第16課三國鼎立課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。教學(xué)活動建議：閱讀三國演義的片段，講述史實與三國演義描述的區(qū)別。教材分析本課是七年級上冊第四單元第一課時，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史，圍繞以下三塊內(nèi)容展開，“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”和“三國鼎立”。三塊內(nèi)容因果相聯(lián)，在一些重大戰(zhàn)役的作用之下，曹操、劉備和孫權(quán)的實力逐步崛起，進而形成魏蜀吳三國鼎立的局面。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學(xué)習(xí)西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了歷史的時序性和延續(xù)性，起著承上啟下的作用。學(xué)情分析在影視文學(xué)作品的影響下，七年級上學(xué)期的學(xué)生對歷史尤其是三國時期的歷史有濃厚的興趣，同時有強烈的求知欲，能夠在老師的引導(dǎo)下積極探究。但學(xué)生閱讀史料尤其是古文史料時仍有一定的困難。教師應(yīng)當(dāng)在充分占有資料的基礎(chǔ)上精心選擇、合理分析相關(guān)史料，幫助學(xué)生理解、感悟歷史。同時，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹立史料意識，掌握較為科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，感受歷史學(xué)科的魅力。 教學(xué)目標(biāo)通過對文字、圖片、地圖等史料的分析，知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立等史實。分析兩場戰(zhàn)爭曹操一勝一敗的原因，初步了解三國鼎立局面形成的原因，認識文學(xué)作品和真實歷史之間的區(qū)別，學(xué)會評價歷史人物和歷史事件。重點難點重點：赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。難點：赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因和影響。教學(xué)流程【情境導(dǎo)入 明確目標(biāo)】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略與師生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)提問：1. 秦漢時期的國家具有什么特點？大一統(tǒng)。2. 東漢末年的政治局面又出現(xiàn)了什么情況？外戚宦官交替專權(quán)，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，民不聊生。導(dǎo)入：你知道“倒屣相迎”，“三顧茅廬”、“萬事俱備只欠東風(fēng)”等成語典故嗎？這些成語典故反映的是什么時期的歷史？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立等史實。分析了解兩場戰(zhàn)爭曹操一勝一敗和三國鼎立局面形成的原因。教師提問，學(xué)生回答。教師過渡語：你知道“倒屣相迎”，“萬事俱備只欠東風(fēng)”等成語典故嗎？這些成語典故反映的是什么時期的歷史？繼東漢末年軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的局面以后，我們將學(xué)習(xí)第四單元三國兩晉南北朝時期的歷史，這一階段歷史的特征是政權(quán)分立與民族交融。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。東漢末年，涌現(xiàn)出了曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、周瑜等眾多英雄豪杰。這些歷史人物有什么樣的作為，對后世有什么樣的影響？師生共同解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重難點。檢查、鞏固學(xué)習(xí)成果，溫故知新。用成語典故導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，有的放矢?！靖兄獨v史】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略 師生活動設(shè)計意圖自主學(xué)習(xí)：1.找出官渡之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響，說說你知道的官渡之戰(zhàn)的歷史故事。2.找出官渡之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響，說說你知道的官渡之戰(zhàn)的歷史故事。3.找出三國鼎立的國家建立者、時間和都城。整理史實：對比總結(jié)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點、異同，充分利用表格、圖示等方法整合本節(jié)課的基本史實。1.教師問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課基本史實。2.學(xué)生交流展示自主學(xué)習(xí)成果，教師點評指導(dǎo)。3.教師通過歷史地圖和文字等史料，穿插講解曹操見許攸和赤壁之戰(zhàn)等相關(guān)歷史小故事，幫助學(xué)生理解記憶基本史實。4.師生根據(jù)前面自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整理史實，完成本課的板書設(shè)計。同時聯(lián)系多種記憶方法，如關(guān)鍵詞記憶法，知識體系記憶法，數(shù)字記憶法等。教師過渡語：三國演義中曾描述了一個青梅煮酒論英雄的情節(jié)，說的是曹操和劉備青梅煮酒，談?wù)撎煜掠⑿?。同樣是在三國演義，還有一句更為著名的話：“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎？三國鼎立局面的形成對歷史究竟又有什么影響？ 在初步學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，梳理基本史實。同時，充分利用趣味性的歷史細節(jié)，豐滿歷史課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。【探究體驗】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略 師生活動設(shè)計意圖史料探究、體驗感悟一、煮酒論英雄說戰(zhàn)爭1官渡之戰(zhàn)材料一：毛玠（ji）語太祖曰：“宜奉天子以令不臣，修耕織，蓄軍資，如此則霸王之業(yè)可成也”。太祖敬納其言。 三國志材料二：袁紹志大而智小，色厲而膽薄，忌克而少威，兵多而分劃不明，將驕而政令不一 。 中國通史問題：對比兩段這段材料，結(jié)合教材內(nèi)容，說說曹操為什么能夠取得官渡之戰(zhàn)的勝利？2. 赤壁之戰(zhàn)今北土既未平安，加馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患。且舍鞍馬，仗舟楫，與吳越爭衡，本非中國所長。又今盛寒，馬無藁草，驅(qū)中國士眾遠涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。 三國志周瑜傳瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。然觀操軍船艦首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦數(shù)十艘，實以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先書報曹公，欺以欲降。又豫備走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公軍吏士皆延頸觀望，指言蓋降。蓋放諸船，同時發(fā)火。時風(fēng)盛猛，悉延燒岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾，軍遂敗退，還保南郡。 三國志周瑜傳赤壁之戰(zhàn)曹操為什么會失?。抗俣芍畱?zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的不同結(jié)果說明決定戰(zhàn)爭勝負的原因有哪些？二、煮酒論英雄讀歷史1.讀著作你知道“蔣干盜書”、“孔明草船借箭”、“周瑜打黃蓋”、“諸葛亮借東風(fēng)”等故事出自何處嗎？三國演義這些膾炙人口的故事不見于史書記載，你如何看待這種不同？說說你的想法。2.品人物材料一：曹操眼中的曹操：“老驥伏櫪，志在千里。 烈士暮年，壯心不已。 曹操龜雖壽材料二：時人眼中的曹操：治世之能臣，亂世之奸雄。 東漢名士史家眼中的曹操：可謂非常之人，超世之杰矣。西晉陳壽文人眼中的曹操：名為漢相，實為漢賊。 羅貫中戲臺上的曹操：白臉曹操的圖片曹操是歷史上頗有爭議的人物，對他的評價都是什么樣的？為什么不同歷史時期不同歷史人物對他的評價會有如此之大的反差？你認為該如何評價曹操？三、煮酒論英雄話時勢材料一：東漢末年軍閥混戰(zhàn)形勢圖 曹操蒿里行材料二：三國鼎立形勢圖材料三：魏國修建許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來，“家家豐足，倉庫溢” 蜀國農(nóng)業(yè)有了較大發(fā)展，絲織業(yè)也很發(fā)達。 孫權(quán)父子也很重視農(nóng)耕，吳國造船業(yè)發(fā)達，促進了海上交通的發(fā)展。材料一是東漢末年的真實寫照，呈現(xiàn)在你眼前的是怎樣的景象？由材料二、三你獲取了什么信息？你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？結(jié)合上述材料說說你的理由。教師教學(xué)策略：在學(xué)生交流展示基礎(chǔ)上精講點撥，注意指導(dǎo)精讀史料的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)策略：精讀史料分析圖片史料的細節(jié)，找尋文字史料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，理解材料的出處和可靠性，理解材料所要表達的觀點。研究史料之間的關(guān)系。分小組討論、展示。一、煮酒論英雄說戰(zhàn)爭1官渡之戰(zhàn)曹操挾天子以令諸侯、屯田、招賢納士等是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。2. 赤壁之戰(zhàn)（1）曹操失敗的原因：客觀上北方軍隊不習(xí)水戰(zhàn)，天氣寒冷，糧草短缺，疫病流行；主觀上曹操驕傲輕敵，孫劉聯(lián)軍出奇制勝。（2）孟子認為決定戰(zhàn)爭勝負的條件有天時地利人和，人是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。二、煮酒論英雄讀歷史1.讀著作影視文學(xué)作品有夸大和虛構(gòu)的成分，在學(xué)習(xí)和研究歷史時，要注意區(qū)別文學(xué)作品和歷史著作。2.品人物對曹操的評價有肯定的，也有否定的；受不同時期價值觀的影響，評價歷史人物要一分為二、尊重客觀史實。三、煮酒論英雄品時勢1.東漢末年軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。2.三國鼎立局面形成以后，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，各國統(tǒng)治者重視恢復(fù)生產(chǎn)，發(fā)展經(jīng)濟。3.三國鼎立局面的形成是歷史的進步。4.評價歷史進步與否的根本標(biāo)準(zhǔn)：生產(chǎn)力水平的高低。教師結(jié)束語：今天我們在青梅煮酒的余香中重讀那些千古風(fēng)流人物，仍然能感覺到他們應(yīng)時勢而生力挽狂瀾的歷史危局意識和責(zé)任感。重溫那段歷史，也能感受到在那個分裂戰(zhàn)亂年代孕育著統(tǒng)一的大勢，下一課，我們將學(xué)習(xí)西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷。通過史料探究，突破重點，進行主題學(xué)習(xí)。【鞏固檢測 遷移運用】教學(xué)內(nèi)容師生活動設(shè)計意圖鞏固檢測1.奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是()A.淝水之戰(zhàn) B.赤壁之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn) D.昆陽之戰(zhàn)2.赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是()A.曹操與袁紹B.曹操和劉備、孫權(quán)C.袁紹和劉備、孫權(quán)D.劉備和孫權(quán)3.三國鼎立局面形成的時間是()A.200年 B.208年C.220年 D.222年學(xué)生完成課后檢測練習(xí)，教師矯正反饋。所學(xué)知識鞏固檢測，遷移運用。板書設(shè)計部分過渡語：1.青梅煮酒論英雄出自三國演義，說的是劉備和曹操的一場酒局，但宴無好宴，會無好會，這其實是一場政治試探和政治表態(tài)的會面。曹操問劉備如今群雄割據(jù)，但誰才算得上真英雄；而劉備為了裝傻提了無數(shù)個名字終究是沒有曹操。后者無法，只能把話接過，自己回答：今天下英雄，惟使君與操耳。意思是：天下英雄惟你我二人而已。而這時，已偷偷答應(yīng)皇帝要反抗曹操的劉備簡直嚇傻了，筷子掉落在地，但與此同時正好打下一道雷，劉備就正好順著自己懼怕雷聲的借口，掩飾掉內(nèi)心的驚惶和曹操的疑慮。此次酒局堪稱雙龍聚會。從曹操的“說破英雄驚殺人”到劉備“隨機應(yīng)變信如神”，可謂步步玄機。曹操的睥睨群雄之態(tài)，雄霸天下之志表露無疑。而劉備隨機應(yīng)變，進退自如，也表現(xiàn)出了一世豪杰所應(yīng)有的技巧和城府。這一場政治交心，雙方都是贏家。2.曹操的戲曲形象：在戲曲舞臺上，當(dāng)曹操出場時，我們總看見他的臉上涂滿了白色的油彩，顯得很有點嚇人。那么，舞臺上白臉的曹操就是歷史原型嗎?當(dāng)然不是！因為一個人的臉再白，也不可能像舞臺上的曹操那樣，白得令人又怕又厭。那么，為什么人們要將曹操涂成白臉呢?戲劇中的曹操形象,基本取自三國演義，是個奸相，而奸臣的臉譜是用白色打底，所以曹操在戲曲中的臉譜是白色的。表現(xiàn)的是狠毒、陰險、奸詐、狡猾等。