，教師應當在學習中引導學生樹立史料意識，掌握較為科學的歷史學習方法，感受歷史學科的魅力。 教學目標通過對文字、圖片、地圖等史料的學習，知道西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實。分析歷史事件之間的因果聯(lián)系，認識漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活儉恭，他們這種簡樸作風一直為史家所稱頌。重點難點重難點：休養(yǎng)生息政策。教學流程【情境導入 明確目標】教學內(nèi)容教學策略與師生活動設(shè)計意圖復習提問：1. 秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？2. 秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰(zhàn)爭？結(jié)果如何？導入：1. 緹縈救父的故事。2. 王珪的詠漢高祖中的詩句“漢祖起豐沛，乘運以躍鱗。手奮三尺劍，西滅無道秦。”出示學習目標：知道西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實。認識漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活儉恭，他們這種簡樸作風一直為史家所稱頌。教師提問，學生回答。教師過渡語：公元前202年，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，漢朝建立之初是如何統(tǒng)治的呢？今天我們就來學習這一課。師生共同解讀學習目標，明確學習的重難點。檢查、鞏固學習成果，溫故知新。故事導入，激發(fā)學生學習興趣。明確學生學習目標任務，有的放矢。【感知歷史】教學內(nèi)容教學策略 師生活動設(shè)計意圖自主學習：1.找出西漢建立的情況和漢初社會景象。2.說說休養(yǎng)生息政策的內(nèi)容。3.什么是“文景之治”？“文景之治”出現(xiàn)的原因有哪些？整理史實：充分利用表格、圖示等方法整合本節(jié)課的基本史實。口訣：“文景之治”謀發(fā)展，輕徭薄賦重生產(chǎn)。帶頭節(jié)儉把事辦，“以德化民”民心安。文帝景帝治江山，國庫錢糧都豐滿。1.教師問題導學，學生自主學習本課基本史實。2.學生交流展示自主學習成果，教師點評指導。3.教師通過歷史地圖和文字等史料，穿插講解曹操見許攸和赤壁之戰(zhàn)等相關(guān)歷史小故事，幫助學生理解記憶基本史實。4.師生根據(jù)前面自主學習的內(nèi)容，整理史實，完成本課的板書設(shè)計。同時聯(lián)系多種記憶方法，如關(guān)鍵詞記憶法，知識體系記憶法，數(shù)字記憶法等。教師過渡語： 在初步學習本課的基礎(chǔ)上，梳理基本史實。同時，充分利用趣味性的歷史細節(jié)，豐滿歷史課堂，調(diào)動學生學習興趣?！咎骄矿w驗】教學內(nèi)容教學策略 師生活動設(shè)計意圖史料探究、體驗感悟一、休養(yǎng)之因1秦非不欲為治，然失之者，乃舉措暴眾而用刑太極故也。（漢）陸賈：新語請結(jié)合上節(jié)課的知識，說說秦朝時如何統(tǒng)治的。徭役兵役沉重，刑罰嚴苛。2.漢興，接秦之弊，自天子不能具鈞駟(四匹毛色相同的馬)，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。 史記平準書漢高祖劉邦為什么要實行休養(yǎng)生息政策？秦朝滅亡的教訓；西漢初年，國家經(jīng)濟凋敝，國家貧窮。 二、休養(yǎng)之果1.（1） (漢文帝)曰：“農(nóng)，天下之本，其開籍田，朕親率耕?！?史記孝文本紀（2）(漢景帝)曰：“農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣其令郡國務勸農(nóng)桑?！?漢書 漢文帝、漢景帝時重視什么？采取了哪些措施？重視農(nóng)業(yè)。 措施：減輕徭役賦稅；獎勵耕作；提倡節(jié)儉。 2. 西漢初年，“大侯不過萬家，小者五六百戶”；到了文景之世，“流民既歸，戶口亦息，列侯大戶者至三四萬戶，小國自倍，富厚如之”。 翦伯贊中國史綱要與漢初相比，文帝景帝之時出現(xiàn)了怎樣的局面？ 文景之治。3、 興亡之思材料一：秦朝的阿房宮，建筑群規(guī)模宏大，正殿東西約五十步，南北約五十丈，殿內(nèi)可容納一萬人。為修建這些宮殿，從各地運來最好的石料和木材，有的地方樹木都被砍光了。材料二：漢文帝非常注意節(jié)儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。一次，文帝想建一座露臺，經(jīng)計算要花費大量的錢。他說：“這些錢相當于中等百姓十戶的家產(chǎn)，我繼承先帝的宮室，還感到慚愧，為什么還要建造露臺呢？”1. 秦朝的統(tǒng)治者與漢文帝的做法有什么不同？秦朝殘暴酷虐，奢侈腐化；漢武帝注意節(jié)儉。2. 你能說出秦亡漢興的原因嗎？秦朝因為實行暴政而亡國；漢朝初期的統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策，注重輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，提倡節(jié)儉，出現(xiàn)了“文景之治”的局面。教師教學策略：在學生交流展示基礎(chǔ)上精講點撥，注意指導精讀史料的方法。學生學習策略：精讀史料分析圖片史料的細節(jié)，找尋文字史料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，理解材料的出處和可靠性，理解材料所要表達的觀點。研究史料之間的關(guān)系。分小組討論、展示。一、休養(yǎng)之因1徭役兵役沉重，刑罰嚴苛。2.秦朝滅亡的教訓；西漢初年，國家經(jīng)濟凋敝，國家貧窮。 二、休養(yǎng)之果1.漢文帝、漢景帝時重視農(nóng)業(yè)。采取措施：減輕徭役賦稅；獎勵耕作；提倡節(jié)儉。 2.與漢初相比，文帝景帝之時出現(xiàn)了文景之治的局面。三、興亡之思1.秦朝的統(tǒng)治者殘暴酷虐，奢侈腐化；漢武帝注意節(jié)儉。2.你能說出秦亡漢興的原因：秦朝因為實行暴政而亡國；漢朝初期的統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策，注重輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，提倡節(jié)儉，出現(xiàn)了“文景之治”的局面。教師結(jié)束語：西漢初建，民生凋敝，政權(quán)不穩(wěn)。高祖吸取教訓，采取休養(yǎng)生息政策穩(wěn)定 政權(quán)。文帝、景帝繼續(xù)推行 此政策，為國家積累了大量的錢糧，為武帝大一統(tǒng)打下堅實的基礎(chǔ)。下一課，我們將學習漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝。通過史料探究，突破重點，進行主題學習?！眷柟虣z測 遷移運用】教學內(nèi)容師生活動設(shè)計意圖鞏固檢測1 西漢初年，統(tǒng)治者采取輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)的措施，其根本目的是為了( D ) A吸取秦亡教訓 B減輕人民負擔 C發(fā)展生產(chǎn) D鞏固封建統(tǒng)治 2 “文景之治”是指( B ) A 西漢初年的清明政治統(tǒng)治局面 B西漢文帝景帝時期的清明統(tǒng)治 C文帝景帝時期的社會安定局面 D文帝景帝時期的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況3 今天我們強調(diào)要以“以德治國”，而西漢重視“以德化民”是在( B )A高祖時期 B文景時期 C武帝時期 D光武帝時學生完成課后檢測練習，教師矯正反饋。所學知識鞏固檢測，遷移運用。板書設(shè)計西漢建立 休養(yǎng)生息政策 文景之治其他資料：緹縈救父的故事：漢文帝初期，朝廷的刑罰還是相當嚴厲的，除死刑外還有肉刑，不是刺面削鼻就是剜膝砍腳。有一次，齊國的太倉令淳于意犯了罪，按法當判肉刑。漢文帝下詔把他逮捕到長安治罪。淳于意的小女兒緹縈下決心拼死救出父親。她到長安后給漢文帝寫了封信，說：“我的父親是齊國的一個小官吏，齊國的百姓全都稱贊他為官廉明。如今觸犯了法律，當被處以刑罰。我感到很難過，因為我父親很想悔過自新，但人死了不能復活，被損毀了的肉體就不能再恢復，即使想悔過自新卻不可能了。因此我愿意把自己賣入官家當奴婢，以贖父親的刑罰，使父親有個自新的機會?！睗h文帝見到這封信后，覺得緹縈小小年紀竟這樣懂事，便赦免了淳于意，并且下令廢除肉刑。文帝景帝注重“以德化民”形成文景之治的局面。史記卷一百五 扁鵲倉公列傳第四十五有文： 太倉公者，齊太倉長，臨菑人也，姓淳于氏，名意。少而喜醫(yī)方術(shù)。高后八年，更受師同郡元里公乘陽慶。慶年七十馀，無子，使意盡去其故方，更悉以禁方予之，傳黃帝、扁鵲之脈書，五色診病，知人死生，決嫌疑，定可治，及藥論，甚精。受之三年，為人治病，決死生多驗。然左右行游諸侯，不以家為家，或不為人治病，病家多怨之者。 文帝四年中，人上書言意，以刑罪當傳西之長安。意有五女，隨而泣。意怒，罵曰：“生子不生男，緩急無可使者！”於是少女緹縈傷父之言，乃隨父西。上書曰：“妾父為吏，齊中稱其廉平，今坐法當刑。妾切痛死者不可復生而刑者不可復續(xù)，雖欲改過自新，其道莫由，終不可得。妾愿入身為官婢，以贖父刑罪，使得改行自新也?！睍?，上悲其意，此歲中亦除肉刑法。