校內(nèi)分配制度介紹,西安電子科技大學(xué),2011年6月9日,提綱,一、我校職工薪酬體系的總體模型二、我校校內(nèi)分配制度解析三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn)四、校內(nèi)分配制度改革的思考,1、基本構(gòu)成,一、我校教職工薪酬體系的總體模型,區(qū)域補(bǔ)貼,校內(nèi)津貼,崗位工資,薪級(jí)工資,其他,我校教職工薪酬體系,基礎(chǔ)職務(wù)津貼,崗位津貼,業(yè)績(jī)薪酬,績(jī)效薪酬,住房補(bǔ)貼,菜籃子補(bǔ)貼,政府特貼,高端人才薪酬,崗位工資,主要體現(xiàn)工作人員所聘崗位的職責(zé)和要求。根據(jù)崗位類別和等級(jí)確定崗位工資,薪級(jí)工資,主要體現(xiàn)工作人員工作表現(xiàn)和資歷。根據(jù)所聘崗位、任職年限和套改年限確定,績(jī)效工資,主要體現(xiàn)工作人員工作表現(xiàn)和資歷。在國(guó)家未出臺(tái)具體辦法之前，學(xué)校繼續(xù)執(zhí)行現(xiàn)行的校內(nèi)津貼制度,津貼補(bǔ)貼,主要體現(xiàn)工作人員的工作環(huán)境和特殊崗位條件,（崗位、等級(jí)）,（資歷、年限）,（水平、業(yè)績(jī)）,（區(qū)域、環(huán)境）,2、模塊內(nèi)涵,一、我校教職工薪酬體系的總體模型,提綱,一、我校職工薪酬體系的總體模型二、我校校內(nèi)分配制度解析三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn)四、校內(nèi)分配制度改革的思考,1、我校校內(nèi)分配制度的確立及發(fā)展2004年，校內(nèi)津貼制度的正式確立。根據(jù)中組部、人事部、教育部關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)（人發(fā)200059號(hào)文件）精神，我校于2004年在參照兄弟高校的改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)我校人事分配制度改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，下發(fā)了西安電子科技大學(xué)校內(nèi)津貼核撥方案（試行）的通知，正式開(kāi)始確立了校內(nèi)津貼制度，系統(tǒng)的規(guī)范了校內(nèi)分配的總體思路、津貼內(nèi)涵、核算辦法、分配流程、崗位職責(zé)間的量化關(guān)系、多勞多得的具體體現(xiàn)等收入分配的關(guān)鍵要素，教學(xué)編制理念的引入打破了傳統(tǒng)獎(jiǎng)酬金計(jì)算中按照實(shí)際課時(shí)和科研經(jīng)費(fèi)核算酬金的“記工分”形式，更有利于二級(jí)單位自主分配權(quán)限的擴(kuò)大，更有利于學(xué)院結(jié)合實(shí)際促進(jìn)教學(xué)、科研、學(xué)科等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提升整體實(shí)力，保障學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,二、我校校內(nèi)分配制度解析,2004年的文件構(gòu)建了我校校內(nèi)津貼制度的總體框架，明確了校內(nèi)津貼制度的指導(dǎo)思想和基本原則、津貼的組成及核撥標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置及津貼等級(jí)的確定、聘任與考核、津貼的核撥與發(fā)放及組織領(lǐng)導(dǎo)等六個(gè)方面的內(nèi)容，其中校內(nèi)津貼的結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置及等級(jí)、分配過(guò)程、業(yè)績(jī)津貼計(jì)算辦法作為核心內(nèi)容，一直為推動(dòng)學(xué)校整體改革與發(fā)展，激勵(lì)教職工工作積極性發(fā)揮重要的作用。校內(nèi)津貼的結(jié)構(gòu)：校內(nèi)津貼由崗位津貼和業(yè)績(jī)津貼組成。崗位津貼是上崗人員完成崗位職責(zé)規(guī)定的任務(wù)后所享受的津貼，業(yè)績(jī)津貼由各單位根據(jù)各自崗位特點(diǎn)及性質(zhì)參照學(xué)校有關(guān)規(guī)定自行發(fā)放（主要考慮職工超額工作量、科研項(xiàng)目、論文、專利、獲獎(jiǎng)、科研基地等方面的貢獻(xiàn)）。分配過(guò)程：根據(jù)“重心下移、二級(jí)分配”原則，實(shí)行校院二級(jí)管理體制，加大學(xué)院的人事分配權(quán)限。,二、我校校內(nèi)分配制度解析,崗位等級(jí)及系數(shù)：學(xué)校崗位總體劃分為教師崗位、管理干部和其他專業(yè)技術(shù)崗位二大類。教師崗位等級(jí)分為三檔九級(jí)，管理干部和其他專業(yè)技術(shù)崗位分為三檔十二級(jí)。具體的等級(jí)及系數(shù)見(jiàn)表1。業(yè)績(jī)津貼核算辦法：業(yè)績(jī)津貼由教學(xué)缺編補(bǔ)貼、科研業(yè)績(jī)點(diǎn)補(bǔ)貼及人才引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼組成。教學(xué)缺編補(bǔ)貼計(jì)算依據(jù)的是教學(xué)單位應(yīng)有教學(xué)編制數(shù)和實(shí)有教學(xué)編制數(shù)的差額，主要考慮教學(xué)工作中的超額工作量?？蒲袠I(yè)績(jī)點(diǎn)補(bǔ)貼根據(jù)單位實(shí)際科研成果總量按照相應(yīng)的系數(shù)計(jì)算，主要引導(dǎo)各單位積極組織科研人員承擔(dān)更大更多科研項(xiàng)目、產(chǎn)出更高水平科研成果。人才引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼是鼓勵(lì)學(xué)院人才引進(jìn)工作，對(duì)當(dāng)年引進(jìn)的博士學(xué)位教師，每引進(jìn)一名獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)缺編補(bǔ)貼。,二、我校校內(nèi)分配制度解析,二、我校校內(nèi)分配制度解析,表1：2004年確定的崗位等級(jí)及系數(shù)：,二、我校校內(nèi)分配制度解析,2007年，崗位津貼系數(shù)提高，教學(xué)編制計(jì)算辦法調(diào)整。2007年，經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)研，并深入了解各高校職工的待遇水平，認(rèn)為我校經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)取得了一定的成績(jī)，但職工的收入水平一直未進(jìn)行調(diào)整，不利于吸引和穩(wěn)定人才，影響了學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)工作和職工的工作積極性。經(jīng)過(guò)學(xué)校多次研究討論，決定適當(dāng)提高職工的校內(nèi)津貼水平，同時(shí)對(duì)教學(xué)編制計(jì)算辦法進(jìn)行調(diào)整，以便進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)院積極引進(jìn)人才，具體的辦法為：在保持分配基數(shù)不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整各崗位津貼系數(shù)，副高副處及以上崗位的系數(shù)提高20%，副高副處以下崗位的系數(shù)提高25%。教學(xué)編制計(jì)算中，生師比由14：1調(diào)整為16：1，宏觀上降低了教師總編制數(shù)，減少了各單位教學(xué)缺編補(bǔ)貼。,二、我校校內(nèi)分配制度解析,2009年，校內(nèi)津貼結(jié)構(gòu)調(diào)整，崗位津貼分配基數(shù)上浮。2009年，國(guó)家績(jī)效工資改革基本思路和原則進(jìn)一步明確，為確保我校的校內(nèi)津貼制度與績(jī)效工資改革的精神保持一致，為績(jī)效工資改革做好準(zhǔn)備。同時(shí)，為進(jìn)一步保障職工的收入水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，適當(dāng)控制收入差距,關(guān)注低收入群體利益。我校在仔細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持四個(gè)平衡和三個(gè)銜接的原則，決定對(duì)校內(nèi)分配制度進(jìn)行改革，主要的措施為：a.校內(nèi)津貼中增設(shè)基礎(chǔ)職務(wù)津貼項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)陜西省公務(wù)員津補(bǔ)貼的50%。b.工勤崗位按照等級(jí)確定了新的崗位系數(shù)。c.保持崗位津貼系數(shù)不變，分配基數(shù)提高50%。d.取消了原管理干部中的第8檔和第10檔。,二、我校校內(nèi)分配制度解析,2011年，增設(shè)高級(jí)技師崗位，基礎(chǔ)職務(wù)津貼按照陜西省公務(wù)員津補(bǔ)貼新標(biāo)準(zhǔn)50%調(diào)整，崗位津貼系數(shù)進(jìn)一步提高。2011年，陜西省調(diào)整了離退休人員補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)，離退休職工待遇進(jìn)一步提高，我校也及時(shí)按照新標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了離退休職工待遇。同時(shí)認(rèn)為在職人員的基礎(chǔ)職務(wù)津貼與陜西省公務(wù)員津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，也需提高，且在職人員收入水平需要保持與離退休人員間的平衡關(guān)系，為此，在仔細(xì)分析、認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校決定進(jìn)一步調(diào)整校內(nèi)津貼體系和標(biāo)準(zhǔn)，具體為：a.校內(nèi)津貼中體系中增設(shè)高級(jí)技師崗位和標(biāo)準(zhǔn)b.在職人員基礎(chǔ)職務(wù)津貼按照陜西省公務(wù)員津補(bǔ)貼新標(biāo)準(zhǔn)50%提高。c.崗位津貼保持分配基數(shù)不變的前提下，正處教授及以上崗位津貼系數(shù)提高25%，副高副處及以下崗位津貼系數(shù)提高30%。,二、我校校內(nèi)分配制度解析,2、我校目前校內(nèi)的分配制度2004年確立校內(nèi)津貼制度后，經(jīng)過(guò)三次改革和調(diào)整，形成了我?，F(xiàn)行的校內(nèi)分配體系，主要內(nèi)容為：校內(nèi)津貼結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)職務(wù)津貼、崗位津貼、業(yè)績(jī)津貼。分配過(guò)程：校聘關(guān)鍵學(xué)術(shù)崗位人員由學(xué)校直接按月發(fā)放校內(nèi)津貼，聘期結(jié)束根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。其它職工的基礎(chǔ)職務(wù)津貼根據(jù)職工上崗及考核情況，由學(xué)校直接按月發(fā)放，不納入二次分配。崗位津貼由各單位按月上報(bào)進(jìn)行預(yù)支。年終核算時(shí)，崗位津貼按照各單位人員結(jié)構(gòu)、考核結(jié)果、在崗情況按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，業(yè)績(jī)津貼按照教務(wù)處、科研處、研究生院和人事處核算的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，崗位津貼和業(yè)績(jī)津貼匯總后扣除預(yù)支的部分后統(tǒng)一核撥至各單位，由單位按照二次分配方案進(jìn)行分配，分配結(jié)果報(bào)送人事處核對(duì)后發(fā)放。,二、我校校內(nèi)分配制度解析,基礎(chǔ)職務(wù)津貼標(biāo)準(zhǔn),二、我校校內(nèi)分配制度解析,崗位津貼系數(shù),二、我校校內(nèi)分配制度解析,校內(nèi)津貼發(fā)放結(jié)果餅圖（2011年）,二、我校校內(nèi)分配制度解析,提綱,一、我校職工薪酬體系的總體模型二、我校校內(nèi)分配制度解析三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn)四、校內(nèi)分配制度改革的思考,三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn),近幾年來(lái)，我校的校內(nèi)分配制度改革始終堅(jiān)持“認(rèn)真貫徹、積極探索、穩(wěn)步推進(jìn)、保障有力”的思路，遵循“效率優(yōu)先、兼顧公平、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的基本原則，較好地發(fā)揮了薪酬制度的保障和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的又好又快發(fā)展。通過(guò)對(duì)校內(nèi)津貼制度的實(shí)施過(guò)程和效果的分析，深入了解職工對(duì)津貼制度的需求和建議，充分征集各級(jí)教代會(huì)代表反饋的意見(jiàn)，調(diào)研兄弟高校一些好的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，在認(rèn)真梳理和系統(tǒng)總結(jié)我校校內(nèi)津貼體系的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在一些值得深入思考和研究的問(wèn)題，與各位進(jìn)行商榷，希望得到大家的寶貴建議。,三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn),1、校內(nèi)津貼體系與國(guó)家基本工資體系的銜接問(wèn)題目前的校內(nèi)津貼制度和國(guó)家基本工資制度在體系劃分上屬于并行，工資體系中專技系列分為十三級(jí)、管理系列分為十級(jí)，而校內(nèi)津貼體系中教師系列崗位劃分為九檔，管理劃分為十檔，且校內(nèi)津貼體系崗位等級(jí)的劃分與國(guó)家工資體系對(duì)應(yīng)關(guān)系不明確，例如國(guó)家工資體系中副高和中級(jí)各分為三個(gè)級(jí)別，而我校的制度中均設(shè)同一檔次。我校目前教授津貼分為五個(gè)檔次，工資體系中教授為四個(gè)檔次，而且教授中博導(dǎo)及關(guān)鍵崗位人員的評(píng)審條件與工資體系中二級(jí)、三級(jí)教授的評(píng)審條件差別較大，關(guān)鍵學(xué)術(shù)崗位制度與工資分級(jí)制度在目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、效果中也是不同的，兩種制度如何銜接是我校目前遇到的一個(gè)難點(diǎn)。如果國(guó)家績(jī)效工資制度按照崗位工資的體系劃分，那么我校的校內(nèi)津貼制度崗位的設(shè)置將是亟需系統(tǒng)思考的首要問(wèn)題。,三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn),2、業(yè)績(jī)津貼的作用如何進(jìn)一步發(fā)揮的問(wèn)題。按照國(guó)家對(duì)績(jī)效工資的定義，績(jī)效工資主要體現(xiàn)的是貢獻(xiàn)和業(yè)績(jī)，鼓勵(lì)多勞多得和優(yōu)勞優(yōu)酬。在我校目前的校內(nèi)津貼制度中，業(yè)績(jī)津貼的設(shè)立就是為體現(xiàn)多勞多得和優(yōu)勞優(yōu)酬，但是按照現(xiàn)行業(yè)績(jī)津貼制度的計(jì)算辦法，科研業(yè)績(jī)津貼中對(duì)科研成果的層次、類型、水平確定的不同的系數(shù)，對(duì)優(yōu)勞優(yōu)酬有所體現(xiàn)，然而體現(xiàn)的程度不夠，因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展更需要有影響力、高水平、高質(zhì)量的科研成果，對(duì)于一些普通層面的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該降低或取消（例如一般核心期刊論文，EI檢索論文等），而對(duì)于能夠迅速提升學(xué)校聲譽(yù)和實(shí)力,學(xué)校急需的科研成果應(yīng)該加大獎(jiǎng)勵(lì)力度（例如國(guó)家級(jí)科研獎(jiǎng)項(xiàng)、Nature、Science等高檔次期刊發(fā)表的論文），另外，對(duì)于論文的影響因子、他引次數(shù)等指標(biāo)應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法體現(xiàn)差別。,三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn),我校業(yè)績(jī)津貼中教學(xué)缺編補(bǔ)貼的計(jì)算辦法中，對(duì)教學(xué)水平和質(zhì)量基本未體現(xiàn)，僅僅依據(jù)學(xué)生數(shù)和課時(shí)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，這一方面不能鼓勵(lì)廣大教師深入鉆研教學(xué)技能、開(kāi)展教育教學(xué)改革、申請(qǐng)教學(xué)成果方面的獎(jiǎng)勵(lì)；另外一方面影響到了各學(xué)院引進(jìn)人才的積極性，因?yàn)閷W(xué)院在保證教學(xué)任務(wù)的條件下，人數(shù)越少，獲得的缺編補(bǔ)貼更多，由于缺編補(bǔ)貼不考慮教學(xué)的效果和質(zhì)量，會(huì)使得部分學(xué)院產(chǎn)生消極應(yīng)付的心理，僅僅考慮任務(wù)數(shù)量，不考慮任務(wù)完成后的質(zhì)量。學(xué)科建設(shè)作為我校發(fā)展的龍頭，在業(yè)績(jī)津貼范疇中確未有體現(xiàn)，雖然學(xué)院在進(jìn)行二次分配時(shí)會(huì)考慮學(xué)科建設(shè)方面的工作，但由于缺少學(xué)校制度層面的鼓勵(lì)，客觀上促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的力度還是不夠。我校目前以電子信息學(xué)科為特色，涵蓋工管理文等學(xué)科，學(xué)科范圍及學(xué)科內(nèi)涵仍需進(jìn)一步提升以推動(dòng)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。因此，應(yīng)該從薪酬體系中應(yīng)該給予學(xué)科建設(shè)工作支持和保障。,三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn),3、教學(xué)與科研的關(guān)系問(wèn)題。我校目前的校內(nèi)津貼很大一部分來(lái)自于本科生學(xué)費(fèi)，科研對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)主要在于學(xué)校聲譽(yù)和研究生培養(yǎng)水平，對(duì)校內(nèi)津貼收入方面貢獻(xiàn)不大。學(xué)校鼓勵(lì)教師教學(xué)、科研并行，但是首先能夠站穩(wěn)講臺(tái)，然而現(xiàn)行制度中，科研工作對(duì)教師在職稱評(píng)審、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)、個(gè)人待遇方面的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)工作，實(shí)質(zhì)性利益的驅(qū)動(dòng)使得許多青年教師從開(kāi)始就逐漸遠(yuǎn)離了教學(xué)，教學(xué)效果不理想。目前，學(xué)校用于獎(jiǎng)勵(lì)的科研的經(jīng)費(fèi)已達(dá)到教學(xué)業(yè)績(jī)的1.5倍，如果從高校人才培養(yǎng)和首要功能考慮，教學(xué)工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整教學(xué)和科研獎(jiǎng)勵(lì)的比例關(guān)系，或考慮對(duì)于學(xué)院的科研也應(yīng)該列入考核的范圍，規(guī)定學(xué)院額定的科研業(yè)績(jī)點(diǎn)，超出部分給予獎(jiǎng)勵(lì)。,三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn),4、額定工作量的問(wèn)題。目前，學(xué)院對(duì)于教師的額定工作量規(guī)定差別很大，有的學(xué)院教師完成了很多教學(xué)科研工作量，卻始終拿不到學(xué)校規(guī)定的崗位津貼。但另外的學(xué)院教師教學(xué)和科研工作量均很少，確很容易得到學(xué)校規(guī)定的崗位津貼，這實(shí)際上造成了校內(nèi)教師間的不平衡。應(yīng)該考慮根據(jù)學(xué)科的類別，劃分教師類型，每個(gè)類型由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定額定教學(xué)和科研工作量，只要達(dá)到，就可以獲得學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)津貼，超過(guò)部分可以獲得業(yè)績(jī)津貼。這一方面保護(hù)那些努力工作教師的積極性，確保他們多勞多得，另外一方面可以適當(dāng)平衡學(xué)院管理人員的收入，減少其獲得更多業(yè)績(jī)津貼的可能性。,三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn),5、校、院機(jī)關(guān)工作人員收入平衡問(wèn)題。學(xué)校機(jī)關(guān)教輔崗位未設(shè)立業(yè)績(jī)津貼，使得校機(jī)關(guān)、學(xué)院機(jī)關(guān)、教師之間收入不平衡。學(xué)院機(jī)關(guān)人員除了獲得學(xué)校規(guī)定的校內(nèi)津貼之外，可以根據(jù)學(xué)院業(yè)績(jī)情況獲得一定的業(yè)績(jī)津貼，使得學(xué)院機(jī)關(guān)工作人員收入與學(xué)院整體發(fā)展掛鉤。但是學(xué)校機(jī)關(guān)人員的津貼與學(xué)校整體發(fā)展并未掛鉤，只能享受相對(duì)固定的校內(nèi)津貼，造成學(xué)校機(jī)關(guān)收入水平與學(xué)院機(jī)關(guān)和教師比較相對(duì)較低?？紤]能否根據(jù)學(xué)校整體業(yè)績(jī)情況，學(xué)校機(jī)關(guān)獲得一定比例的業(yè)績(jī)津貼，由校機(jī)關(guān)單位自主分配，一方面可以激發(fā)機(jī)關(guān)工作人員工作熱情另一方面可以使得大家感到學(xué)校發(fā)展與個(gè)人的密切關(guān)系。,三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn),6、二級(jí)分配單位分配的透明度問(wèn)題。收入分配制度改革的基本原則中強(qiáng)調(diào)分配的公正、公開(kāi)、公平，二級(jí)單位分配方案應(yīng)該由廣大教職工討論決策，而不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)和部分代表。核撥總額和分配結(jié)果應(yīng)該在一定范圍公示，否則會(huì)產(chǎn)生分配結(jié)果決定分配方案不正常狀態(tài)，公開(kāi)接受監(jiān)督是最好的方法。建議學(xué)校分配制度明確規(guī)定二級(jí)單位分配程序和公示辦法，并嚴(yán)格執(zhí)行。,三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn),7、非教師系列專技崗位及管理崗位年資問(wèn)題。非教師系列專業(yè)技術(shù)崗位目前和管理崗位津貼體系一致，其專業(yè)技術(shù)的職稱相比職務(wù)對(duì)津貼影響較小，這與專業(yè)技術(shù)崗位的要求和特點(diǎn)不符合。應(yīng)充分考慮其它專業(yè)技術(shù)崗位的職稱因素，保證其待遇和職稱之間的緊密關(guān)系。管理崗位系列處級(jí)及以上崗位均設(shè)同一檔次，由于管理崗位不存在工資分級(jí)的問(wèn)題，使得許多在同一個(gè)崗位中任職年限長(zhǎng)、貢獻(xiàn)明顯但沒(méi)有職務(wù)晉升的人員只能享受始終如一的津貼，造成一定的不平衡。,三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn),8、高層次人才待遇、培養(yǎng)與引進(jìn)的關(guān)系問(wèn)題。目前，國(guó)家大力推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，設(shè)立了一些重大的人才項(xiàng)目，例如院士、杰青、長(zhǎng)江、千人、青年拔尖人才、國(guó)家教學(xué)名師，而省部也相應(yīng)的設(shè)立了人才項(xiàng)目，例如新世紀(jì)優(yōu)秀人才、三秦學(xué)者、百人計(jì)劃等。這些項(xiàng)目的設(shè)立，為高校人才輩出提供了很好的平臺(tái)。我校目前獲得此類項(xiàng)目的人員逐漸增加，那么此類人員的待遇問(wèn)題就需要深入思考，因?yàn)槠洚吘共煌谝话愕慕淌?，如何給予此類人員相應(yīng)的待遇以達(dá)到示范效應(yīng)是我校目前遇到的困惑。近幾年，隨著國(guó)家大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才政策的出臺(tái)，許多高水平高層次的人才已陸續(xù)進(jìn)入國(guó)內(nèi)高校，然而由于體制和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等原因引進(jìn)人才的的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于校內(nèi)自身培養(yǎng)的同類人才，造成了引來(lái)女婿，氣走兒子的問(wèn)題，如何平衡引進(jìn)與培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題也是我校薪酬制度亟需解決的問(wèn)題。,提綱,一、我校職工薪酬體系的總體模型二、我校校內(nèi)分配制度解析三、校內(nèi)分配制度中的難點(diǎn)四、校內(nèi)分配制度改革的思考,四、校內(nèi)分配制度改革的思考,我校校內(nèi)分配制度改革的目標(biāo)是進(jìn)一步理順?lè)峙潢P(guān)系、規(guī)范分配秩序構(gòu)建和諧的收入分配格局，吸引、穩(wěn)定、激勵(lì)人才，提高薪酬投入產(chǎn)出績(jī)效，達(dá)到高校與教職工雙贏，支持學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要將從以下幾個(gè)宏觀方面入手：1、積極跟蹤績(jī)效工資改革信息，提前做好準(zhǔn)備。認(rèn)真分析現(xiàn)行薪酬分配體系，梳理各類人員信息及收入情況，積極調(diào)研、深入思考、充分征求各方意見(jiàn)，綜合考慮薪酬目標(biāo)、薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬水平、分配方式等要素，做好校內(nèi)分配制度與國(guó)家績(jī)效工資改革的銜接工作。,四、校內(nèi)分配制度改革的思考,2.進(jìn)一步發(fā)揮業(yè)績(jī)津貼的作用。進(jìn)一步提高激勵(lì)性薪酬在職工收入中的比重，完善考核體系，堅(jiān)持工作成果數(shù)量和質(zhì)量并重，加大對(duì)高水平、高層次、高質(zhì)量學(xué)術(shù)科研業(yè)績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)力度，促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升。,3.完善分配的過(guò)程繼續(xù)推進(jìn)分配中的校院兩級(jí)管理體系建設(shè)，建立學(xué)校宏觀指導(dǎo)與二級(jí)單位自主分配相結(jié)合的科學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，更進(jìn)一步明確收入分配中職責(zé)，理順?lè)峙潢P(guān)系，提高分配效率。,四、校內(nèi)分配制度改革的思考,4.科學(xué)設(shè)崗，積極探索，進(jìn)一步推進(jìn)高水平人才隊(duì)伍建設(shè)。科學(xué)分析學(xué)校各類各級(jí)崗位職責(zé)，設(shè)立衡量崗位之間責(zé)任、貢獻(xiàn)、資歷大小的指標(biāo)體系，構(gòu)建以指標(biāo)體系為基礎(chǔ)的各崗位保障性薪酬水平確定機(jī)制。設(shè)計(jì)科學(xué)有效的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，加大人才引進(jìn)工作力度，保證學(xué)校人才隊(duì)伍的規(guī)模和水平，體現(xiàn)人才強(qiáng)校的理念。探索分配中的正常調(diào)整機(jī)制，保障學(xué)校職工收入與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)。,謝謝各位，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。,